看到這個題目，我想很多同學和家長對此都深有感觸，那麼，一個大家都認為很刻苦的學生，為何卻成績如此不理想？
假設我們已經排除了應試技巧不當、學習不刻苦、沉迷手機遊戲、陷入早戀不可自拔等這些必然給學習造成硬傷的因素，來看一個一心想學好卻最終沒有學好的學生，在他身上都發生了什麼？如果要詳加分析，一般會有四個原因。
1低層次重複，找錯高中學習發力點
記得以前的班上有個同學，第一次月考，成績非常差，自己也很苦惱，在和她交流中他也找不到原因。但後來我在教室不經意看到他的一個厚厚的筆記本，上面是抄寫整齊的數理化三科的教材內容。再深入瞭解情況讓人吃驚，原來他幾乎把上課、寫作業之外的所有時間都用來抄書了！問及原因，他的解釋是這是他初中一直堅持的方法。
在初中，這樣的簡單重複或許有效，畢竟知識還不夠抽象，記住、背下來有時候也能考高分；但是，這在高中卻是行不通的。像這樣走極端的學生屬於罕見，但是其他形式的低層次重複卻比較普遍，比如“背”字當頭，後來發現化學和政治、歷史、地理這四科學的是一頭霧水，等到考試，那些題目根本無從下手，成績竟然可以低於五十分。
概念和基礎在高中同樣十分重要，但是要掌握它們，必須要以理解為前提。我們常說的概念不清，不是指沒有記住，而是沒有理解，但要理解並非易事，需要思考，這是第一個原因。
2學習沒有徹底性卻有很強的依賴性
這是中等生最容易出現的問題，也是一個非常隱蔽的問題，和學生對學習的認識有關，也和習慣密切相連。很多同學課本一遍一遍的過，卻“過”不出效果來，也有不少同學刷題無數，可是在考場上還是捉襟見肘，究其原因，關鍵在於沒有深入思考，學的不夠徹底。
思考力是高中學生的生命力，你有多強大的思維能力，就有多好的成績。
很多時候，學生都是在思考到即將突破問題的時候戛然而止，或者不去深究而淺嘗輒止，這對於知識深度大為增加的高中學習是十分不利的。現如今，高考題完全在考查學生的能力，而能力是通過不斷的、大量的思考形成的。那些從上課一直到課外學習都在“等、靠、要”的學生，很難有深度思維，也就很難對知識點形成深入認識，更難以內化為自己知識體系的一部分。
努力去想，想明白；不做思維上的懶人，真正的勤奮是大腦的勤奮。
而在學習中產生的依賴性，也在嚴重的影響著學習的效果。依賴性的表現主要有這些方面：
1、課堂對老師講解的依賴性。上課只負責聽，而不在老師的引導下深入思考，比如不關注老師是如何推導出一個公式的，而只在乎記住它。
2、對教輔資料的依賴性。很多教輔為了吸引學生，增加銷量，都競相把原本是屬於學生總結、探究的內容全部做出來，學生只需要去記就行，殊不知這樣做是淺層次記憶而已。
3、對搜題軟件的軟件依賴性。因為方便，一搜便有答案，這使得一些學生在思考問題的時候總覺得自己是有救兵的，因此克服困難的決心就會大為下降。
3做不到全身心投入
期中考後班上一個同學退步明顯，沒等我找她分析原因，她自己就主動來辦公室找我。主動是因為她覺得自己實在不知道為啥成績還會下降。因為是個女生，沒說幾句她就哭起來了，覺得自己很委屈。
其實在考前一段時間我已經看出她在學習上的一些問題，其中最嚴重的是學習不專心，動不動做小動作，或者找理由和鄰桌說話，要麼一個早讀時間能看五六科的教材，看上去很忙。然而，她的這些行為都不是高效學習的體現，她需要一次失利的考試來糾正自己，因為這樣會讓她徹底認識到問題的嚴重性。
做不到全身心投入，除了習慣的因素，另一大原因是學生沒有緊迫感。從中足以反映出學生沒有真正認識到學習的重要性——畢竟高考還早，現在嘛，學著就行。
好一個學著就行。於是邊玩邊學，如果在家的話還可以戴著耳機聽歌學；而一些比較認真的學生，他則是挑著學，簡單的有感覺的就學，稍有難度的枯燥的就不學，如此任性，不是成為學霸的節奏。
專注力是培養思維能力的前提，在高中需要埋頭苦學的精神，一旦投入學習，就要全神貫注，就要忘乎所以，唯有這樣才能深入知識的本質，探究規律。
4不及時解決問題，學習只是表面上的繁榮
高中知識確實有難度，要學好就需要不斷思考，而思考就必然有問題產生，那麼解決問題便理應是當務之急的事。問題所在，就是努力方向所在。
所謂的進步就是把未知變為已知，不是那種背下來的已知，而是深入探究後的已知。而很多同學整天忙碌，卻不去思考，學習處於被動當中，心裡沒有問題意識。
比如你問他物理學的怎麼樣，他會回答沒感覺。大凡這樣的學生都是心中沒有疑問的人，而沒有疑問決然不是學得很好的表現，而是相反。
我2013年帶畢業的那一屆學生中，有一個男生，整天問題纏身，是辦公室常客，在學習上一副愁眉不展的樣子，給人的感覺是他學得很差，其實人家是永遠的第一，數理化幾乎次次滿分，高考考的是中科大，而且在中科大還非常優秀。
因此，在高中不妨做一個“問題學生”，別滿足於感覺還不錯，而是要去發現問題，解決問題，這才是提高能力的真正出路。
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