惡棍村大少
提高教師入職門檻，提高教師社會地位和經濟待遇，是教師隊伍建設的正確方向，也是必由之路。
現在的階段，還屬於保證“有教師”階段，門檻不高，待遇不高，很多年輕人不把教師作為職業首先，而只作為備胎，這是由現階段教師地位和待遇決定的，這種現象不會長久，隨著國家尊師重教政策的落地生效，這一階段終將成為歷史。
這個階段結束後，教師地位和待遇有了大幅提高，教師隊伍的建設就進入了保證“優教師”階段，這一階段，教師入職門檻會很高，教師職業成為年輕人擇業的首先，報考教師會跟考公務員一樣火熱。
教師隊伍得到優化，素質有了大幅度提高，教師隊伍的管理，自然也會發生變化。不過，不可能實行末位淘汰。末位淘汰制度適合計件工資制的車間生產，一眼就能看出誰優誰劣。
但是，教師工作是一種極為複雜的勞動，其工作對象是個性鮮明的學生，這種培養人的勞動，跟工業產品的生產是完全不同的。在這方面，筆者所在地區是有過教訓的。一度時期，縣教育部門曾經引進末位淘汰制，結果以失敗而告終。
因為教師勞動的特殊性，其評估體系也是很難確立的。以前以學生成績為主的量化評估，早已被叫停了，現在拿什麼來評估出誰是末位呢？只能不斷提高教師素質，良心活憑良心幹。
末位淘汰制不適合用於教師管理，主管部門應該建立起立體的教師評估體系，對教師工作進行科學評估，建立起教師退出機制，保證教師這條河流不停地流動，時刻煥發出旺盛的活力。
當代師說
很明確的告訴你，短期內不會
理由如下
題主條件不可行
教師入職門檻和工資提高這個不是一句話就能做到的，教師這個行業是太陽底下最光輝也是一個非常辛苦的行業，確實現在教師門檻有點低但是，門檻太高不一定有人想過來或者說是一種資源浪費，你要一個博士生去教一年級，我們先不說他能不能勝任的問題，一個博士也不見得比一個一線教師在帶孩子方面更強，拋開職業歧視，我個人認為博士帶小學時一種對人力的浪費。
第二，中國人口基數大則意味著教育基數也會很大，要是條件再進一步上升（不一定指學歷方面），則滿足條件的人必然減少，加上很多人不願意從事教師行業，我只能說那時的教育會比現在更差。
第三，關於工資，嗯，這是個笑話，一張看不見的餅，主要還是中小學教師基數太大的原因，每個人每月多發50，財政上可不是50 這個數字，這是要翻好幾百萬倍還不止的。
當前形勢
我們一直強調教育去行政化，甚至有地方提出教育去市場化，題中這一個做法很難體現兩個趨勢。
量化結果
教育一個需要大量投入而收效延遲幾十年才能看到的行業。不要天真以為教育就是教幾個字，那是教學，不是教育。而題主所說的末尾淘汰根據的就是教學效果，而不是教育效果，至於如何取量化教育效果根本無從下手。哪怕是教學效果也不能像現在這樣單以成績論，這個改革是必然，但作為一個普通人即使認為他不合理你也難改變，因為你沒有更好的方法去衡量。
教師職業特殊性
這不像程序員，輝煌的是那麼幾十年，這是一個古老的職業，一個成熟的職業，一個跟人打交道的職業，一個跟小孩打交道的職業，一個跟人的未來，國家未來打交道的職業。這個職業擔負的使命之重，難易想像。可以說，從業越久，經驗越豐富，碰到的案例越多，處理起來越得心應手。所以淘汰制不僅是對老師這個職業的不尊敬，也是不符合這個職業的發展規律的。
其它原因
淘汰制能否保證後續師資力量的跟上，培養一個新老師的代價是否小於改進以為老老師；
考核方式是否會激起當前教師的反對，他們要花多少精力在這個上面，會不會影響教學；
會不會存在大量以權謀私現象產生導致教師團隊越來越差；
以上就是個人拙見，歡迎補充！點贊加關注，遇見不一樣的教育觀點！
樹木也要樹人
提高教師入職門檻、提高教師工資是正確的做法。
至於會不會實行末位淘汰制，我認為不會！
我們先來看看什麼是“末位淘汰制”？
末位淘汰制是績效考核的一種制度。是單位根據總體目標給全體員工設置一定的考核指標，最終結果排名靠後的員工被淘汰、解聘。
末位淘汰制積極的一面是可以激發員工鬥志、積極向上，消極的一面是有損員工尊嚴、人格！
我們姑且不論末位淘汰制是否合法？（其實，末位淘汰制是違反《勞動法》的）單論學校需要末位淘汰制嗎？
