绘本是一种叙事艺术，用优美的画面 和文字讲述一个故事，蕴含着丰富的教育 价值，把幼儿融入欢乐与自然的故事中，给幼儿无限的自由想象。为了进一步探索 有效的绘本教学，可在教学实践中尝试“游戏互动融入绘本教学”的方法。
绘本游戏概述
1.绘本概念
绘本游戏是在对教学进行分析的基 础上，运用绘本元素，让幼儿自我感知、想 象、在快乐中想象，并通过虚拟场景再现 画面场景，从游戏中激发幼儿的兴趣，获 得多方面的经验和能力。
2.绘本游戏的特点
（1）趣味性。绘本中隐藏着幼儿学习的元素。例如，在小绘本“你在哪里躲藏” 中，动物隐藏成为绘本游戏设计的素材。 由于绘本游戏的设计是基于对教育元素的一些或多幅图片的挖掘与整合，所以绘 本游戏的兴趣不言而喻。
（2）益智性。在众多绘本中，拼图书占 了很大比例。在小画册里，幼儿喜欢“非常 饥饿的毛毛虫”“小蛇散步”“饥饿的小蛇”等。因此，由教师设计的图画游戏，从数字 到色彩，从动物到植物，从自然科学到社会 科学，都是五彩缤纷的，深受幼儿的喜爱。
（3）思想性。绘本最显著的特点是具 有很强的叙事性，其中大部分是由“爱”开 始的。绘本里隐藏着有趣的故事，有趣的 故事充满了真实。因此，绘本游戏让幼儿 在故事中找到真实、美好、美丽的东西，让 幼儿的灵魂渗透到爱的养分中，给幼儿带 来生动的视觉享受和精神体验。
善于发现绘本自身携带的游戏，体验互动
有些书本身包含了某个环节的游戏内 容。利用绘本中的人物进行游戏互动，进入绘本教学，是体验绘本的有效途径。例如， 绘本“藏在哪里了”，最后一个环节是玩捉 迷藏游戏，我们可以创设一个独特的绘本 环境，根据绘本的内容进行游戏设定，幼儿在自己的环境中玩耍，引人入胜的绘本和 类似的游戏常常给幼儿较深刻的感受。
绘本教学与游戏互动的融合
绘本中的情节生动有趣，曲折而出， 这些丰富的生活背景和生活需要书籍做 深刻而准确的引导，使画面游戏变成游戏 情节。例如，绘本《小刺猬的项链》，幼儿 刚接触到绘本时可能会去阅读绘本，在多 次活动后，幼儿发掘绘本中的数学元素， 进行有规律排序。即使在绘本的真实情节 中，角色也是自我，将慢慢成为故事中的 人物。不言而喻，玩绘本游戏，情节体验带 给幼儿游戏的乐趣。
努力探寻渗透绘本主题的游戏，集体互动绘本的每张图片都是围绕故事的主 题设计的，主题是一致的，选择的绘本应 能达到游戏的主题，教学与游戏两者互动，是帮助幼儿理解书中主题的有效途径。 互动式教学是指教育作为一种生活与生活 的交流，是一个动态的教学与学习互动的 过程。在绘本教学中，使用与主题相匹配 的游戏是一种有效而有趣的互动方式。
游戏是幼儿最喜欢的活动，有些游戏 可以帮助幼儿快速、更好地理解绘本的主 题。绘本教学以集体教学为基础，教师、学 生相互合作、相互作用，不仅能营造良好 的阅读氛围，而且能形成良好的互动环 境。例如，绘本“傻熊滑快”，我们设计了一 套“划船”的游戏，让幼儿通过结伴，自我 体验、简单交流，培养幼儿的合作能力，让 文学回归儿童的现实生活。
绘本教学与游戏互动的融合
实践案例
主题：《母鸡萝丝去散步》
幼儿拿到绘本《母鸡萝丝去散步》，首 先进行阅读，在阅读过程中加上一定动 作，学母鸡走路，或者出示角色卡片，进行 角色表演，涵涵自愿扮演一只可怜的小狐 狸。明明主动弯曲成一个干草堆，涵涵等 待母鸡走上了草垛，悄悄地垮了上来，狐 狸太重了，摔了个狗啃泥。
表演结束后，教师告诉幼儿“，老师可以用一只手画一只鸡。”“伸出你的手，让 我们用小手画一只鸡。”乐乐高兴地拉着 教师的手，“你教我画画，我想画两只手。”一只手做完后，乐乐换了另一只手，两只 鸡出现了。然后乐乐为它们画了两只黑色 的眼睛，再给鸡涂上颜色，乐乐拿出一些 蜡笔小心地涂抹起来。既然小鸡们要去散 步，天气肯定会好的，乐乐便在白纸上画 上蓝天、太阳公公和美丽的白云。
基于小鸡萝丝在故事中穿过一个个 障碍，最终安全地回到了自己的鸡窝，我 们设置了一场障碍游戏比赛来指导幼儿合 作，同时也锻炼幼儿的协调动作技能。障碍 游戏由绕过轮胎，爬上小桥，穿过动物门，敲击大鼓（到达终点）四个部分组成。
绘本教学与游戏互动的融合
要做好在绘本教学与游戏相结合，我们要注重以下几点。
1.选择“可游戏”的绘本在绘本的选择时，要发掘绘本的可游 戏性，同时为了实现绘本的核心价值，在 没有改变绘本的实际意义影响的情况下 进行改编，从而让幼儿体验到游戏的乐 趣，可以实现集体教学绘本的核心价值。
2.营造“想游戏”的环境要让幼儿积极参与分享绘本的活动，教师可根据绘本和集体教学的内容创造 多种游戏环境，激发幼儿产生“游戏欲 望”，实现教育目标的铺垫。
绘本教学与游戏互动的融合
“快乐”“哭泣”“快乐”和“愤怒”的情 绪表达连接是儿童最熟悉的，例如，将绘 本《睑，脸，各种各样的脸》进行筛选，选择 这四个词语为幼儿集体讲述有关内容，更 多的表达是通过“镜书”显示。镜子书的封 面是面部表情图，打开封面，里面是一面 镜子。教师创造“镜子”的情境，大大吸引 了幼儿，大家迫不及待地打开书里面的镜 子，无法抑制兴奋情绪，兴奋地和同伴交 流和讨论。这种游戏强化了同伴间的学 习，让幼儿有机会充分表达自己，在游戏 过程中理解表达的意义。编辑：大咖绘本馆曹老师
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