瑞蓉的日常
我會樂意接受。
為何會如此說呢？我說幾點原因。
第一，我的時間相對寬裕，我的智識能力尚可，這使得我相對可以遊刃有餘實現對學校老師的輔助性角色。
第二，我對孩子的學習成績比較關注。學校老師面對的是40-50個孩子，不可能對自己孩子做到細緻入微的觀察與照顧，不容易發現到孩子的階段性學習漏洞和薄弱點並進行相應的“因材施教”。我檢查孩子作業，使得我可以對孩子的學習和知識掌握情況做到了然於胸，並據此形成更為明確的階段性學習計劃和目標。
第三，我們傾向於抽離語境，把老師讓家長代勞批改作業定性為“不負責任”。可是你也要了解老師的真實處境。一方面，望子成龍心切的中國家長要成績，要教學成效，而好成績來自哪裡，來自大量的練習鞏固。這無形中附加給了老師很多額外的“不能承受之重”。以我孩子班上為例，一個班50名左右學生，每天數學三張卷子，其中還要涉及到很多計算證明過程的規範性問題，老師要完完整整批改完需要多大的工作量？
更何況，中國老師的日常工作內容可不僅僅是由教學和批改作業構成，還有備課，應付各種教學檢查、會議等各種行政瑣事，另外還有自己的孩子和家庭要照顧。老師不是神，沒有三頭六臂，可以面面俱到的神力。
第四，孩子的教育不僅僅是老師和學校的事，家長的角色和家庭的影響是教育鏈條上不可或缺甚至更重要的一環。家長面對老師和學校，不能只講權利不講責任，權利和責任應該是對等共生的關係。現在提倡教育減負，老師完全可以樂得輕鬆少佈置甚至不佈置作業。但家長會樂於見到這種情形嗎？當家長和社會附加與老師種種附加責任的時候，老師也有提出額外要求的權利。
第五，很多事情都不適合劍走偏鋒，鑽到牛角尖裡掙脫不出來。我們更需要換位思考的智慧和理解，需要有退後一步海闊天空的豁達與寬容。凡事都不適合自我中心主義的出發點。“多想想自己的錯，就會忘記別人的過”，適合於很多社會關係模式，老師和家長之間，醫生和患者之間，領導和下屬之間，皆如此。
以上，供參考。
孫衛華
老師要求家長給給上小學的孩子批改作業。我認為如果是我的話，我會樂意接受。
1 我是一個全職媽媽，我有的是足夠的時間。再說，通過深入的接觸孩子作業，能看到孩子不足，給他輔導作業，達到了一定基礎。
我兒子上小學四年級，性格比較內向，他一般不讓我看他的作業，他認為那是他的隱私。
如果老師把這個任務交給家長的話，孩子比較容易接受，家長看起來理所當然。
我們可以從中找到老人孩子的不足，孩子有什麼沒接受的地方，這樣輔導起來比較方便。
2 至於老師，雖然它有教學的專業性，但是孩子太多，他實在管不過來，並不可能給你孩子認認真真，仔仔細細的檢查。再說孩子的學習就有一個假象，如果你不深入到孩子的作業中去，很難發現的。
老師也不可能把所有的作業都給家長的。老師也可以根據課堂表現來發現學生的不足。
3 再說我們自己的孩子肯定是自己更上心一些。自己有能力的事，不要指望別人。老師只是個學習的組織者和領導者，把孩子完全交給老師，那是錯誤的。
我還真希望老師把批改作業的機會留給家長，這樣的話，家長和孩子增加了更多的互動，家長能猜到孩子學習中去，發現孩子的不足，更好的去提高孩子。
芙蓉屋教育
