宙憒4LTn3495
我是明哥，前麥肯錫戰略諮詢顧問，埃森哲管理諮詢顧問，13年職場經歷，一個喜歡用思維導圖架構PPT的老司機，歡迎關注我的頭條號，一起成為職場精英。
核心觀點
現在越來越多的學校開始教學生思維導圖了，比如我兒子他們，從小學4年級開始，就一直在學，現在老師要求他們每週做知識導圖，算是對一週知識的總結和提煉。
學生用思維導圖，我認為至少有以下好處：
（1）主動性：孩子喜歡畫畫，用導圖的方式教學，孩子們更願意學習。
（2）發散性思維：用導圖思考，他們可以天馬行空，隨性想象，可以鍛鍊他們的發散性思維，豐富想象力。
（3）高效學習：思維導圖還有個很重要的點就是知識整理，導圖上的內容，原則上都是關鍵點點，而且導圖是一張以主題為中心，向外發散的樹形圖，這樣容易將知識點整理清楚並串聯起來，從而提高學習效率。
今天分享一位老師分享的導圖，內容是梳理同學們在正式學習之前，應該如何做好思想準備，如何樹立學習態度和方法的實操性手冊。
一
目錄，樹形發散、層層展開
二
如何開始學習？
一、學校老師要求的部分，上課集中專心 聽講，儘量做筆記。
二、按照規劃的思路，每週 抽空整理完善知識結構圖和學習筆記導圖兩份文件，在此基礎上繼續更新。
我們天生就善於學習，困難是我們多數時間不願意學習。
![]()
三
在錯誤中成長，不斷的試錯，是學習、研究的重要手段，比如要醫生研究新藥，愛迪生研究電燈，都是不斷試錯，不斷在錯誤中學習。
![]()
四
學習方法，比如習慣的力量，比如換位思考，比如別人是一面鏡子等等，這些不是雞湯，是實實在在的經驗總結，我們只有換位思考、通過學習別人的優點來提高自己，才可能比優秀的人更優秀。
![]()
五
發揮想象力，只有天馬行空，比如學習可以想象宇宙、天空、大地、電影、顏色、工具、形狀、文字、音樂、美女、帥哥、家長、同學、城管、田野、景點、鈔票、花前月下、守護、信念等等，只要這樣天馬行空，才能避免將思維框定在一個狹小的範圍，這就是思想有多遠，未來就有多遠。
![]()
六
開學季，如何制定計劃、如何在特定時間內解決自身的主要問題，如何快速的融入新學期快速提升自己。
![]()
七
學習之前，也要開展SWOT，找出自己的優勢和劣勢，對症下藥。
![]()
八
小福利，今天就分享這些吧，如需文中的導圖文件和思維導圖工具，請：
（2）私信發：2161，注：是發私信，不是評論區發哦
關注【思維導圖PPT】，每天分享一篇思維導圖、PPT、職場技巧幹貨，希望你的每次來訪都有所收穫，助您早日升職加薪！
思維導圖PPT
如何教會孩子使用思維導圖學習
感謝關注【思維魔方】：蔡勁松是思維魔方、魚式管理創始人，人大HR研究生，中南大學MBA，20多年諮詢培訓經驗，會不定期的結合自己的諮詢培訓所感，發佈一些原創性資料、經驗、文章等等。
一、思維導圖是什麼
1、 定義：思維導圖（mindmap、腦圖、心智圖）是把我們所思所想用圖文形式呈現出來的方法。
2、起源：由英國人東尼.博贊先生，20世紀70年度左右發明提出。
3、影響：可以梳理我們的過去、啟發我們的未來的思維對象，可以廣泛應用到我們的生活、工作與學習方面的思考、寫作、溝通與活動過程中。
4、畫法：把導圖主題確定後，不斷圍繞主題，對其進行細化展開描述。描述的完整性與邏輯性與繪製個人思維結構的縝密的度正相關。
![]()
二、孩子怎樣學導圖
（一）幼兒期導圖（4-7歲）
1、幼兒期個性特點：
