奮鬥中成長51
孩子學習不理想，從直接原因看，肯定是知識系統的結構性漏洞，有缺漏就得補，這也不失為解決的辦法之一。
但問題是，為什麼不少學生常年補習，成績卻常年不理想呢？
曾經就有家長分享說：
我女兒一直在班上的中下游，數學成績從來沒及格過，英語更別說，單詞記不住幾個，語文還能靠湊字數得點分！
我這個當媽的心裡都急死了！
每次考完試都被老師喊去“喝茶”：上課總開小差，講過的題一問三不知；背課文別的學生都背熟了，就她記不住；你看看這卷子，有幾個對的地方。
輔導班的老師說這是她基礎差腦子慢，課餘時間多補補就好了，但是平時雙休都用來補課，孩子一點休息時間都沒有，都有些厭惡學習了，不知道該怎麼辦了！
其實，在這個時候，家長一定要從學習方面跳離出來，而是更全面地尋找孩子學習成績下降的原因，並採取針對性的“補救”方式。
通常說，孩子學習成績不理想，家長想設法“補救”，通常要抓住以下5點關鍵。
01
幫助孩子上課不走神
當孩子入學後，不少家長存在這樣的困惑：
“孩子上課不注意聽講，課程好多都跟不上，回來問她上課學了什麼，一問三不知，真氣人！”
“我的孩子已經被老師反映在課上走神好多次了，最近成績更是一落千丈，都不知道該怎麼辦才好！”
“我接到老師的電話，說我的孩子答卷時竟然走神，如果不三番五次提醒，他可能就交白卷了！”
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提升學習成績最重要的一點是：專心上課。<strong>
上課的這45分鐘，孩子只有認真學好了，基礎才紮實。就好像砌房子一樣，地基是最重要的。
如果不認真上課，不管孩子補多少課，回家學習到多晚，都是本末倒置。
那麼面對以上孩子上課走神的情況怎麼辦？
上課舉手
如果孩子養成了上課舉手的好習慣，他聽課的時候，就必須時刻緊跟老師的節奏，專心聽講。
不管有沒有被老師叫起來回答，在等待被叫的過程中，他的情緒肯定都是比較緊張的，這能大大緩解聽課帶來的“聽覺疲勞”也就不容易走神。
上課做筆記
孩子通過寫字的手部動作，可以調節神經，讓孩子的思維更長時間地保持在“聽課”這個任務上。
因為上課時間緊，孩子不可能記錄下老師講的全部內容，他必須對內容有選擇地記錄，判斷是否有必要記錄下來，這都有助於防止孩子上課走神。
當然，年齡小的孩子，寫字速度慢無法做筆記，那麼可以讓他在書上圈劃出重點，效果也是一樣的。
除了以上2個方法，家長也可以在孩子寫作業前進行注意力遊戲，每天堅持10分鐘，對孩子走神有輔助作用：
1. 數字傳真
家長可以讀一列數字，孩子在聽完之後憑記憶寫下聽到的數字。
2. 聽字訓練
家長讀一段短文，孩子認真聽，當聽到一個“一”字就用筆在紙上打一個“√”，家長讀完後統計“一”字的個數，直到孩子記錄的個數與短文中“一”的個數相同為止。
02
及時改善孩子偏科現象
每個班上總會有幾個這樣的孩子：
他們可能語文成績數一數二，可是數學成績卻想及格都困難；數學能考到90多分，而英語成績卻只能在60分左右徘徊……這也就是我們常常說的“偏科”現象。
據調查顯示，20%的小學生有偏科現象，而到了初高中出現偏科的學生佔到70%。
