北极夜星辰
我是小学老师，我来谈谈这个问题。
现在小学一年级使用的部编教材，一年级我教的是数学，没有看过一年级新编教材，但是有一次帮着语文老师期中考试阅卷，我一看一年级的语文试卷，和我过去教一年级语文时大不一样了，第一感觉就是识字量太大了。于是我对新编教材产生了兴趣，虽然我现在不教语文，但是毕竟我过去教过语文，所以我就经常翻看新编的语文教材，对一年级教材有了大致的了解。
一年级上册语文教材一共安排了两个识字单元、两个汉语拼音单元和4个课文单元。与以往一年级新生入学后先学拼音再学汉字不同的是，此次部编教材语文教材打破传统，让学生们在学习了“天地人”、“口耳目”、“金木水火土”等一些常用的汉字之后，在进行13个课时的汉语拼音系统的学习。“绘本书籍、电视、广告牌、父母的帮助、在幼儿园期间，孩子们可能已经通过各种方式认识了很多的字，在一定的语文基础上，由熟悉的语言带出拼音的学习，从而使拼音与识字能够相辅相成，相互促进。
入学教育以后，第一篇识字课文就是“天、地、人，你、我、他”6个楷体大字，接下来就是“金、木、水、火、土”，“云对雨，雪对风”。这样安排，使孩子们对课文的印象第一印象不是字母ABC，而是汉字“天地人”，这个顺序的改变，把汉语、汉字摆回了第一位，拼音只是辅助学汉字的工具，而不是目的。这样的安排也符合孩子们认知的规律的。
汉字是中华民族文化的化石，是历史的载体，是前人智慧的结晶，有着浓郁的文化蕴含，独特的文化魅力和深厚的民族情结。我国的汉字始终保持了“既有形又有声”和“音形义统一”的方块字的特点，汉字简洁、生动、准确的表达是其他语言无法比拟的。
题主所说的让汉语拼音化。是觉得学生在学习汉字的时候有些任务繁重。在这二年级上册，教语文的老师因为有事情没来上班，为了不耽误他们的课我也是断断续续的给孩子们讲过几课语文，我发现在每一篇课文当中要求掌握的汉字有八个，会认得字最多一课达到了16个，这对于一部分二年级的学生来讲，的确有点困难。
新教材安排的一个特点就是在一二年级加大识字量。因为孩子们黄金阅读期是在8到12周岁，为了培养孩子将来良好的阅读，低年级必须打下坚实的识字基础。这也教材做如此安排的一个原因。
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中国独具特色的汉字，不是其它西方的拼音语系可比拟的。拼音语系也无法表达出我们汉字所具有的独特魅力！联合国5种文字的官方文件中，最薄的一本肯定是用汉字书写的。在相同时间里，阅读汉字获得的信息也是最大的。所以我们一定要好好传承我们汉字文化。
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再说汉语里面有很多的同音字。音同字不同，意义不同，改成拼音语系怎么区别呢！
其实汉字抓住了规律学起来也很是简单。
所以我给出的答案就是汉语拼音化绝对不会实现的。因为那样就显现不出我们汉字独特的魅力了。
心中百合静静开
这教材我看了教育部编的教材，一二年级有田字格的字，你跟我说有这个规定那个学生会没有书面写的作业？天天忙着听写！课文短的要死，要故事没故事，要文学美没有文学美，孩子对语文充满了厌恶，因为语文不是背就是写。举个例子一篇改编的课文大概的意思就是“一只喜鹊一棵树，孤单，后来喜鹊和树多了，喜鹊一起生活，快乐。”我家孩子能在详略不当的水平下给我讲他看的西游记，却说不出这个文章想表达什么！因为他和看过故事相比这课文没有上下文什么意义都没有！这种抽干了课文就是为了教所谓的阅读理解和行文逻辑！这么抽象的知识不应该是在看了大量的文学作品后慢慢培养的吗？这是一年级的孩子学的东西？难道不该先学“学话”？文章给孩子一个经历，让后孩子知道自己经历了什么能复述这个“经历”？然后找找精彩的桥段，大家聊一聊？一年级为什么不教“过五关斩六将”，“将相和”，“钱学森传记”，“一个字甲骨文到简体字的变化”，“一个豆瓣的旅行”……这样有趣的故事。阅读量达到上千字都没问题，但是字要尽量简单，一二年级字能认识就行！（教育再贫乏的家庭家长也能辅导，认识字就能辅导），为什么要学写字，你把一二年级的写字任务从三年级开启能有什么问题？！培养孩子如何阅读，教孩子能“学话”一段写了什么（看好不是段落大意和中心思想），问孩子那一段有趣？怎么有趣？这样课堂互动多，孩子思想能不活跃？反转课堂也就实现了！观察生活出来的美文要往后面放甚至初中学习都不晚，体验生活点滴感触是要生活积累的，你写个秋天，什么“金黄”啊，丰收快乐啊，……这心智不成熟谁能懂？秋天是秋游，是不穿厚衣服也不冷和小伙伴四处跑！
