亮灬點
按照學習的順序，可以把學習大致分為聽課，練習和測驗三個過程。這三個過程中的任何一個環節，出現了問題，都會影響最終的成績。
先來說下上課這個環節。
有很多學生都有一樣的困惑，每次總感覺自己上課的時候聽懂了，但是課後只要一做練習，就感覺自己什麼也不會，為什麼會出現這種現象呢？
主要是因為下面兩個方面的原因造成的
第一，對自己迷之自信。
有的學生在上課的時候覺得自己聽懂了，他們並不是真正的懂了，而是感覺自己懂了，在心理學上有一個名詞叫達克效應。
有個搶劫犯搶劫了兩家銀行，很快被警察抓住了，讓警察感到不可思議的是，這個搶劫犯和其他的搶劫犯非常不一樣，他沒有把自己包裹的嚴嚴實實，而是將自己完全曝光在攝像頭下，素面朝天的去搶劫，當警察抓到他的時候，他也感到很困惑，他對警察說：“我明明在臉上塗了檸檬汁呀，你們為什麼還能看到我呀？”
達克效應又叫做鄧寧---克魯格效應，這個效應說的能力較低的人，更容易在評價自己的時候，因為盲目自信產生高於實際水平的自我評價。
（達克效應的一個主要應用）
很多學生在學習的時候就是這樣，他們每次都覺得自己的真實水平並沒有發揮出來，覺得老師給自己的成績比實際要低很多。
而表現在聽課上，就是有些學生會覺得老師上課講的內容都非常簡單，自己完全聽懂了，但是這種所謂的“聽懂”，只是因為他們不能對自己是否聽懂進行客觀評價造成的。要想克服這種現象，打破對自己的迷之自信，可以嘗試下面兩種方法。
方法一：費曼學習技巧
費曼學習技巧是學習新知識，最簡單易行的學習方法。具體的操作如下，當你覺得學會一個新的知識點或者新的題型時候，拿出一張白紙，在白紙上寫下這個題型或者這個知識點涉及的要點，如果有不會的地方，然後再回頭看一遍；還可以嘗試將學到了知識，講給同學和朋友，如果自己能夠把一個知識完整的講解給同學和朋友，那麼就證明這個知識點自己真正的掌握了。
（物理學家費曼）
方法2：康奈爾筆記法
好記性不如爛筆頭，上課聽得再好都不如自己寫一遍更加有效。
學習理科的時候一定要養成記筆記的習慣，記筆記不僅有利於迫使自己的思路跟著老師的講解，及時準確的理解上課的內容，而且還有利於課後複習回顧。
在所有的記筆記技巧當中，最適合做數學筆記的就是康奈爾筆記法。
康奈爾筆記法是筆記本分成三個重要的區域，其中一個區域記錄上課的重要內容、關鍵詞；另外一個地區記錄上課的主要內容；第三個區域記錄課後總結和反思。
【康奈爾筆記】
這些筆記本的模板在網上都能夠找到，如果自己覺得找著比較麻煩，也可以在網上購買一本康奈爾筆記本。
關於練習的問題
俗話說師傅領進門，修行在個人，聽課只是知識的接受過程，要想熟練的掌握知識，還需要有大量的練習，即便是在上課的時候已經聽得非常明白，可能過一段時間之後，之前會的知識很快就會遺忘，而練習可以抵抗遺忘，同時也能夠加深自己對於之前學過的知識的理解。
然而在做練習時，很多同學經常會陷入到兩個誤區當中。
誤區一：看著答案做練習
現在在網上有很多拍照搜題的軟件，這些軟件給學生找答案提供了方便，但是如果這些軟件運用不當，結果是百害而無一利。
如果是看著答案去做題，根本起不到任何練習的效果，甚至會對自己造成一種假象，覺得自己對學過的知識掌握的非常熟練。
而解決的辦法也非常簡單，在練習之前一定要複習相關的知識點，複習的差不多之後，就合上課本、筆記本，只看題目，如果這道題目做不出來，那就再次複習，看哪個地方掌握的不太熟練，並做好標記。
誤區2：注重質量，不注重速度。
絕大多數考試都是有時間限制的，如果知識掌握得不熟練，再加上考試不同於平常的練習，人在緊張的情況下大腦非常容易出現短路，那麼這就造成自己平時會的知識，卻在在考試中得不到分。
對誤區二解決的辦法也非常簡單，就是很多老師經常說的要限時練習，即便是平時的課後作業，也要給每道題目制定一段時間，儘量讓自己在有限的時間內把這道題目解出來。
【一定要限時做題】
隱性知識與顯性知識
除了聽課和練習之外，最後來說一下測驗。只要是測驗，當然是要建立錯題集，但是有很多同學錯過的題目整理完之後，還是會繼續錯下去。
出現這種情況的重要的原因是，知識沒有形成體系，在數學學習中，知識的體系非常重要。
在中考和高考中數學的很多題目都不是考查一個知識點，一道題目可能會考查多個知識點，並且知識點與知識點之間是有聯繫的。
有很多同學容易看到的是顯性的知識，也就是說他立馬能夠判斷這道題在考查什麼，但是看不到背後隱藏的知識點，這就造成了有些學生雖然也建立了錯題集，但是錯題並沒有起到真正的效果。