4歲-7歲幼兒，亦稱學齡前 兒童。幼兒期體格發育相對減慢，中樞神經系統發育較快，特別是活動能力增強，又與周圍環境接觸增多，這樣開發了智能，促進了語言和思維的發育，但識別危險的能力不足，所以應防止意外事故的發生。這個時期性格特點主要表現為活潑好動、喜好交往、好奇好問、模仿性強以及衝動等方面，尤其模仿性強是幼兒期的典型特點。學齡前兒童思維與行為的主要有以下特點：
![]()
（1）集中精力從事某種活動的時間也較以前延長，能接受成人的指令，完成一些力所能及的任務。
（2）喜歡和同伴一起玩，在活動中他們逐漸學會了交往及合作，會與同伴共同分享快樂；
（3）身體開始結實，動作質量明顯提高，活潑好動、積極動用感官去探索、瞭解新鮮事物。
（4）思維具體形象，根據事物的表面屬性概括分類，但概括的水平還很低。其分類是根據具體事物的表面屬性（如顏色、形狀）、功能或情景等。
（5）對事物的理解能力逐漸增強，在時間、空間、數量、物體類別的概念也有初步的認識。部分兒童還能初步理解周圍世界中，表面的、簡單的因果關係。
（6）語言表達能力提升，能獨立表述生活中的各種事物，已能清晰地談話，詞彙開始豐富，喜歡尋根刨底，不但要知道“是什麼”而且還要探究“為什麼”等。
（7）遊戲中參與水平提高，能夠自己組織遊戲，選擇主題、自行分工、扮演角色等，遊戲情節豐富、內容多樣化。
2、幼兒期導圖學習重點
幼兒期他們已經具有豐富、生動的想象力，通過手、口、動作、表情進行表現、表達與創造，對於顏色、平面圖形有了基本的識別與動手能力。
（1）可以繪製一些形狀和物體。如圓形、方形、西瓜、蘋果、香蕉等。
（2）訓練幼兒讀圖表達能力。這一時期的兒童在表達自己的想法時，經常要用手勢、表情一起幫助表達與創造。
（3）訓練幼兒基本類別劃分能力。對動物、植物、家庭成員等進行簡單列舉。![]()
3、幼兒怎樣畫思維導圖
（1）學畫二級導圖——有一箇中心，然後分大類，再分一個小類，促進大腦類屬邏輯；
（2）學會生活分類——應用分類知識，對生活場景的人、動物、植物、家庭等進行歸類
（3）學會畫童話線——以童話、生活故事為主題，按照時間線、地點線畫出故事梗概
（4）分支用圖表示——無須考慮文字，用簡筆畫繪出中心圖有關的事物，然後用語言講解。
![]()
（二）兒童期導圖（7-12歲）
1、兒童期個性特點
兒童期從7週歲到14歲，亦稱學齡期。此時大腦的形態發育已達到成人水平，綜合分析能力、體力活動均有進一步的發展，也就是說,整個兒童期在小學階段渡過，學校是兒童生活歷程的一個重要場所，兒童期的重要生活內容是學習,即學習各種基本技能,掌握人類科學文化知識，為進一步升學打基礎：兒童個性發展的重要時期，通過學校教育，兒童逐漸建立行為規範，和主動的學習動機，培養合作、友愛、互助、自信、自尊的良好個性品質。學齡期兒童的思維與行為的主要有以下特點：
（1）精力充沛，活潑好動，連續的注意力與集中力進一步發展，可以保持20-40分鐘。
（2）喜歡和同學、同伴一起玩，在活動中他們逐漸學會了交往及合作，會與同伴共同分享快樂；
（3）心理發展非常迅速,尤其是智力和思維能力,喜怒哀樂的情緒性變化非常快。
（4）開始從具體形象思維逐步過度到抽象邏輯思維，除了根據事物的表面屬性概括分類，學會區分概念中本質和非本質的，主要的和次要的，學會掌握初步的科學定義等。
（5）對事物的理解能力逐漸增強，在時間、空間、數量、物體類別的概念有了更廣泛的認識。能理解並描述生活與社會中常見的因果關係。
（6）語言表達能力提升，思維的目的性更明確，表現出完整的思維過程,也有比較豐富的思維材料和思維結果，兒童思維的自我監控或自我調節能力也日益加強。
