“同學們，上堂課我們學了哪些重點？”“德莫幹法則”“取整函數……”三言兩語的師生對話，湯養的高等數學課堂就這樣拉開了序幕。
課堂內外，這位80後女教師判若兩人：平時低調少言，工作會議、朋友聚會時，總選擇坐在角落裡安靜地聽；而面對學生時，卻總有講不完的話。年近四十的湯養常常口誤，把十八九歲的大學生稱作“孩子”。正是這種“老母親”的心態，把學生當作孩子，不厭其煩地教導他們學好數學，這份用心也讓湯養成為江蘇大學最受大學生歡迎的十大教師之一。
工科生如何學數學
2005年，東北師範大學應用數學專業碩士畢業後，湯養來到江蘇大學理學院任教，先後教授“高等數學”“線性代數”“概率論與數理統計”這幾門公共基礎課程。
數學是一門邏輯性極強的課程，比起其他的課程似乎更枯燥一些、無味一些。在湯養眼中，一長串數學定理的證明包含著無與倫比的精巧和魅力，但非數學專業的理工科學生對此認同度卻很低，“學生關注的還是自己的專業，最根本的問題是要讓他們明白為什麼學高數、怎樣學好高數”。
給大一新生上第一堂高數課，湯養一定先講清楚這兩個問題。她喜歡用數學打比方：“數學就像工科學生的雙手，你有再好的想法,也要通過它表現出來。”“數學就像無名英雄，不顯山露水，作用卻無處不在。”“學好微分才能學好積分，學好了一元微積分才能學好多元微積分，學數學講究一環扣一環，就像在食堂排隊打飯，不允許插隊。”
很多大學生以為學數學必須靠題海戰術，湯養並不贊同，“第一次聽說‘刷題’這個說法，還是學生告訴我的，數學是一門重思考和理解的學科，我的主張是數學學習講究少一點、慢一點、精一點”。
少一點，就是不貪多，不必動輒買上一摞參考書，“太多的輔導書你沒有時間也沒有這麼多的精力去消化，找一本合適的就足夠，平時學習要步步為營，打下一個據點就牢固佔領一個”。
慢一點，就是不要片面追求看得快，要細嚼慢嚥、反覆思考，才能深入透徹地理解領會，慢工出細活，不僅鍛鍊了自學能力和方法，更增強了學習興趣和信心；華羅庚先生說過，“讀書要由薄到厚、由厚到薄”，少、慢的目的就是精一點，瞭解知識的來龍去脈，提出自己的問題和困惑，書自然由薄到厚，在此基礎上，進一步理解，抓住問題的核心，做到由厚到薄。
“數學是為你們的專業課服務的，以後進入專業課學習，遇到一個問題，要先建立模型、求解模型、數值化編程，最後才是模擬實驗，回到專業本身。四步中，前三步全部要用到數學知識。”學到專業課時，不少學生都給湯養髮來短信表示感謝，“老師，我現在才真正體會到數學真的很重要”。
個人風格突出
課堂上，湯養語速快、手速也快，不使用PPT而是一手漂亮的板書，也讓她呈現出完全不同的授課風格。
當教師十幾年，每當給大一新生講“高等數學”時，湯養一直使用板書，一邊推導，一邊講解，一邊觀察學生反應，一邊調節講課進度和內容。兩節課的時間，往往要寫滿整整五六面黑板。湯養從不讓學生幫忙擦黑板，“分析解題過程寫在黑板上，課間可以給學生足夠的反應時間、更多回頭看的空間，也能給做筆記慢的學生留下時間抄寫”。
對所有的數學老師來說，批改作業無疑是工作量大、耗費時間長的一項工作。剛開始湯養每週批改一半學生的作業，另一半隻粗略翻閱，一段時間後發現總有學生投機取巧，不認真完成作業。愛較真的她便批改每一份學生作業，一週幾百張作業，批改起來往往一坐就是一整天。
“每堂課都是新的內容，預習和複習至少要做一樣。”面對學生，湯養總是語重心長、苦口婆心，她提倡如果時間來不及，至少要像看小說一樣看一遍課堂筆記，也總是在課堂的前5分鐘時間複習上節課的內容。
上課力求不“油膩”
上這麼多年課，最怕什麼？湯養怕自己講“油”了，想當然地認為這麼簡單的知識，學生應該一聽就懂。如何變得不“油膩”？她喜歡換一個身份、換一個角度，多站在學生的角度來思考問題，“學生好比一張白紙，對他們而言一切都是嶄新的，很多學生習慣性帶著中學初等數學的思維考慮問題，要多幫助他們建立大學數學的思維模式”。
每次開課前，湯養都要重新翻閱教案，根據之前的課堂反饋進行及時調整。面對不同專業的學生，湯養講課的著重點也有不同，流體專業在多元積分會多講一些，電氣專業則在級數部分多花點時間……
湯養也會提前15分鐘到班級答疑或者在辦公室等學生來問問題，但是她發現主動的學生並不多。於是她就通過線上方式，讓學生加她個人QQ或者加入學生群中，學生髮現了問題隨時隨地問，她看到信息就隨時隨地回答。有時已是深夜，孩子都睡了，她也會悄悄起來到書房。經常是學生拍張照片傳過來，湯養拿起筆在草稿紙上寫下解題的思路過程，拍給學生看。一來一往間，學生和老師的聯繫更緊密了，學生信任湯養，常常在自己考研困惑的時候向湯養求助，在自己取得好成績的時候與湯養一起分享喜悅。
湯養的家人大多都是老師，從小的家庭氛圍讓她報考的都是師範專業。當了老師後，她發現自己確實喜歡這份職業，每次上完課心情都非常愉悅，放寒暑假的時候甚至會非常想念上課的感覺。
“同學們，聽懂了嗎？”“聽懂了。”每次聽到學生在課堂上異口同聲的回答時，湯養就特別有成就感：“有這樣一份工作，你能從中獲得愉悅感、獲得感、成就感，就沒有理由不樂在其中，也沒有理由不為它傾注心血。”
《中國教育報》2018年10月29日第8版
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