孩子一旦出現偏科現象，如果得不到及時引導，往往會造成煩躁和厭倦，進而產生對學習的厭煩情緒，很可能波及其他學科。
激發孩子對弱項學科的興趣
家長鼓勵孩子進一步加強優勢學科，通過這門課來讓他認識到，自己有學好其他課程的能力，進而逐漸提高對其他科目的興趣；也可以把學習優勢學科的心得，運用到其他學科上，尋找突破點，糾正偏科。
排除孩子對老師的個人看法
孩子天生單純、直接，喜歡就是喜歡，不喜歡也不會偽裝。有時候偏愛某個科目，只是因為喜歡那個老師。同樣的，他們也會因為討厭一個老師，而排斥這一門課。
家長首先要跟孩子說清楚偏科的危害，然後試圖讓孩子換位思考，站在老師的角度去理解和接納老師，消除對老師抗拒的心理。在做好孩子工作以後，也不要忘了跟老師溝通，找出孩子偏科的原因，並給予幫助和鼓勵。
03
幫助孩子改掉粗心的壞習慣
孩子成績無法提高的原因之一，在於粗心大意。
“這次考試其實我都會，就是太不認真，太粗心，失誤了，下次一定做對。”相信很多家長一定聽過孩子如此的“保證”，尤其是當他們參加正式考試“砸鍋”時。可每次正兒八經的保證卻不能換來“失誤”次數的減少。
明明有實力，卻因為一點疏忽而無法提高成績，對孩子不用說，一定很難過；對家長來說，也覺得非常遺憾。那麼有什麼解決的辦法嗎？
製作馬虎題集
要求孩子把因馬虎而錯的題彙集在一起，寫在一個固定的本子上，定期地每週一次，讓孩子在限定的時間內，像考試一樣重做一遍。這樣的練習讓孩子對 錯過的題印象深刻，同時也增強了孩子的注意力和考場心理承受能力。
培養自我糾錯能力
每次作業完成後，一定讓孩子養成自己檢查糾錯的習慣。如孩子未能查出錯誤，家長也不要直接指出，而是讓孩子再自己檢查，爭取讓自己查出錯誤。找到錯誤後，要和孩子一起分析產生錯誤的原因，並共同總結檢查的方法和技巧。
提升視知覺能力
這些看似“粗心”的表現，有可能是孩子的視知覺能力不足。孩子計算時，忘記進位和錯位，是視覺記憶受到上下步驟的干擾；抄錯、遺漏或左右顛倒等是視覺記憶、視覺分辨、空間關係等發展不足造成的。
推薦3個小遊戲，讓孩子在玩的過程中實現視知覺的發展。
1.讀數字
家長可以像投影片般一張張顯示一連串的數字卡，讓孩子讀。
2.記憶撲克牌
拿三張牌，讓孩子看清楚後，翻轉、調換位置後，讓孩子說說三張牌的順序。
3.找形近字
給出幾組較長的、容易混淆的數字或漢字，要求孩子快速找出其中的不同數字等。
04
培養孩子閱讀能力
蘇聯的教育家曾說過：“讓學生變聰明的方法不是補課，不是增加作業量，而是閱讀閱讀再閱讀”。
研究證明：一個學生的課外閱讀量只有達到課本的4—5倍，甚至更多，才會形成語文能力。
閱讀量不大的孩子最欠缺的是理解能力，有時候孩子做錯數學題，大部分時間跟他們理解錯誤有關，讀不懂題目要求，也就不會寫。
還有數據表明，一學期內讀完9本及以上課外讀物的學生，比讀完2本及以下的學生閱讀成績高36分，這相當於多接受一學年的教育。
閱讀這麼重要，我們卻經常忽視：每天，我們和孩子忙著奔波在家、學校和各種補課班之間，刷題、做試卷。每天，孩子的“閱讀”僅僅停留在語文課本……
所以說，與其花錢補課，不如鼓勵孩子閱讀。
05
培養孩子預習的習慣
