美蛙英语
首先，敢肯定的是会被人说很傻。
上课多，在教学上花的时间也更多，却不要钱，不要名分。
因为评职称问题在办公室讨论过。一人问：评职称这么难，一个月也就多个几百块钱，而且都是虚的，不能真实反应教学水平。不去评会怎么样？
一老老师回答：能评肯定去评到来。一个月多几百块钱，老师本来就没什么钱，多个几百已经很多了。再想想，同期进来的老师都评上高级职称了，就你自己一个没评上，会多没面子。
而且，评上职称是实打实的，看得见的。能评上的就有凭有据，没评上的教学再好也无人知道，而且教学的好差很难体现出来。有时不管老师再优秀再努力都没用，因为有一部分学生从开学就没打算听课。
所以、这个问题就如你说是某某重点大学毕业的学生和一拿着普通大学毕业证的人相对比一样。别人相信普通大学毕业学生而不会相信这个无凭无据的重点大学毕业生。
其次，不去评、没评上也没有什么。自己心态好，看得开看得淡，不去评职称也是可以的。
最后的结果是可能有学生还记得你是一个不错的老师，其他成人会不理解你的做法，会认为是固执或标新立异。
钠镁铝老师
我也是从教三十多年，一直站在讲台上，还有两年就退休了。我所在学校本来就是个乡镇学校，教的学生都是农村孩子，由于县城扩建，就把我校改了个名称，成了县直学校，可老师们并没有享受县直学校待遇，原来的县直学校教师每年都有免费体检，我们没有。唯一区别就是我们没有乡镇补贴这和县直学校一样😊。由于职称倾向乡镇，我们都十几年没名额了，所以中一职称的老教师很多。再就是原来在乡镇教书的老师在乡镇晋升了高级职称，家里有关系的调到我们校，所以永远满额超编，我们同学都同等情况有晋升高级的也有没高级的，工资差了千多元，以后差距越来越大，因为每次工资调整都和职称挂钩，所以年轻人千万不要因为对职称制度的不满而不去晋升，只顾及教学搞清高，因为你要食人间烟火，需要消费，不能和钱过不去。好多老教师就是因为埋头苦干，把自己事耽误了，导致自己工资比同等情况教师每月少千多元，生活就降低不少。
枣乡老人1966
如果一个年轻教师整个职业生涯都拒绝评职称，结果会怎样？
看到这个问题的时候原谅我笑了。
脑子里浮现的是不久前发生的一个场面。当时整个科租的老师都集中在办公室评课，说着说着就说到了职称问题。
主任：现在我们科组都是一级或以上的职称了吧？
大家：好像是！
突然，眼光落到了一老师身上。
科组长：噢，不。还有一个不是！（声音越来越低）
大家：那个，我们上次说的走出去学习的计划校长批了吗？
真的好尴尬😓
那位当初看不惯职称评选各种丑恶而一直都没评职称的老师，最终垫在了职称鄙视链的最底端。
你可以说世俗的眼光我不在乎，只要你承受得住！
整个职业生涯都不评职称，还会怎样？
1.原始职称的那点工资会让你觉得更入不敷出。
谈钱很俗，但老师也得吃饭养家！此处省略千字，说多了都是泪！
2.得到的机会总比别人少。
很多职位的竞聘、岗位提升的培训都与职称挂钩，你拿着一个原始职称，别人可能看都不看你一眼。
个人认为，职称该评的还是得评，不说其他，就职称评选的过程就是对自己的磨炼。论文，课题，班主任工作，教学研究，当把这些都做齐了，会发现其实比一身扑在教学生上更有成就感，毕竟，那也是自我提升的一个过程嘛！
教学相长，也许可以这样理解！
英语学习猫
我是六零后中师生，我就是这样的另类，真正做到淡泊名利，职称中一，不打算晋中高。虽然职称低了点，工资少拿了点，但在家爱家，两个孩子学有所成，从未让人操过心，家庭和睦，老人健康长寿；在校爱生，把学生当自己孩子一样爱，遵循教育规律，师精讲少讲生多读多写教学模式如鱼得水，从不布置课外作业，所有成绩皆来自课堂时间。在学生课业负担较重的当今，我不为名利所累，走出了一条独有的真正“减负”的路子。爱是教育的最高境界，我无意间问鼎峰巅。子女成家立业，家庭和睦幸福，老人健康长寿，现在乐观地静待三五春风，笑傲江湖。
老张132996796
一个年轻老师一生拒绝评职称，只把精力放在教学上。这种想法和做法对不对，暂且放一边不谈。但“三味”认为该年轻老师至少还没弄清“职称"与“教学”的关系问题。
教学是一个老师必须尽职尽责完成的本职工作，这与评不评职称毫无关系。而职称只不过是对一个老师教学工作的评价和认可的形式之一。
正常情况，上级会按有关制度阶段性定期对每一位教师的教学工作进行评价，并且对评价结果的好差优劣予以奖惩。这个评价是由不得老师愿不愿参与的。只要一个老师教学成绩突出，上级会公平公正地给予奖励并颁发荣誉证书。
但“职称”这项评价不同，它需要老师自己主动申报。由于职称与工资待遇挂勾，想申报的老师很多，且竟争又大。作为一名年轻教师，不想申报职称，不想将自己的业绩转化为经济待遇，完全是个人的事，与任何人无关。
评职称需要个人花费一定时间和精力，甚至还可能导致一些负面情绪，这是现实!但如果因此而将“职称"与"教学”对立起来，就不应该了!