国内学唯物主义辩证法的不少，却很少有人吧认识规律真正用到教育中去！那么多的教研论文和科研项目，却看不到孩子能力何在，如何真正抓住素质教育的本质，无视积累过程，追求短平快揠苗助长，沽名钓誉！不能充实利用六年的教育时间！一篇课文可以多学几遍，一年级看故事，三四年级学文采，五六年级学内涵！循序渐进稳扎稳打。（书读百遍其义自见，为什么不在教育过程中应用？）
数学更是恶心就是算算数，对生活的观察和应用不足，学习方式就是瀑布形式的而不是螺旋渐进式，什么是螺旋渐进？每个数学领域都接触，但是每到一个里程碑就换一个领域，多个领域循环迭代从认识到应用，一年级可以学几何啊直线，射线怎么不能讲，这和量（计算）有什么关系。可以谈概率啊，摸球模型判断可能性大小，不需要加减法，只要知道多少就够了！……数学的逻辑训练竟然留给了不容易看出逻辑的语文去学习也是让人难以理解。
小学为什么不搞计算机编程课程？！目标不是为了编程水平有多高，而是明白做事的流程，是统筹安排，做事认真严谨的训练！都说孩子学习习惯不好，学计算机编程就能训练好习惯。
不是我说啊，现在说了算的都是有儿有女有子有孙的你去体会一下孩子成功的过程，能不能把积累过程也加入到教育主体中，能不能真的把素质教育作为主体落到实处，能不能尊重认识规律，能不能正确认识孩子的能力！
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wo zhi xiang shuo zhe shi ge fei chang sha bi de wen ti.ben lai han zi shi fei chang gao xiao de yi zhong yu yan ,hao hao de ni bu yong ,fei dei gao shen me ping yin hua,ni shuo ni zi ji shi bu shi sha bi?sha bi! sha bi!zhong yao de shi qing yao shuo san bian.
mei ci kan dao wen sha bi wen ti de,wo neng ren de ye dou ren le.dan zhe ci shi zai shi ren bu zhu le.jian zhi shi zhi zhang.
ni ruo shi jue de xue han yu yao xian xue ping yin,bi jiao ma fan,na ni ke yi shen qing qu han guo,qu xue han yu ,ta men jiu shi ping yin wen zi.qu xue ba.han guo huan ying ni.
zui hou ,wo shuo de,qing wen ni kan dong le me?
严熙微笔记
那个瘪三又闲的蛋疼的，提出这么脑残的问题，难道需要我们再次上一次学？一代人一个学法？刚民国结束了，繁体没了。汉字简化后。没多久汉字写法个别的也改～了，又学。现在再把汉字去了。与其用拼音你怎么不说在发明一种，要不干脆用数字代替得了，在不行直接用英语吧，自己国家的国粹和母语不好好发展，整天整没用的，你死不死呀。砖家，谁能告诉我那个瘪三提的，告诉我名字麻烦
中国坏爷爷
记得一位专家级人物说过，欧洲各国尽管沾亲带故，但几千年都无法融合成一个强大的国家，根本原因就是因为其采用的是音标或者表音文字。
原因也简单，就像中国各地方方言不同，如果都用表音字，或者说字只是用来表音，那么就会出现，各地作家的书籍都互相看不懂，
比如香港人思路可能就是受到英国统治阶级的影响，即使用粤语发文字信息，都能出现各种表音字，各种声叹词填充其中，让你看得云里雾里。
这样就阻碍了各地区人民之间文化交流！自然而然就产生民族分裂！语言都沟通不了，国家怎么统一！
其实原理简单，不必多说，总之，坚持拼音化的人不是反动分子就是存货！
达标者之书
漢字有多音字的，也有近音字的，這些字雜亂在一起，是非常難讀懂的，有些人會說朝鮮半島的人民，他們讀書7成可猜，對待近音字，衹能通過上下文的理解來猜測這個字，所以將漢字拼音化，是一種不現實的存在，因為它破壞了漢字的美韻，畢竟中國有一次也想這樣，可是最後不成功