誠邀，我和妻子都是老師，我們也批改孩子的作業，尤其我們孩子才二年級，一個班那麼多孩子，你想讓老師全照顧到不可能，改作業的過程中我們可以發現他的問題，比如哪裡不懂，字寫的不好，態度是否端正，這些小的細節即使老師評也不會挨個注意到的，但自己家孩子自己就得負責任。再有，我們孩子是低年齡段，作業都是口算，說實話，二三十道口算題，要老師一道一道改一個班的確實不現實，再往上念，說實話，我自己都不確定我能改的了，尤其是非專業。不過像背誦這樣的，我肯定會持續提問的，這有助於督促孩子和幫助孩子記憶。總之，我個人覺得操心孩子作業是家長應該乾的，即使不改也要看，看孩子的態度，這和老師要不要求沒什麼關係。
飛雪流雲112
作為一名老師和家長，我個人認為老師讓家長批改學生的作業並沒有什麼被迫接受或樂意接受的說法。
第一，老師讓家長批改學生的作業，並不代表全部作業都拿給家長批改，我相信老師應該是經過深思熟慮後才決定哪些作業讓學生家長批改的。在批改的過程中，父母順當可以很好的掌握自己孩子學習方面的情況，能夠及時發現孩子的不足和弱項，進而採取有效的辦法解決。
第二，把孩子教育好並不是老師一個人的事，家校必須合一，老師和家長必須配合好。現實生活中，很多家長可能會出於各種緣由，並沒有認真對待孩子家庭作業這件事，時間一久，會讓孩子產生一種錯誤的認識：父母根本不關心孩子和孩子的學習。其實，這是非常不好的。
第三，一個人良好的學習習慣並不是一朝一夕養成的。培養孩子良好的書寫習慣並不能全指望學校和老師，讓家長批改學生的作業在一定程度上其實還是有利於督促孩子正確書寫，認真對待家庭作業的，但前提是家長必須把這件事當一回事。
所以，作為父母的我們，為了“望子成龍，望女成鳳”的願望能夠實現，多花點時間和精力在孩子身上又有何不可呢？
FWY我之所愛
老師要求家長給學生改作業，這個做法我不能接受。我不能接受的原因不是害怕勞心勞神，而是這種做法容易滋生孩子依賴的惰性，不思進取、不深入鑽研，久而久之孩子只會把做作業作為完成一種任務，至於完成質量的好壞則會忽略。
作為身兼教師和家長雙重身份的我，我覺得在看護孩子寫作業的過程中，我們更應該扮演的是一個“懶媽媽”、“弱媽媽”的角色，可以督促孩子完成作業，可以告知孩子作業有錯誤，但是要讓孩子自己去檢查發現錯誤，不可告知，這樣做會加深孩子的記憶，讓他在潛移默化中樹立“寫作業是我個人的事情 ，寫好作業是我的責任”信念。
“思想決定行為，行為決定習慣”，家長天長日久的“扮弱”一定會催發孩子養成良好的行為習慣，並將受益終生。
師情話意66
老師要學生家長給自己上小學的孩子改作業，你是被迫接受的還是樂意接受的？
對於孩子寫作業這件事情，讓很多家長苦惱。同樣對於改作業，不同的家長想法不一樣。
批改作業是老師的責任，但作為家長也應當盡心盡責。
孩子寫作業，寫完之後由老師批改，這是很正常的，批改作業是老師的責任，這放到哪裡都是說得通的。
但對於孩子寫作業這件事情，家長也應當做好自己應該做的。
比如說給孩子提供一個良好的學習環境，有意識的培養孩子寫作業的習慣等等。
很多父母有意識的教育孩子。
對於教育孩子這件事情，很多父母的想法不一樣。
有的父母認為教育孩子就是學校和老師的事情。
有的父母則認為學校教育只是教育孩子的很小一部分，教育的很大部分需要由家長去完成。
有的父母還在糾結，孩子的作業由誰來批改。
有父母則早已對孩子以後的人生，進行提前規劃。
有的父母和孩子已經一起奔跑到很遠了。
有的父母則還在糾結到底要不要和孩子一起奔跑？
人和人之間最大的區別就是在思想。
習慣的力量是非常強大的。在孩子學習方面也是如此。
我家姑娘現在上學前班，每天放學回來，都會看10分鐘動畫片。但在看動畫片之前需要把作業完成好。