舉一個非常簡單的例子：
高中數學有一個非常重要的知識模塊，就是三角函數，三角函數往往和解三角形，結合在一起考察。
那麼既然是三角形，初中學過的關於三角形的知識一定要熟練的掌握，比如說重心、垂心、中位線、角平分線的性質等等。如果在考試的時候，新舊知識沒有建立起聯繫，也有可能會影響最終的解題思路。
針對這個問題，解決的方法也非常簡單，就是整理常考的題型，把每一個常考的題型背後涉及的知識點進行分類整理，然後把能夠結合在一起的知識點進行歸納，搭建一個體系，用知識體系來解決解答考試題目。
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升學與考試
數學的學習方法，可不是僅限於聽懂了那麼簡單，必須要清楚還有幾項基本功要打紮實呢，下面我分別說一說。
第一個基本功：對基礎知識點的理解。老師在數學課上講的新課，都是圍繞新知識點展開，學生必須要圍繞這些知識點去理解並吃透，知識點一般對應有公式，有性質、有定理，這些算是工具。必須要熟練理解公式的含義，並能會將公式變形應用。
第二個基本功：邏輯推理能力的養成。數學這門學科對學生的邏輯思維能力最為考驗，如果給你一道題，你不會通過題意進行分析、判斷和推理，你肯定無法建立解題的邏輯步驟。很多學生恰缺乏這種邏輯推理能力的培養，才導致拿過題就無法下手。
第三個基本功：對相關知識點串聯的能力。數學可不是單一的章節存在，很多學過的知識，都是相互有關聯的，這是一個由淺到深的漸進式提升過程。因此，想把數學學好，前面兩個基本功要打紮實，同時還要把以往學過的知識做有機串聯的複習、鞏固和應用。
第四個基本功：應對考試的能力。考試不像平時做練習題，你可以慢悠悠解答，而是有時間的嚴格限制，到了時間你做不完也必須要交卷。因此，平時要養成良好的答題時間管理，有些同學平時看似一聽就會，到了考試時因為時間不夠用會著急，一急大腦就空白，嚴重者連公式都有忘記的。
第五個基本功：圍繞知識點多做類型題，從而拓展思維能力。很多同學特別懶惰，平時只是課上聽聽，課下完成作業，這種沒有質量的學習，很容易讓數學解題思維得不到拓展訓練。如果想考出好成績，不妨圍繞一個知識點，多找類型題練，見多識廣就是這個道理。
綜合以上幾個基本功，請家長或提問的同學認真做對比思考，看看你以往是否建立起數學學習的思維模型，如果沒有的話，建議你找好的數學老師幫你輔導，圍繞這幾項基本能力去下功夫。數學入門難，入了之後反而就容易了，關鍵看你是否勤奮。
寒石冷月
這個道理其實很簡單。舉個例子:
我們讀一本書，大致都能明白書上講的是什麼。或者是孩子很容易背誦下一篇課文。但是要讓孩子自己模仿著寫一篇課文，那麼很多孩子就無從下手。
數學也一樣，如果一道題聽懂了。你讓ta寫一模一樣的題目，孩子當然就會。但是稍微變化一下，很多孩子必然會遇到困難。
這就是聽懂了，不一定就代表真的能自己寫。真正的懂，實際上需要有靈活變通的能力。這種能力實際上需要一定的悟性，即舉一反三的能力。可能有些朋友會說：孩子數學方面沒有悟性。實際的情況是：這種悟性是可以鍛煉出來的。
解題的方法，一開始是模仿。即老師講一道題，孩子試著模仿著思路自己寫類似的題。最關鍵的是，孩子需要明白做題的原理，而不是簡單的記住如何用公式。
講原理的時候，比較花時間，也比較需要孩子動腦筋。這也就是為什麼孩子不願意聽例題的原因。很多孩子不願意思考，希望有個簡單的公式就能搞定問題。
沒有主動思考能力，不願意提出自己的問題的孩子，學習起來就非常被動。這些孩子就是大家所說的聽懂了，但是一看到題就不會。
改變的方法，最簡單快捷的就是孩子說懂了，那麼讓ta再模仿老師說一遍，之後自己再寫一遍。
思路需要整理，看電影很簡單，也能看懂。但是拍電影就難多了，需要注意特別特別多的細節，還要有方法。數學題也一樣，多方面思考才能鍛煉出來。
聽懂了不代表就會了，試著讓孩子講一講，做一做。當孩子遇到困難的時候，家長示範給孩子看：自己邊講題邊寫；然後讓孩子邊講題邊寫。習慣了，孩子的思路就會清晰很多。
翼翔老師的兒童教育
聽懂了，不會做，這恰恰就是陶淵明先生所說的，好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘形。
學習語文我們可以使用這種方式來多讀書，來培養自己的心情一致，可是學習數學那就不可以了，因為數學中是邏輯思維，重視基礎知識的積累。