中國的多音字，近音字，你怎麼能夠用漢語拼音來解釋呢？漢語拼音更多的是起到輔助的作用，輔助你的讀，而不能輔助你的理解
現在我來舉例一個:
《施氏食狮史》
石室诗士施氏，嗜狮，誓食十狮。施氏时时适市视狮。十时，适十狮适市。是时，适施氏适市。氏视是十狮，恃矢势，使是十狮逝世。氏拾是十狮尸，适石室。石室湿，氏使侍拭石室。石室拭，氏始试食是十狮。食时，始识是十狮，实十石狮尸。示释是事。
這些你能用漢語拼音，準確的表述出來嗎？
腾讯新闻官方
题主提这个问题是什么用意？你要是对语言学一窍不通的话，我建议你上网查查资料再来提问题。汉字是这个世界上唯一既表音又表意的文字。其承载的信息量是远超其他仅能表音的字母文字的。须知在汉字简化的过程中，已经有很多字音和字意被消灭了，你还准备鼓动汉字拼音化，开历史倒车？我可以明白告诉你，汉字拼音化的唯一后果就是割裂中华民族文明传承，彻底放弃我们的文化基因。这么干的人就是整个中华民族的死敌，是要被钉在历史耻辱柱上的。任何一个当权者都不敢冒天下之大不韪，推行汉字拼音化。你趁早死了这条心吧。
雪满龙城
汉字是神传。为什么？因为只有汉字，才能将高深的道理，佛理说清楚，并传播下去。预测学里有一学派，名《梅花易数》。其中有一算法就是让人写一个或一组汉字（须繁体），测者依字起卦，以断未来。也就是从一方面证明，汉字同宇宙是相通的。不了解这些，而只将中国文化浮浅地认为，只是普通文字，无非是抺杀了中国人存世的根基。外国的文字如果优秀，那么是会一直领先中国。可事实却是，只是近三百年，英法语等才领跑世界。这不是文字的原因，而是外星科技的主导。做为一个中国人，最悲哀之事，是与神断了联系，因为那是中国人的根。
古往今来之传统
学语拼音化又是哪个大神提的？真是奇葩
1. 人的智力是社会发展而发展的，小学生的识字量大吗？由当下小学生的学现表现来观察，而不应是一般家长的自我感觉来评判。
我有二个孩子现在一上小四，一上小六，学习成绩中上，教科书的知识掌握得还不错，他们自己课外书的阅读量已超100本，家里买了2书柜是孩子专用的，早就放不下了；这些书中竟然有水浒和三国的文字版小说，令我很惊奇。
假期还经常到图书馆借书。
从我家孩子的情况来判断，孩子成绩中上，有能力和时间大量阅读课外书（还能背上100首古诗，这也是我没想到的），现在识字量是适合当下学生的，识字量并不大。
2. 从孩子的作业来评断，可见孩子的智力优于以前的我们。
现在孩子拿的作业题来问我是，我经常是要思考才能解答的，语文和数学都一样难（本人是2000年前的大学学历）。这点是可以判断孩子的学习能力强大于我们的。我们认为难，在孩子来讲可是正合适。
3. 从孩子的自学能力来判断。
一个新手机我们大人要花不少时间来研究各种基本功能，有时要花上几天时间。一个手机交到小孩手上，他们很快就能基本搞懂，能下载和安装游戏，有些还是我都看不懂的英文，虽然他们可能不认识这些英文，但他们却能知道那是能干嘛的。可见孩子的学习能力是多么强大。
4. 汉字自身的特点，要远远优于拼音字母的记忆。
汉字第一特点就是象形：日，旦的篆书写法是个圆日，和从海平面出来的太阳，很好理解和记忆，只是现在用了简化字，老师许多不教还是老师本身就不懂？
汉字另一特点是会意：安字，家中有个女人才是家，成家立业的成家就是要结婚，要有女主人。
还有其它的特点都是很方便用来记忆学习汉字的。
5.拼音是由字母组合排列的，字忆起来更难，比学英语还要难的，因为英语的形成也是有当地特点的。
综上所述，汉语拼音化是不可取的。担心识字量是多余的！
沧海云帆97069626
绝对不可以！首先要弄清楚汉语不是识字难，是理解难！汉字常用的就两三千字，一般识字方面小学生就能掌握，比英语之类的拼音文字大词汇量好掌握许多。汉字真正难的是组词句以后许多无法从字面上理解含义，组词、声调语气变化、成语等等需要长时间甚至一生才能掌握，这也是中华文化博大精深之魅力所在。理解这方面掌握难，就是换成拼音文字也无法解决，反而因为同音字同音词等增加识别难度。其次也是最重要的，一个国家一个民族要有自己的文字，文化才可能传承，汉语是经过时间磨练不断改进完善，取其精华，去其糟粕，经过几千年才成了现代汉语，而且还在不断完善，现代汉语已成为最为成熟，最为完善语言之一，几乎没有不能表达的意思。还有汉语的多变化性能从一方面培养造就了我中华民族智慧的头脑