难道为评职称，就不再将精力放教学上了?
反过来，不将精力放教学上，又凭什么去评职称呢?
当下现状，教师职称评聘因条件多、指标少，评审过程又免不了出现不公平现象，教师评个职称确实不容易!甚至还招致很多一线老师的各种“吐槽”，也让很多老师产生了放弃申报职称的念想。
但无论怎么讲，对于一位年轻老师而言，只要教师职称还存在，放弃评职称的想法和做法，实质上是一种逃避现实的"无为”体现。
现在上面正在深化职称制度改革，各地也陆续出台了许多优惠政策。年轻教师敢于做出将毕生精力投入到教学工作上的人生决择，是完全正确的、值得肯定的!
相信，教学工作干出色了，职称也不再成为什么难事!
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对评职的感受，我是深恶痛绝。一是生平讨厌做无聊的事。评职需要好多的资料，好多的打印，好多的证件，对于我这种喜欢默默工作，甚至连很多证书都随时搞丢（多次搬家）的人来说，讨厌繁琐的其他事的人来说，已经基本上完全放弃了评职，一是没名额，而是不喜欢勾心斗角，不喜欢献媚讨好，最主要是不喜欢把时间浪费在不美好的事情上。职称都能评定我优秀不优秀的话，活着就太没劲了。从教几十年，学生和家长才是最好的口碑。
曾经很多老师也郁闷过，抗争过。比如跳槽。😌😄😄真正的优秀教育者，有多少能得名得利的？尤其是在公立学校。私立学校真的公平多了。这点值得领导们深思了。公立不怕留不住教师，私立学校却一定要留住好教师。所 以，症结所在一目了然。
如果职称不是与钱挂钩，去你奶奶的职称，我只想安静的做个美老师。享受生活的美，享受教育的美。闲时，写写随笔，给家长点教育孩子的心理学知识。去掉浮华，留下清高。
发张刚组织完的全班分组辩论图片。组织前，设计能每人参与的步骤，花了两个小时，这个最难，因为个别学生口语表达问题较大，必须还得让组长组员互相帮助。然后设计了组长公平选人的方案，目的是，将来走上工作岗位，能人尽其用。设计了家长参与，帮助拍照制作活动影集，学生和老师共同评分制度，家长捐奖品，实现家校互动互助目的，帮助青春期孩子与父母的情感靠近，最后还设置了很喜剧的抽奖活动，因为每个家长的奖品都未知，很多惊喜出现，让他们懂的爱与传播爱的快乐。活动下来，我直接累趴。但乐在其中。每学期都有类似的结合教材的各种活动，目的是，培养孩子成为一个自立，能干，有知识，快乐的人。比如自制食物大赛，比如购物表演，都几乎是全班参与。这里面的各种不稳定必须提前预料。
和评职的无聊比较起来，这种活动带给自己和他人--家长和学生的快乐，成长，美好，简直就毫无可比性。因此希望，简化评职。或者取消职称与工资挂钩严重的行为，给天下普通老师一份简单的自豪感！
让所有默默无闻热爱教育的老师们能更快乐的享受教育，播种美好！
远离评职，虽然心底有憋屈，但世界那么大，去享受很多的快乐吧。
二十多年的教育小故事
1.放弃评职称，完全把精力用于教学，也许只是他刚参加工作时的冲动，是一种对教育的无限热爱产生的教育理想和信念。但是，生活离不开柴米油盐姜醋茶，生活不仅仅有诗和远方，更多的是眼前的苟且。当因为自己工资低买不起房子娶不到媳妇时，他的信念迟早会动摇崩塌。
2.一个把全部身心都投入到教学中的年轻教师，一定会在教学中有所建树。你若盛开清风自来，当他的教学水平步步提高，教学成绩出类拔萃时，他就会脱颖而出成为名师。到那个时候，属于他的荣誉光环会接踵而至，只要他不拒绝，晋升职称必然也是水到渠成。当然，也可能出现另一个极端，虽然他勤勤恳恳醉心于教育教学，但是无奈自己天资有限，加之现在的学生难以管理，他的付出可能得不到应有的回报，最终还是一头默默奉献的老黄牛。
QQ841296820
最终的结果应该是赢得口碑吧。
比如说众多曾经亲炙謦欬学生出席葬礼，一起回忆当年聆听老师教诲的点点滴滴。假如有一定级别的领导或者老朋友、前同事等致悼词，或许要提到“某某同志一生总把晋升的机会让给他人，高风亮节，特立卓行；在业务上精益求精，尽管一辈子只是初级职称，但他是名副其实的‘超级教师’”。在场的亲朋好友有惋惜有叹息，场面一定颇为感人。