結論是不需要，因為無法量化教師的勞動！
學生考試成績是唯一可以量化的。就這一點，JY局明確規定，不得以學生成績來考核教師業績！況且，學生不同於產品，每個學生都是不同的個性化的個體，你又如何讓他們有一個共同的產出標準呢？
所以，末位淘汰制不好操作！
其實，當嚴格提高教師准入門檻時，已經將教師素養提高了。對於不合格的教師有完善的退出機制，但絕不是末位淘汰！
大家對這件事又是怎麼看的呢？
姑蘇講堂
以當前的情況看，提高教師入職門檻，提高老師的工資待遇應當成為必然。實行末位淘汰制，也要同時實行。萬事都不會是一成不變的。隨著時間的推移，也會有些老師會隨遇而安。這對積極上進，不斷提高教學水平的老師來講，是不公平的。教育界不能成為一潭死水。末位淘汰制就是讓能者上庸者下的一種手段，方法。刺激大家在共同的崗位上進行適當的競爭，時時不忘自己的職責，防止出現驕傲自滿，不求上進的情況。搞過試點，雖沒有成功，但只要總結經驗，不斷完善，是會成功的。假如說因為秋收起義與南昌起義的暫時失利，就不搞武裝革命了？不，是要總結經驗，再想別的辦法。很多事情就是在摸索前進，改革 不就這樣嗎。辦法總比困難多，多徵求些意見，總會有辦法的。不能因此停滯不前。要讓絕大多數，是絕大多數老師安心工作。而不是極少數得過且過的人。
小山一座1
戰爭年代革命的光榮傳統美德全部喪失殆盡，腐敗墮落無處不在！自力更生艱苦樸素頑強拼搏艱苦奮鬥奮發圖強的精神去哪裡了？雷鋒精神又去哪裡了？相反仇官仇富攀比心理紅眼病盛行，只講索取不講奉獻，自私自利不思進取玩物喪志玩世不恭鼠目寸光井底之蛙唯利是圖得隴望蜀貪得無厭貪圖安逸享樂主義盛行，這些負能量載體天天叫喊取消物業、取消車輛年檢、取消高速路收費、取消村幹部、多放假期、向國家伸手要利益的可憐可恨之人忘了吃不飽睡不暖的苦日子！溫飽無憂夫復何求！厭惡醜妻薄田破棉襖的樸素生活，而是腐敗墮落的極端享樂主義，人心不足蛇吞象！罪惡滔天的不孝子孫狗雜種🐶榨乾父母血汗錢💰以後，為了逃避法定贍養義務給國家找些爹媽養著，讓獨生子女家庭、特困家庭、失獨家庭、革命烈士後人、死亡支前民工後人、孤兒院孩子們、下崗職工們情何以堪，以上群體均屬於國家關愛的重中之重急中之急，特別死亡革命烈士支前民工比活著的任何老年人貢獻更大，沒有他們的流血犧牲就沒有我們的今天，他們為了國家失去生命，其後人沒有向國家計較得失，相反活著的人及其不孝子孫狗雜種夢想天上掉餡餅的事，卻恬不知恥地向國家伸出貪婪的髒手！如此不靠譜如此不公平，人神共憤天理難容啊
笨笨hyt
1，等大家考教師象考公務員那麼火的時候，基層教師爭著乾的時候，再講末位淘汰也不遲。
2，公務員待遇那麼好，啥時候真正實行末位淘汰，等有了成熟經驗，再推廣到教師中也不遲。
3，等稅務、菸草、國家電網、電信、三桶油等國企央企系統的人員都想辭職考教師的時候再淘一點老師也不遲。
4，等許多優秀的高中畢業生第一、二志願想報師範院校時，再考慮淘汰末位教師。
張福忠837
職稱是萬惡的:它能讓老師打鬥！能讓老師做情人！能讓老師舉債送禮！能讓老師失去尊嚴！能讓老師妻離子散！能讓老師到處拉關係！能讓老師互相拆臺！能讓老師間成為仇人！能讓老師無心教學！能讓老師仇恨教學！能逼迫老師離開教育線！職稱和績效都是萬惡的根源！！恨透了教育線！！！
草原上的戈壁灘
門檻和工資都提高了，教師資格證有效期三年，就得三年一考，考不上就得下崗被淘汰。
一米陽光178680628
未位制好啊！
森位法則…
教師未位淘汰
家長未位淘汰
警察未位淘汰
公務員未位淘汰
學生未位淘汰
國家未位淘汰(每年一次，未位國解體)
全球總理未位淘汰
每班學生未位淘汰
…
汕波
你希望自己的孩子去這樣的學校讀書嗎？可以非常肯定的地告訴你，真正優秀的教師不會去這樣的學校，真正優秀的學校不會這樣對待老師，因為所謂的末位難以確定標準。一個實驗員和一個語文教師怎麼評判？一個基礎差的班級與一個基礎優秀的班級怎樣區分？提出末位淘汰的學校一定是商業化運作，必須有強大的資金做後盾，有足夠高的工資才能招聘到優秀教師，所以收費一定不菲，學生也一定層層選拔，否則難以為繼。