（7）喜歡探索生活中的新鮮事物，模仿能力進一步提高，能自主完成生活、學習中的大部分任務。在生活與課堂的表現欲非常強，群體活動中會服從教師、家長的統一安排。
2、兒童期思維導圖學習重點
掌握了學齡兒童的思維發展特點，可以注重思維品質的培養，圍繞個體思維活動智力特徵的表現即思維的深刻性、靈活性、敏捷性、和獨創性，來應用思維導圖。
兒童期是激發自我實現趨向的關鍵時期，是培養興趣、發掘潛能、建立自信的最好時機。兒童的學習重點需要圍繞兒童的注意特點，進行針對的訓練，不能操之過急。拔苗助長。注意作為一種內部心理狀態,通過人的外部行為表現出來,注意與感知覺、記憶、想象思維等心理過程緊密聯繫,往往伴有情緒、情感的體驗,還有意志活動參與,根據注意心理發展規律,有意識地培養兒童的持久、穩定的注意品質,對他們今後的繼續升學學習帶來很多的幫助。
![]()
（1）通過導圖訓練兒童的注意力：兒童從無意注意到有意注意:小學低年級以無意注意為主,他們的注意力在很大的程度上容易被直觀的、形象的教學環境所吸引,所以,他們上課很容易開小差。到了四五年級,以有意注意為主,他們逐步理解自己的學習責任和社會義務,從而使注意從“被迫”狀態提高到自覺狀態
（2）通過繪製導圖，訓練兒童的思維集中性與穩定性。低年級的學生,注意的集中性較差,深度不夠:注意的穩定性表現在時間的持續上,一般情況下,7-10歲的兒童可連續集中20分鐘,10-12歲的兒童在25分鐘左右,12歲以上,兒童注意持續在30分鐘左右,高年級的學生保持40分鐘的注意力。
（3）通過思維導圖訓練兒童思維的寬度、廣度。思維的廣度:指在同一時間內知覺客體時所能想到的數量,小學二年級的注意廣度不足4個,四年級的注意廣度56個,四年級以後,隨著知識經驗的增加,思維的發展閱讀技巧的形成,一次就能看到整個句子,再往後,同時注意到句和句子之間的聯繫,注意的廣度就發展了。
（4）通過思維導圖訓練兒童思維的分配與轉移能力。思維分配和轉移能力:思維分配指的是在同一時間內把注意力分配到兩種或幾種不同對象或活動上的能力,比如,學生一邊聽課、一邊筆記、一邊思考問題,一年級的學生在學習時不善於分配注意,二年級以後逐漸地注意分配能力增加,並且呈平穩發展趨勢注意的轉移指根據新的任務主動地將注意從一個對象轉到另一個對象上去,使一種活動為另一種活動所代替,注意轉移的快慢、難易,與原來注意的緊張度、新事物的新異性有關,小學生的注意轉移的綜合反應時間隨年齡的增長而下降,就是說年齡愈大注意轉移的速度愈快。
3、兒童畫思維導圖
（1）學畫三級導圖——對中心圖能自由繪製，並多層次展開中心主題；
（2）學會社會分類——掌握基本的空間、時間、類屬、因果、活動過程的分類方法；
（3）學畫章節導圖——對學科章節，可以獨立完成預習、複習類的導圖作業；
（4）分歸納關鍵詞——會應用名詞詞組、動賓結構、短句進行關鍵詞歸納。
![]()
![]()
（三） 青少年導圖（13-18）
1、青少年個性特點
13-18歲期間，這個時期兒童進入青春期，體格生長加速，智力飛躍發展，情緒多變且不穩定，易產生各種異常心理。 青春期由於形式運算的出現而使思維完善，它擺脫了兒童時期的簡單的形象思維，進入了抽象思維階段。但青少年難以區別他們所想的和別人所想的不同，將對自己的關注和興趣投射給他人，認為自己的行為、外表及自我被他人關注，因而他們追求自我表現、追隨時裝，及對傳統的反叛。整體來說，青少年的思維與行為的主要有以下特點：
（1）在青春期到來時，青少年在軀體和心理方法呈現快速 的發展。心身發展，快速而不平衡，產生不穩定的現象，在"幼稚"與"成熟"的尺度上會有大幅度的徘徊。