这个结果怎么样？
（上海交大的晏才宏老师与学生在一起）
俗语说：“你不理财，财不理你。”这话不一定正确。因为，你买基金买股票，结果可能血本无归；钱生钱是有很多条件的。但是教师晋级这个事情，还真是“你拒绝评职称，职称绝对不会理你”。自古无场外的状元，你根本就不递交申报材料，你能获得哪个级别的职称认定？这不开玩笑嘛！前面提到的悼词里说什么“初级职称”，其实这个也未必就能得到呢。
有个民间故事是这样的：话说某一天财神奶奶忽然责怪起财神爷不雪中送炭去照顾穷人，却总是锦上添花眷顾财主。财神爷感到委屈，他说，明明是财主们运气好，穷人们总丧失机会！于是两口子打赌：先是他们看到一位财主骑马而来，财神奶奶于是把一锭银子埋在路边的沟里，他们静候结局。说来也巧，这位财主在马上颠簸，忽觉肚子痛，他赶紧下马跑到这路边的沟里“出恭”。就在他蹲下来拉屎的时候，无聊中发现面前有一片湿土，好像有人在这里动过手脚。他好奇地随手用一根小木棍扒拉，这一锭银子就闪亮在他眼前了。在财神奶奶的叹息声中，他俩又看到两名乞丐路过，于是这回财神爷爷把两锭银子摆放在乞丐将要来到的石桥路面上。眼看这两锭银子白花花的银子就要成为这两名小乞丐的囊中之物时，不料他们俩一时童心复萌，要闭上眼睛比赛看谁先跑过这座桥，于是……
于是财神奶奶傻了眼。
别人为了晋级上穷碧落下黄泉找关系，使出浑身解数弄证件；你却要“拒绝评职称”，这还不如那两个傻小子呢！毕竟人家是无意错过，你是实实在在地存心不要。
您肯定能看出笔者在这件事情上表现得颇为世俗。但是，你肯定也明白职称意味着什么。你要清高，最好能得到家人的支持，一家人一起清高、一起不食人间烟火，这样才好。当然，家里有矿，当教师只不过是兴趣所在而不是谋生的手段，那更好。
河南大学的常萍老师任教期间不出书、不发论文、不申报职称，只专注教学，她直到退休仍是讲师职称。上海交大的晏才宏老师也是这样，他生前几乎没有发表过一篇的学术文章，去世时也是没有被评上副教授。
这两位老师的另一个共同点就是课讲得好，深受学生欢迎。据说晏老师上课时一杯茶、一支粉笔随身，从不带课本和教学参考书，知识烂熟于胸，例题信手拈来。他的电路课被誉为"魔电"，几乎场场爆满，座无虚席。
晏老师2005年死于肺癌，去世三天内，交大BBS上发表了学生千余篇悼念他的文章。这可以佐证本文开头时笔者所想象出来的景象。
牟山花下客
把全精力放在教学上，放弃评职称，全是呃鬼！
评职称与认真教学绝不割裂开来！只要你把全自心的精力放在教学上，你的教育，教学，必出优秀成果！有了自己的教育，教学成绩，达到评职称要求时，就是将你的教育，教学过程，用文字写出来，变成论文而己！只要你真的达到这种水平，上级评审团，一定确认！若有什么不足，评审人员，会提出改正意见，第二年可继续参加评审，真正有料的一定能够通过！！！
那些人，教育，教学，成绩不突出，教学效果差，年年县统考，自己所任班级的科目，总是在全县同级的三率中居后五名！你说精心教学？永不评职称？你用什么成绩评？不解聘你算照顾你啦！下岗，你也不敢说个不字！！！
这些是伪命题！
全精心教学，不评职称？为何不评？？？
职称个个可评！只要你遵纪守法，按时，按质，按量完成教育，教学任务，达到评职称的规定年限！无人限制你！
谁人要卡你，压你法庭见！！！
……！！！
这伪命题，不成立！！！……
……！！！
用户老顽童四公
晋职称对教师很重要。
对于所有的教师而言，晋职称不仅仅意味着每个月多出几百块钱，更代表着自己业务水平的高低，也意味着学校对自己的认可程度，因此晋职称成为很多教师一生的最高的追求和荣誉。毕竟每一个教师在教育教学工作中所做的工作大同小异，每一个教师也都付出了很多辛苦，谁也不比谁水平高出太多，当然教师希望通过晋职来获得他人对自己工作的认可。
晋职称的权利是需要教师自己做好准备和争取。
晋职称是每一个教师的权利，但是晋职称这项权利并不是自然而然的落到每一位教师的身上，而是需要教师自己努力争取到的。