中國有句古話“凡事預則立，不預則廢”。
這句話強調了不管做什麼事都要有充分的準備，培養孩子的預習習慣和提高預習能力正是提升孩子學習成績的一個重要途徑。
有些孩子說：“預習重要是重要，可作業都做不完，時間那麼緊，哪有時間預習？”
確實，現在的孩子學習夠緊張了。但成績好的孩子與成績中等的孩子，一個顯著的區別就是前者做作業快，效率高。
在相同的學習時間裡，他們可以留出 10-30 分鐘的時間預習。如果預習了，聽課效果就好，作業做得就快，預習的時間自然就節省出來了。所以預習是形成良性循環的一種重要手段。
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以下五個預習方法，可以試試看：
預習方法一：覽
每個課程和上次的課程都是有關聯的，通過預習找出孩子對於舊知識掌握得不好的地方。並且翻閱和補習，所謂的“溫故而知新”就是這個道理。
預習方法二：讀
邊讀邊找文章的要點：如一些描寫手法、難懂的知識、文字、概念，加以標註，初步的瞭解作者的寫作情感。
預習方法三：想
讀課文的時候要想，多想想文章的中心思想，文章的一些深刻的含義。聯繫舊知識，思考新知識與舊知識之間的關聯，可以幫助理解新知識。
預習方法四：查
面對預習中不熟悉的生字新詞，建議孩子要隨時拿起字典進行查閱，包括字詞、概念的讀音、用法、意義等，這樣就可以豐富自己的知識面了。
預習方法五：摘
所謂“嘴過三遍，不如手過一遍”，動手摘錄好句子，能夠培養孩子自身的判斷能力，這一點是非常重要的。
多特兒童專注力
應該教會孩子學習方法，而不是學習內容，從女兒一年級開始學習查字典，詞典，二年級學會預習課文，比如語文，課文最少讀5遍，預習生字組詞，自己寫5遍，租2個詞語，課文中的詞語解釋，多音字，近義詞，反義詞，課文分段落，每段的主要意思，課文的中心思想，不會的查字典，再不會手機百度，不會的問我也沒用，我也不會，考試我也不跟著，我跟你說了答案你也記不住，不會的用便利貼記下來，貼課本上，其他的都寫在預習本上，第二天老師講課的時候可以問老師，再做筆記在書上，現在三年級了，已經成習慣了，自覺預習課文，剛開始可能覺得有點困難，時間長了，就會覺得學習很輕鬆
小兔兔0730
孩子成績不好，一直在老師那邊補課，但是沒有效果又不想去補習班，該怎麼辦？
成績不好，孩子一直還在老師那邊補課，這顯然可以下兩個結論：1、老師的教學沒有關注到您的孩子；2、孩子也就是去“陪讀”呢，壓根不會主動學習。
基於以上兩個結論，您再給孩子安排N個補習班都不確定可以見效，哪怕選擇一對一也不太確定能夠短期內有效，即常規的以讓孩子學習科目知識的一言堂教學方式是不適合您孩子的。
建議您先從這些開始做起：1. 協助矯正孩子的學習習慣；2.協助養成良好有規律的生活和學習作息；3.觀察和診斷孩子的身體狀況是否良好；4. 引導孩子可以找到學習較好的玩伴；5.重視經典課外書閱讀，尤其是重視數學學習；6.教會孩子時間管理；7.孩子自己的事情自己做，比如整理書包書桌、疊被子、穿衣服、背書包等等；8.參加某一兩項體育鍛煉，長期堅持；9.作業時給時間獨立思考；10.文明和教養方面要踐行。
......