（2）隨著年齡的增長，青少年與社會的交往越來越廣泛。使他們擴大了自我活動、自我探索的空間；他們渴望獨立的願望日益變得強烈，對父母、老師等長輩的的權威產生懷疑或牴觸。
（3）青少年隨著身體的變化和性成熟的過程，逐漸產生一些新的體驗，對家庭的依戀逐漸轉向夥伴群體，他們的言行，愛好、衣著打扮、共同問題的討論及反面的經驗等相互影響。
（4）青春期跨越了兒童時期的單一的具體運算和簡單形象思維，進入抽象思維階段。已懂得試驗、假說、推論這類形式化的思考，並學會對假設檢驗，推想因果關係，懂得處理複雜的信息或資料。
（5）異想天開，創新性思維活躍，在這種不斷認識和探索中，使使青年人處理問題時能考慮更多的可能性，思維活動的數量和質量都有很大提高。
（6）學會自我批評，各個方面以成年人的標準來要求自己，也有能力聽取他人意見。使理想的我逐步接近現實的我，使自我意識達到積極的統一。
（7）道德意識和價值觀念的發展進一步發展，能夠重新評價早期的家庭與社會道德標準及自己的價值，並試圖把這些價值和評價綜合起來形成一個穩定的體系。
![]()
2、青少年導圖學習重點
掌握了青少年思維與行為發展特點，可以加深思維品質的培養，圍繞抽象思維的社會、學科、生活的應用進行廣泛的開發。隨著青少年心智成熟，對事物認知的深度與廣度逐步的深化，其抽象思維能力，在繪製思維導圖時，可以得到進一步的強化。可以從以下幾方面重點進行開發。
（1）通過繪製導圖，訓練青少年的抽象思維能力。
青少年的形象事物能力，過度到抽象思維能力，可以結合各學科的章節要點，學會案例分析，對事物現象本質進行探討；對閱讀素材進行中心提煉、語言歸納。
（2）通過繪製導圖，訓練青少年的學科專注能力。
與兒童期對比，青少年的專注力隨著自我認知提高，進一步延長，自我約束能力進一步增長，大部分青少年可以專心專注1小時以上做某件事情，如複習、預習、作業等活動。此時，可以供繪製學科導圖，來訓練青少年的專注力，一副3-5層學科導圖，可能需要1小時以上，快速時可以繪製多學科每天、每週綜合導圖。
（3）通過導圖思維，訓練青少年學科綜合應用力。
青少年的學科應用在進入7年級（初一）後，學習內容有了全面的展開，語數英、德體音美、史地生、物化等學科知識面寬泛、知識點龐大，對於剛進7年級的青少年來說，無疑是一種考驗，這是，如果把各學科進行綜合應用，會減少青少年學習的壓力，提高其學習積極性與樂趣。如：品德與語文、歷史、地理的整合，語文與英語學科的整合，體育與語文、英語的整合等等。這個整合的過程，可以通過思維導圖進行呈現。
（4）通過導圖思維，訓練青少年活動規劃應用力。
青少年時期，生活中的活動項目越來越多，有學校的、家庭的，青少年參與過程中，通過訓練其組織規劃力，讓其社會實踐、人際溝通組織能力得到全面的發展，這個過程中可以應用思維導圖予以繪製各類“計劃活動”。如：一次生物實驗；一個歷史劇的編演；一個戶外野營等活動。
（5）通過導圖思維，訓練青少年語言的歸納能力。
青少年思維導圖與兒童期思維導圖的最大區別，就是導圖的“文圖”形式，早期的導圖“形”的內容比較多，青少年期的思維導圖，“文”的內容比較多，這裡的“文”更多就是對導圖對象的關鍵詞、關鍵句、關鍵段落的歸納能力。
![]()
![]()
3、 青少年思維導圖
（1）學畫章節導圖——對各學科的預習、複習、總結可以完成知識點的導圖筆記；
（2）學關鍵詞提煉——能熟練的對句、段、篇進行關鍵詞的提煉；
（3）學會形式導圖——能通過導圖進行筆記、解題、寫作、規劃總結等活動；