例如，我们学校在晋职称是方面是业绩、政绩，以及民主评议等方面综合评分。所谓政绩就是指各种级别的模范教师称号，例如校级模范教师或者省级模范教师等；业绩就是指教师要参加各级各类的赛课活动获得的赛课证书，或者各级各类的论文证书等等；民主评议是指领导评议和群众评议等。如果教师想晋职称，就要在这些方面多用点心。例如，平时关注市区的教学发展，参加市区教学活动，特别要多参加各种赛课活动和科研课题研究活动，只有这样，经过长期的积累，才能接近晋职条件，最终实现晋职的愿望。因此，晋职称属于每一个有准备的人，不可能落到一个从来没有准备的人身上。就算领导想让你晋职称，你也得有各种材料啊，再说，哪有那么好的领导，你条件不够或者连晋职材料都没有，人家还非让你晋职称！相信没有优秀到那种地步的人。
放弃职称的教师是什么样的？
放弃晋职的教师事实上也不是不想晋职，而是因为不具备职称的条件。
例如，我在上面所谈到的，要为晋职称准备，包括要参加各级各类的赛课，撰写各级各类的论文等等。有的教师嫌麻烦，觉得参加这些活动没有意义，所以，自身没有积累足够的材料，就声称不想晋职称。或者自己的实际水平和能力与晋职要求之间的差距较大。放弃职称的老师认为，参加赛课或者发表文章都是表面形式，不能真正提高教学水平，所以有人对此不屑一顾。
事实上参加各级各类的赛课是最有效的提高教师教学能力的方法。因为每一节精品课在打磨的过程中，教师会调整自己的教学模式和方法，积累教学经验，能够在其他教师的帮助和建议下，实现跨越式发展，有利于教师的成长。
在年轻的时候，我几乎每年都参加各级各类的赛课，在精心准备、制作课件、设计教学等方面，我虚心听取同行的点评和建议，不断的琢磨和改进，最终形成了独具自己特色的良好的教学风格。正是年轻时不断的学习、改变和积累，才铸就了现在优秀骨干教师的实力。所以我还是希望年轻教师一定要从研究上好每一节课做起。放弃职称的教师们，还有一个原因，就是不愿意与领导做深入的沟通。毕竟校长在学校权力很大，没有与校长建立良好的关系，也很难晋职。这一点确实是个问题。
作为年轻教师精心讲课与晋职称并不矛盾。
作为年轻教师，还有很长的教育教学生涯，既要讲好课，也要把晋职作为自己的奋斗目标。二者并不冲突和矛盾。
年轻教师刚走到教育工作岗位，对自己的晋升是很迷茫的，可以在晋升职称的标准指导下，不断的提升自己，不断的参加各类赛课，进行各种磨课研课的活动，以此来提升自己的业务水平；如果不参加赛课、磨课的一心教学，我觉得也很难评价教学水平的高低，如果一位年轻教师不参加学校教研活动，又怎么能够提升自己呢？毕竟教育教学和科研过程，就是一种互相学习的过程，可以学习同事的优点，反思自己的不足，在参与科研的活动过程中，也可以促进课堂教学，因为科研是对教学有指导作用。
如果教师没有任何目标的所谓的好好上课，我想他很难以职称的标准去严格要求自己，在遇到困难的时候更难以坚持下来。毕竟晋职需要的是近五年内的工作业绩，也就意味着教师为了晋职称，至少需要做五年以上的教育教学工作的准备，在这五年里参加的各种教科研活动，可以大幅提高教师的业务水平。
因此，我觉得作为一个年轻教师，毕竟在漫长的教育教学生涯中，是需要他人认可的。教师要通过教学获得幸福和成就感。这种幸福感和获得感，并不是一蹴而就的，而是体现在每一次赛课后他人的认可，和每一次业务学习之后自我满足，如果教师不把工作变成快乐，这个工作将是漫长而充满痛苦，所以希望年轻老师在从教之中感受到幸福。
在晋职的道路上，既要尽力而为，又要量力而行。
作为教师，可以晋职称为目标，不断提升自己的专业素质，既要尽力而为，又要量力而行。但不要不择手段，只要我们努力了，我们就顺其自然，要保持平和心态。我们只能掌控自己，不能掌控别人，我们只能让自己变得更好，不能改变别人。
同时我也相信，只要教师做到最大努力在业务上不断提升自己，最终一定会被学生和社会认可，职称离你也不遥远。
不知道你怎么这件事，说出来吧！