以上只是通常的一些要求或策略，能夠做到以上八成，孩子應該就比較優秀，已經能夠在普通孩子中脫穎而出了。事實上每個孩子具體情況都不一樣，每個孩子受教育環境也不一樣，真正要解決您提出的需求，需要一段較長的時間，而且要遇見非常有實踐經驗和非常愛心的老師，當然，想要得到經驗和幫助也要付出一定的財力。
100學習力
很多家長讓孩子補課，往往會進入一個誤區。認為孩子是缺的知識，所以就大量的補知識。這樣做的效果就像你說的，跟老師補課都沒有進步，那還有什麼必要補呢？這種情況下補習班兒更別去了。
補課只是就題論題，做練習、講評題。孩子如果基礎不好也是很難進步的。
孩子成績不好的原因，表面看是知識學不會。實質上是學習習慣和學習態度的問題。孩子從內心沒有學習動力，補再多的課也是無濟於事的。
想讓孩子學習成績好起來，就要解決孩子的學習態度和學習習慣問題。
學習態度方面就是孩子能主動學習，渴求知識，認清學習的意義。學習習慣方面，就是讓孩子專心高效的學習。家長可以這樣做:
1、多陪伴孩子。學習成績不好的孩子，肯定是學習有困難的，他更需要的是幫助和鼓勵。當孩子學習的時候，家長一定要守著孩子，如果孩子需要幫助，家長就積極地跟孩子分析和解決問題。並且這時候家長一定要沉住氣，別因為孩子的不會而急躁。一定要考慮到孩子的學習基礎。不要期望孩子一下子成績好起來，而應該有一個循序漸進的過程。
2、多跟孩子溝通交流。一是要跟孩子溝通孩子學習不好的原因是什麼？要弄清孩子內心想的是什麼，讓孩子把心裡話說出來。成績不好的孩子多數自卑，因為挫敗感太嚴重，所以說學習上沒有信心。這時候家長一定要肯定孩子，告訴孩子你是可以的，多找找孩子的優點，多肯定孩子進步。
二是告訴孩子學習肯定是要吃苦的，但是無論做什麼事，沒有隨隨便便的成功，都是要經過艱苦奮鬥的。現在多吃苦，就是為了將來少吃苦。學生的職責就是好好學習，不好好學習就是失職，就應該受到懲罰。
3、給孩子立規矩，養習慣。
要讓孩子從小懂得規矩。生活中有規矩，學習中也有規矩。比如到學校上課就要認真聽講，這就是規矩。回家後要按時、認真完成作業，這也是規矩。按時作息，不玩兒手機，也是規矩。違反的規矩就要受到懲罰，而且要說到做到。
學習習慣就是平時要按時作息、按時寫作業，上課專心聽講、認真書寫，不懂就問等等，這些習慣都要從小培養。
越是學習差的學生，越應該糾正態度，養成習慣，而不是補習功課。激活內力比施加外力更重要。
談學習聊教育
請恕我直言，根據你說的情況，基本可以判斷，你的孩子就不是讀書的料。這並不是貶低你的孩子，還是告訴你，你孩子的最優發展區不在讀書這裡，而在其他方面。
成績不好，一直在老師那裡補課，但是沒有效果，又不想去補習班。從這句話裡看出，你的孩子是在其學校老師那裡補課的。自己的老師補課，應該清楚知道孩子的學業狀況，知道如何去補短板，如何去提升。
這樣的情況下，補課都沒有效果，去補習班就更不會有任何效果了，去了也等於白去。也許有人會說，是補課老師不負責任，或者是沒有水平。
首先應該清楚，老師給學生補課，本身就是違規行為，就更會努力做好，做出效果來，否則，難道不怕以後再也找不到學生補課，就不怕家長不高興了舉報？
其次，有沒有水平，這個因為沒有具體說明不好判斷，題主應該瞭解一下該老師的情況。如果你孩子所在班級，學生成績都很不好，這個老師每學年帶的班級都很差，那真的就是老師的水平問題了。
如果老師責任心和水平問題都排除了，那麼餘下的因素就是孩子的因素，孩子讀書不行，總是有很突出的方向的，比如體育、音樂、美術、做手工等等，家長應該找到孩子的優長和興趣所在，然後在這方面加以培養。即使是送培訓班，也是培優的培訓班，而不是學科類的補習班。