我一直是這樣要求孩子的，孩子也很樂意這樣去做。而且到10分鐘之後孩子會主動把電視關閉，因為這是我們說好了的。
同樣孩子吃飯的時候，我也是不允許孩子看動畫片的，可以關閉或者暫停。
在教育孩子的過程中，父母發揮的作用主要是監督作用，而非高質量的陪伴，這一點也需要家長們仔細想好，及時糾正。
讓孩子養成自動自發的習慣，孩子開心，父母也不累。
對於孩子寫作業，養成認真，一絲不苟的習慣，也是很考驗家長的。
曉曉筆記
老師要求家長對孩子的作業進行批改，個人覺得應該接受。
一方面，可以對孩子的學習狀況有一個好的瞭解，也可以和孩子多一分溝通。雖然，大多數家長相對來說還是比較忙碌的，但是陪伴孩子的成長只有一次機會。另一個，在學校老師面對的畢竟是大多數孩子，不可能做到面面俱到，這就需要家長對孩子查缺補漏了。
孩子是家庭未來的希望，相信每一位家長都希望孩子好好學習，能陪伴孩子學習的時間並不長，也就是在小學的時候，大部分家長還可以輔導，一旦超出自己的學識範圍，就算想輔導，也有心無力了。
珍惜與孩子相處的每一刻。因為，他們會很快茁壯成長。
銅錢一文
我作為一名教育工作者，對提問者的表達有疑問。老師會要家長改作業嗎？這裡的“改”字用的不準確吧！
1、我是一名老師，我一般只要求家長檢查孩子的作業做了沒有？做完了嗎？做的是否整潔？
2、農村家長們大都是些爺爺奶奶，他們的文化水平稍微差一點，但上面的幾點是可以做到的。也是作家長的起碼要求。從來不要家長改作業。改作業是老師的職責所在。
3、提問者把老師安排的讀書、檢查一般的寫生字、抄寫句子等等這些簡單的事情，當做批改作業了吧？如果是這些簡單的“批改”，我想家長也是自己應盡的義務。不可把學生學習上的事情認為都是老師的事！
總之一句話，家長盡好自己本分的事，有什麼問題可以和老師溝通。我想老師會理解的！
教育志士
我覺得要看是什麼作業吧，如果是聽寫 、口算這類的作業讓家長批改沒什麼問題，假如是配套練習 、作文的話我想老師應該不會讓家長批改的，因為學校會檢查老師的工作是否完成，批改作業也是學校考核老師的一個方面。
個人來看，給孩子批改作業我非常樂意接受的。對於低年級的孩子來說，學習習慣尚未養成，家長應該積極參與到孩子的學習中來。
一方面，在陪讀的過程中，你可以瞭解到孩子在學校的生活，他喜歡哪個科目，哪個老師，好朋友是誰
另一方面，你還能瞭解孩子對於課堂知識的掌握情況，她在哪方面擅長，哪方面薄弱，這樣我們才好針對性地及時查缺補漏
再一個，家長在批改作業的過程中可以幫助孩子改進學習習慣。
孩子握筆姿勢不正確，作業拖拉時間太長，書寫不規範不工整，這些問題都需要家長在陪讀過程中幫孩子慢慢矯正。
孩子一天到晚都在學校，難得晚上有機會給他批改作業，幫助孩子養成良好習慣的同時，順便聊聊學校的事情，及時掌握他的學習動態，為什麼不樂意呢？
有心作文盧老師
這種作法不可取，在我們這兒還重未聽說過，叫家長改作業或是自己完全不改而叫成績好的學生改作業那應該是個別老師的做法，少數老師的作法不妥，有違師德，比如每天的數學作業叫某些學生改，這是不行的，這怎麼能瞭解學生對課堂知識的掌握情況呢？又怎麼去提高教學呢？相反，有些老師做得比較好，讓學生改下作業鍛鍊一下他們的能力，但是不是經常性的，在學生改後老師又再改一遍，再比較兩者的差距，有助於學生提高能力，尤其是改作文，看下別人的作文，改一下別人的作文，有比較，在比較中發現不足和差距，互相改作文，對於學生自己也是一大激勵。