（4）學會自由導圖——能通過紙筆，用單色、多色，圖文、文字型等方式自由快捷的導圖。
![]()
感謝關注【思維魔方】：蔡勁松是思維魔方、魚式管理創始人，人大HR研究生，中南大學MBA，20多年諮詢培訓經驗，會不定期的結合自己的諮詢培訓所感，發佈一些原創性資料、經驗、文章等等。
思維魔方
看到很多回答，都是講如何用思維導圖軟件的，其實，軟件就那幾個功能，幾分鐘就可以學會。
因此，關鍵在於思維能力的培養，也就是要多教給孩子幾種常用的思維模式。這個就不細說了，可以問度娘。
主要談一下我想把一件事導圖化的方法，核心一句話:從時間上想想流程，從空間上想想構成。
因為任何東西，都逃不出時間和空間兩個範疇。任何的思維模式，要不是時間上的流程圖，要不是空間上的要素圖，複雜點的，就是兩者的結合。
時間緊急，還要加班，不多說了，如果哪位朋友有具體疑問，歡迎評論區留言探討。
筆者也有一套電子書，全英版的教小孩兒用思維導圖的書，有需要的，可下方留言“導圖書籍”兩字，我發給你，注意，全英版的啊，看不懂不要怪我，不過書確實經典，想存起來以後用也可以。
![]()
![]()
\n{!-- PGC_VIDEO:{"thumb_height": 640, "file_sign": "da26b01be835b9e452cf68b9829a1679\
萌爸說育兒
用很多角度寫，我是建議從 人 機 料 法 環 角度分，然後人就有各種角色，像老師，老師的父母，父母的朋友，親戚等等等。機，就是你主題涉及到的機器，一件件的物體，它們有什麼用，怎麼製作出來的，寫得再詳細點，就再展開。當然，你也可以加上時間，這機器能用多久等等。法:方式，好的方式，小技巧
環，就是環境。其實這五個都有關聯的，環境裡面有人，有東西。
通過這樣的方式，就可以看透一件事情
李雷學英語
![]()
![]()
中國思維導圖普及工程發起人姬廣亮老師新作：《給孩子的8堂思維導圖課》，可以幫助孩子學習和使用思維導圖，解決學習不成系統的問題
大腦派
先歸納知識要點，再總結分類，最後畫圖！
![]()
![]()
![]()
![]()
![]()
![]()
![]()
![]()
強哥160291225
1.讓孩子用文字或者圖片，畫出主題圖像。以主題為中心點，發散思維想到所有與主題相關的東西……
2.由主題的中心向外擴張，形成二級分枝，並用線條連結。
3.二級分枝相關內容，再一次向外擴張分枝，並使用符號、文字、圖片記錄，形成網絡狀……
趙暢暢媽媽
思維導圖其實是一個思維方法的工具，引導孩子更加清晰和條理化的思考問題，同時，藉助思維導圖進行關聯記憶，做到提綱挈領。重要的是家長要引導孩子學習掌握這種思考形式，從簡單小問題開始使用，逐步提高難度。
姝言舒語
首先是家長先學會或者是親自一起學，本來就很有趣的過程會變得更加有趣，那麼第二是找到一個好的正宗的老師，這個靠緣分，並不推薦，可以試聽試聽多個老師的課程，選擇孩子和家長都喜歡的老師一起學習，第三是讓孩子挑選喜歡的繪製思維導圖的工具，筆和A4本子，充滿儀式感讓孩子意識到這個學習工具需要好好的對待。
董Season
我們以讓小孩得到一個獎勵為例：
先給他門一個能夠讓他有興趣的獎勵。激起了他的好奇心。
告訴他們要在什麼情況下才有可能獲得獎勵。
把一些可能的情況或其他出他們自己去思考。
現在可以開始慢慢教他們思維導圖了。
關鍵字:
乾貨
私藏
育兒
（1）集中精力從事某種活動的時間也較以前延長，能接受成人的指令，完成一些力所能及的任務。 