人是有差異，我們必須承認，不承認也不行。有的孩子天生喜歡讀書，悟性很高，就是讀書的料。有的孩子雖然聰明，但是就是不喜歡讀書，做做手工，手特別巧，隨便寫個字都特好看，等等。這沒辦法，人就是不一樣的。
家長一定要熟悉孩子，知道孩子的特長所在，找到孩子的最佳發展方向，不要趕鴨子上架，那樣，只能適當其反！
當代師說
在學校老師那裡沒學好，補課了也沒學好，就應該改變了，如果還繼續，基本上這一科就沒希望了
補課是對課堂教學的查漏補缺，最好是另找一個老師，而不是學校班級的老師，因為同一個老師的教學方式教學思維已經固定了，補課時的內容和上課沒有多大變化，只不過是多做一些題，方式還是原來的套路。而換一個老師，換一種方式，接受不同的方法內容，才會起到和學校課堂上的老師的互補的作用。可以選擇有口碑的社會補習班或者另外的學校老師。
很多人認為學校老師更瞭解孩子，所以補課也在學校老師那裡補，效果會更好。其實這是錯誤的認識。吃飯是隻在一家飯店吃好還是選擇不同的飯店吃更好？只吃一個廚師做的菜好還是選擇不同的廚師做的菜更好？一個道理。如果學校老師是學科帶頭人還好一些。一個真正教的好的老師是沒有必要了解個別學生的情況的，因為課堂上他不會特意去照顧某一個或某幾個學生的特點。大學名師或大機構的名師上課往往有上百人聽課，他需要對個別學生“瞭解”嗎？不用的。一些教學水平高的老師的網絡課堂備受追捧，比如物理李永樂老師，他需要了解你的孩子嗎？學而思新東方的很多課堂坐滿了學生，家長都在後面跟著聽課記筆記，回家再輔導孩子，那些重點高校畢業的老師需要了解每一個學生才能教好嗎？不需要的，怎樣講課是完全按照教師的備課安排進行的，不會特意照顧某個人或某幾個人的情況
Jim64046356
根據你的描述，我感覺不必要再讓孩子去補課了。既沒有效果，又加重了孩子的負擔。
首先，孩子成績不好的原因往往與智力因素無關。根據我個人的經驗看，絕大多數孩子學習成績不好，是因為他們沒有養成良好的學習習慣。
例如，有的孩子上課時會開小差、做小動作等，這些壞習慣一旦養成，還很難改掉。試想：如果你的孩子就沒有認真聽課的好習慣，那麼，去老師那兒補課，就能認真聽講了嗎？當然不能。這樣的補課，除了給孩子徒增負擔以外，還有什麼意義呢？
其次，指望通過補課來提高成績的想法就是錯誤的。在老師那兒補課時間畢竟比較短。孩子白天在校學習時間比較長，一天上六節課都沒能把成績提上去，難道通過那麼短的補課時間就能提高成績了嗎？即使你讓孩子去校外補習班去補課，結果還是一樣，仍然不能提高孩子的成績。如果不培養孩子良好的學習習慣，一切努力都是白費。
因此，目前最好的做法就是：培養孩子良好的學習習慣。
孫老師講堂
我看到了補習行業的絕症，就是不能實現提分功能，無法滿足客戶需要，喪失社會功能的行業必然走向消失。由於考試的綜合性和知識點的組合隨機性越來越高，補習做不到像工廠那樣保證百分之九十的學生學了都能立竿見影，基本維持在百分之五十的概率性提分。有少數補習老師專業技能練到天下無敵，可以讓學生毀三觀，跪地朝拜，誓死追隨，但依然無法僅僅通過補習來提高學生的成績，一句話就是，紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行，如果他掌握的知識不是自學來的，而是老師直接告訴你結論的，尤其是強灌秒殺神結論，一到綜合性考試，血流成河，屍橫遍野，而自學成才的學霸卻越戰越勇，笑傲江湖。毛家學堂開創的教學體系就是從根本上解決提分問題，當前學校教育，尤其是重點學校，主要教學方法就是採用懶政庸政的方式刷綜合題，刷難題，學霸都痛不欲生。學生進入高中階段，就像一個人被丟在了一個巨大的原始森林，而學校採取的方式就是讓你自生自滅，自己摸索，走不走得出去全靠你自己。而毛家學堂的程序式系統課程就像一張高清地圖，它給你指明方向，能讓你看清你目前所在地離終點還有多遠，剩下的就是你自己去走，沒人能代替你去走！
