繪本是一種敘事藝術，用優美的畫面 和文字講述一個故事，蘊含著豐富的教育 價值，把幼兒融入歡樂與自然的故事中，給幼兒無限的自由想象。為了進一步探索 有效的繪本教學，可在教學實踐中嘗試“遊戲互動融入繪本教學”的方法。
繪本遊戲概述
1.繪本概念
繪本遊戲是在對教學進行分析的基 礎上，運用繪本元素，讓幼兒自我感知、想 象、在快樂中想象，並通過虛擬場景再現 畫面場景，從遊戲中激發幼兒的興趣，獲 得多方面的經驗和能力。
2.繪本遊戲的特點
（1）趣味性。繪本中隱藏著幼兒學習的元素。例如，在小繪本“你在哪裡躲藏” 中，動物隱藏成為繪本遊戲設計的素材。 由於繪本遊戲的設計是基於對教育元素的一些或多幅圖片的挖掘與整合，所以繪 本遊戲的興趣不言而喻。
（2）益智性。在眾多繪本中，拼圖書佔 了很大比例。在小畫冊裡，幼兒喜歡“非常 飢餓的毛毛蟲”“小蛇散步”“飢餓的小蛇”等。因此，由教師設計的圖畫遊戲，從數字 到色彩，從動物到植物，從自然科學到社會 科學，都是五彩繽紛的，深受幼兒的喜愛。
（3）思想性。繪本最顯著的特點是具 有很強的敘事性，其中大部分是由“愛”開 始的。繪本里隱藏著有趣的故事，有趣的 故事充滿了真實。因此，繪本遊戲讓幼兒 在故事中找到真實、美好、美麗的東西，讓 幼兒的靈魂滲透到愛的養分中，給幼兒帶 來生動的視覺享受和精神體驗。
善於發現繪本自身攜帶的遊戲，體驗互動
有些書本身包含了某個環節的遊戲內 容。利用繪本中的人物進行遊戲互動，進入繪本教學，是體驗繪本的有效途徑。例如， 繪本“藏在哪裡了”，最後一個環節是玩捉 迷藏遊戲，我們可以創設一個獨特的繪本 環境，根據繪本的內容進行遊戲設定，幼兒在自己的環境中玩耍，引人入勝的繪本和 類似的遊戲常常給幼兒較深刻的感受。
繪本教學與遊戲互動的融合
繪本中的情節生動有趣，曲折而出， 這些豐富的生活背景和生活需要書籍做 深刻而準確的引導，使畫面遊戲變成遊戲 情節。例如，繪本《小刺蝟的項鍊》，幼兒 剛接觸到繪本時可能會去閱讀繪本，在多 次活動後，幼兒發掘繪本中的數學元素， 進行有規律排序。即使在繪本的真實情節 中，角色也是自我，將慢慢成為故事中的 人物。不言而喻，玩繪本遊戲，情節體驗帶 給幼兒遊戲的樂趣。
努力探尋滲透繪本主題的遊戲，集體互動繪本的每張圖片都是圍繞故事的主 題設計的，主題是一致的，選擇的繪本應 能達到遊戲的主題，教學與遊戲兩者互動，是幫助幼兒理解書中主題的有效途徑。 互動式教學是指教育作為一種生活與生活 的交流，是一個動態的教學與學習互動的 過程。在繪本教學中，使用與主題相匹配 的遊戲是一種有效而有趣的互動方式。
遊戲是幼兒最喜歡的活動，有些遊戲 可以幫助幼兒快速、更好地理解繪本的主 題。繪本教學以集體教學為基礎，教師、學 生相互合作、相互作用，不僅能營造良好 的閱讀氛圍，而且能形成良好的互動環 境。例如，繪本“傻熊滑快”，我們設計了一 套“划船”的遊戲，讓幼兒通過結伴，自我 體驗、簡單交流，培養幼兒的合作能力，讓 文學回歸兒童的現實生活。
繪本教學與遊戲互動的融合
實踐案例
主題：《母雞蘿絲去散步》
幼兒拿到繪本《母雞蘿絲去散步》，首 先進行閱讀，在閱讀過程中加上一定動 作，學母雞走路，或者出示角色卡片，進行 角色表演，涵涵自願扮演一隻可憐的小狐 狸。明明主動彎曲成一個乾草堆，涵涵等 待母雞走上了草垛，悄悄地垮了上來，狐 狸太重了，摔了個狗啃泥。
表演結束後，教師告訴幼兒“，老師可以用一隻手畫一隻雞。”“伸出你的手，讓 我們用小手畫一隻雞。”樂樂高興地拉著 教師的手，“你教我畫畫，我想畫兩隻手。”一隻手做完後，樂樂換了另一隻手，兩隻 雞出現了。然後樂樂為它們畫了兩隻黑色 的眼睛，再給雞塗上顏色，樂樂拿出一些 蠟筆小心地塗抹起來。既然小雞們要去散 步，天氣肯定會好的，樂樂便在白紙上畫 上藍天、太陽公公和美麗的白雲。
基於小雞蘿絲在故事中穿過一個個 障礙，最終安全地回到了自己的雞窩，我 們設置了一場障礙遊戲比賽來指導幼兒合 作，同時也鍛鍊幼兒的協調動作技能。障礙 遊戲由繞過輪胎，爬上小橋，穿過動物門，敲擊大鼓（到達終點）四個部分組成。
繪本教學與遊戲互動的融合
要做好在繪本教學與遊戲相結合，我們要注重以下幾點。
1.選擇“可遊戲”的繪本在繪本的選擇時，要發掘繪本的可遊 戲性，同時為了實現繪本的核心價值，在 沒有改變繪本的實際意義影響的情況下 進行改編，從而讓幼兒體驗到遊戲的樂 趣，可以實現集體教學繪本的核心價值。
2.營造“想遊戲”的環境要讓幼兒積極參與分享繪本的活動，教師可根據繪本和集體教學的內容創造 多種遊戲環境，激發幼兒產生“遊戲欲 望”，實現教育目標的鋪墊。
繪本教學與遊戲互動的融合
“快樂”“哭泣”“快樂”和“憤怒”的情 緒表達連接是兒童最熟悉的，例如，將繪 本《瞼，臉，各種各樣的臉》進行篩選，選擇 這四個詞語為幼兒集體講述有關內容，更 多的表達是通過“鏡書”顯示。鏡子書的封 面是面部表情圖，打開封面，裡面是一面 鏡子。教師創造“鏡子”的情境，大大吸引 了幼兒，大家迫不及待地打開書裡面的鏡 子，無法抑制興奮情緒，興奮地和同伴交 流和討論。這種遊戲強化了同伴間的學 習，讓幼兒有機會充分表達自己，在遊戲 過程中理解表達的意義。編輯：大咖繪本館曹老師
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