首先，我們需要解決的第1個問題是真的會了嗎？是真的聽懂了嗎？
99乘法口訣表我們都會背，兩位數乘兩位數我們也會做，三位數乘三位數我們會做嗎？4位數，5位數呢？有沒有技巧？我們能不能自己發現技巧？最關鍵的一個問題，我們能不能細心的進行加法運算？難道僅僅是99乘法口訣表可以解決一切問題嗎？
所以說，當我們感覺自己聽懂你們學會了的時候，其實恰恰說明了一個問題，本身沒有聽懂。
其實我們要解決不會做的原因到底在哪裡？我想對於數學來講，不會做的根本原因，華羅庚先生曾經寫過一篇文章，那就是語文要大於數學。如果語文不好，您的理解力肯定會出現問題。同樣的一道題，有的孩子做完之後出錯了，老師打了一個叉號把這道題還給孩子，孩子會嗷的一聲。會了，為什麼？
因為孩子自始至終沒有完成一個問題，這個問題就是他對於數學到底理解多少，他知道多少，特別對於一個問題也就是我們所說的問題解決這種方式，如果你真的不理解題目，你就別說話了，你就是不會甭管能把圓周率能背到多少位，別管你知不知道，圓的面積公式應當如何使用？當分不清什麼是直徑，什麼是半徑的時候，那麼能所謂的公式，對您是一分錢的價值也沒有。
當然任何時候我們都需要解決這一個問題，解決的方案就是從上面的原因來找結果。每一個問題都是這樣的方式，數學，語文只要找到了形成的原因，也就找到了解決的方案。我們在解決乘法計算問題的時候，其實裡面包含了加法，甚至有時候還包含了4則混合運算，也包含了一些簡便運算，這是一系列的整體。任何一個環節都不應當放棄。
僅僅是說了一個數學方面的例子，如果真的想解決數學學習的問題，我想。一個善於思維的大腦，有一個積極向上的學習才是最重要的，當然有一些老師佈置的作業其實實在真的太多了，特別是機械時間。剝奪了孩子們自我思考的時間和機會。
我覺得數學就是這樣子，可能你有更好的解決方案。
宜城老師
聽懂，會做，分別對應理解和運用，即聽老師講，明白，對應的是自己做，正確。是兩種完全不同層次的要求。
聽老師講解題思路，其解題突破口是由老師提醒，分析思路的過程中，學生是按照老師給出的路子走下去的，相當於走路時旁邊有個人扶著，一路上的磕磕碰碰都被老師無形中化解了，當然感覺很順利。
而一旦輪到自己動腦子思考，僅突破口便會耗費不少精力，同時多數導致不會做的原因都是找不到突破口，即平時的數學思維訓練不到位，想不到點子上去。或者找到了突破口，受阻於某條線索斷掉，對某種常見解題方法遺忘或不熟練導致。
因此，聽懂了，在我看來，只能算“半懂”，而自己動手把變式題完成並做對了，才算真懂。
愛數學做數學
什麼叫做“聽懂了，不會做”？這就是沒有聽懂好嘛！我們大部分同學認為，聽明白老師講的這道題怎麼解，就叫做“聽懂”了。其實大錯特錯！這隻能叫做你聽明白了這一題的解題過程！你應該問自己下面幾個問題：
1. 這個解題過程的每一步是怎麼來的？
2. 從看到題目的一開始才能想到這樣的解題方法？
3. 這一題考察的是哪些知識點？或者，從題目中如何判斷出需要運用哪些知識點？
4. 自己一開始不會做，或者做錯的原因是什麼？
5. 下一次明顯不會遇到一模一樣的題目，那麼，這一題代表的是哪一類題目，它們有什麼共同點？
6. 老師講解的內容，自己能不能講述一遍？
如果聽完老師的講解，你能十分肯定地回答出上面的問題，這才叫“聽懂”了，並且不會出現不會做的情況。
我們每位同學可以想一想，當你聽完老師講的題目以後，你能回答出上面的幾個問題呢？
我是思高課堂劉老師，歡迎大家關注，並在評論區留言討論。
思高課堂
聽懂和會做是兩個不同的層面！在課堂上由於有老師的講解引導，學生只要注意聽跟上老師思路，那麼聽懂是比較容易的！因為很多老師授課時對於什麼問題，怎麼理解怎麼分析都會一一引導學生！但是會做的話要求學生自己獨立完成！對問題要有自己思路！靠自己分析！如果平常沒有養成自主思維方式沒有對一些題型深入理解！那麼很多題還是難以自己獨立完成的！學生平常做題要養成多思考多總結的習慣！才會慢慢的學會獨自解題！
株洲家長會
數學聽懂了，不會做，考試就涼。正常。
聽懂了，僅僅是聽懂了這一節的知識；做題，一般都要涉及到以前的知識或其它知識，所以就不一定會做；考試時還要配置一些難一點的題，所以考試難免就涼。
方法就是深入思考，多做練習題。
hbdzhg
聽懂容易，自己思維創造是個硬功夫，需要鍛鍊，就好像汽車，說起來簡單，就是離合油門剎車，三個東西，為毛有的人一上路就掉鏈子，有的人是專業賽車手
龍族鐳射老闆
相聲也聽了，會講嗎？😝