毛家學堂
問題中的老師，是指哪裡的老師。是指孩子班級的老師嗎？還是家長自己找的校外老師？
如果是孩子班級的老師，首先要看一下孩子之前的成績是什麼樣的，還有孩子在老師那邊補習多久了。如果孩子之前成績一直都不好，加強了一年以上還是不好，那估計要換一下輔導老師了。
說真的，這種一對一的模式，有時還真的要講緣分，或者說共振。老師和孩子能相投。
當然，客觀來說，可能是老師經驗不夠，方法不合適孩子的實際情況。
如果加強的時間不長，應該再堅持一段時間，並且定期和老師多溝通。多多瞭解老師的計劃和想法。同時，也要聽聽孩子的想法。家長覺得老師的計劃很有針對性，那應該和孩子做工作再堅持一段。再者，和老師溝通，讓老師多多表揚一下孩子。孩子堅持下來，本身就是一種努力，得到老師的表揚會更有信心。
這樣雙方的互動會更有效果。
當然，還有一種例外，孩子班級的老師可能因為學校嚴格執行嚴禁補課的要求，暫停對孩子的輔導。
如果是家長自己找的校外老師，則更應該考慮老師的輔導方式方法是否適合孩子，畢竟，校外的老師要多方面瞭解孩子需要一段時間，除非是個很有經驗的老師。
如果是覺得沒有效果，想到補習班，事先也要考慮清楚。
補習班孩子比較多，自己的孩子可能更願意去，因為人多，熱鬧，有氣氛。
但是，對於老師來說，補習班孩子越多，老師要分配給每個孩子的精力自然越少。
要有一對一的時間那應該是做不到的。
總結起來就是，家長要很清楚自己孩子的學習狀況，學習成績差主要是因為什麼？1.基礎差，2.懶惰不愛思考，3.學習環境不穩定，4.確實是智力比同齡慢一些。
找到真正的原因，才尋找合適的老師或者教育、輔導的方法，可能更有效果。
祝，我們的孩子越來越進步，越進步越努力。
墨墨春
重獎之下有勇夫，傳說私立學校和培訓機構無所不能。
不管何種原因，先從生活觀察你孩子智力是否正常，是否常有你開心和驚喜的地方。
如果拋開學習方面，其它一切正常就有辦法提高學習成績。就需要以知識點，單元，冊，年級，版塊，整合，思維能力，行為習慣，學習興趣，知識與生活的聯繫，解題技巧與方法等方面全面診斷與檢查，這是一個比較費時費力，但確保提高的不二途徑。
如果孩子記憶力差，智力發育遲緩，行為呆滯，只能等待智力發育正常後補課才有效。
孩子學習差，又不願意補課。學習上只會越來越跟不走，痛苦學習。這時，就只有發現他的特長並加以培養，讓孩子做個好人，身心健康向上的人，不要施壓，順其自然，讓孩子快樂成長！
補課是讓孩子不落後，差，中，良，優，卓，神。一步一步向前發展。孩子本身的潛力起重要作用。勤能補茁，但勤可能補不了優。
另外，分數與成績一般成正相關，但是分數高不代表成績好，成績好不一定分數高。這和出題難易程度，出題考試閱卷是否科學規範等方面有關，比如世界第一名有時也很難打到90分，班級中下生也可能考90多分，成績好不好是與上期名次，班級名次，學校名次，縣級名次，省級名次而定，分數高不高是以滿分作對比。大學教授同小學生一同參考，不一定比小學生分數高，希望對你有所幫助！
