邊歌邊撻
確實有種現象。這是學校缺少對學生作業量的監控，制度落實不力，反饋不及時，教師各自為政的結果。某些強勢的教師是一時的受益者，而學生和遵章守紀的教師是受害者。
你如果細查各學校的檔案，在“規範辦學”這一塊兒，一定有“作業量控制制度”“小學生課外作業情況學生調查問卷”等材料。比如在《作業量控制制度》中一般會有以下規定：
“各班學習委員每日統計各科的作業量，每週將統計表上交一次，並及時予以公示、反饋；學校每月不定期召開學生座談會，進一步瞭解學生作業情況。”還會留有監督電話，讓“家長髮現問題隨時進行反饋，學校及時處理，達到家庭監控的目的”。
但問題是，在不少學校這些材料僅僅是躺在檔案盒，而從沒有被落實過。
上文說“某些強勢教師是一時的受益者”，這是由於這些教師給學生布置的作業量大、把關嚴格，學生必定學習該科的時間長，花費的精力多，在上級組織的考試中該學科也必然成績較為突出。
當下學校的“評先晉級”和獎金髮放多是向教學成績突出的教師傾斜，甚至把教學成績作為唯一標準，這在客觀上等於鼓勵教師在給學生布置作業時競相加碼，結果是上級對中小學學生作業量進行控制的規定必然成了一紙空文。（我校四年級的作業）
舉個例子：去年我教三年級的語文和英語兩科，另一位老師數學，我們兩個配合得很好，大家都是隻給學生布置一點點家庭作業，效果不錯，各方面反映也都挺好。現在這個班升為四年級，我教語文，往往是在我準備佈置作業時，學生會一齊作痛苦狀大叫：數學英語已經發好多卷子了！
所以，如果中學裡校方也放任教師隨便佈置作業，如果科任教師也都不自覺，學生的作業負擔可想而知。假如這七八個學科都來佈置作業，學生的課餘時間能有多少？你佈置的多我更多，學生完成不了，勢必要撿軟柿子捏，哪位老師心慈手軟他這學科的作業就可能被置於一個尷尬的位置：有時間了就做沒時間就不做。如是幾次，該學科教師有可能會心理失衡。這樣在佈置作業的方面，教師的競爭就進入了一個“新”的階段，大家要“刺刀見紅”了。
題主說“英語數學歷史老師佈置很多作業，學生寫不完，都在語文課上寫，擠佔了讀書時間”，這所學校肯定也是《作業量控制制度》躺在檔案盒子裡的，而且我可以斷定那位語文科教師是一位作風民主、心慈手軟，容易被學生“欺負”的。我非常理解他（她）。
想要改變這種現狀，我認為教師應該把問題反映給學校主管領導，讓校方出來干預。但問題是，大家都是同事，還可能在同一個辦公室坐著，這等於把矛盾挑明瞭，今後還怎麼相見？
我也有這個小小的煩惱。
牟山花下客
我書讀得少，讀書的年限短，知識少，成績差！
但是，我自己認為正確的選擇，各科知識，均衡發展！對自己有很嚴格的控制能力！
不管是什麼課，喜不喜歡，包括老師，教材內容。我都會認真對待，絕不做與課堂無關的事！
我寧願和數學老師吵架，也不會在語文課上做數學作業的！
沒有完成作業，受到老師批評，與老師吵架，是常有的事情！
但是，我不會因此敵視老師，一句話，只要我盡力了，就對得起自己，也是尊重每一位老師！
我會告訴老師，你的作業實在太多了。記得有一次，歷史老師沒有來找我，是我去找他，我告訴他，在做作業的時候，我沒有翻書查找，沒有停頓下來思考，可以說是思維敏捷，手腳麻了，也僅僅完成了百分之六十！這不能怪我，是你沒有把握好題量！
老師也不是固執的人，在以後的作業中，不是教會學生開轟炸機，狂轟濫炸，而是教學生開殲擊機，咬住目標，進行有的放矢的攻擊！
我是幸運的，與老師糾紛不斷，但也受到了老師的格外優待，格外關照！我記得住他們，他們也對我有一絲的印象！
1143160127
漢語土司
題主的意思是很多的學生在語文課上寫其他的作業，理由是其他的作業太多，寫不完，語文課上讓讀書的時間孩子們在寫作業這種情況！
1、這種情況語文老師一般會處理的
不知道提問者是老師孩子家長，一般這種情況如果發生在學校裡面，語文老師肯定是會處理的，在自己的課上，學生們完成其他科目的作業，這種行為在我上學的年齡老師們都是零容忍的，好的情況會提示，不好的情況怎是很多時候重點的打擊，把所寫的作業撕掉等等，反正老師不允許在自己的地盤上做其他科目的作業的！
2、學生的時間是固定的，我們以前的經驗是哪一個老師最嚴就先完成哪一個科的作業
學生的時間是固定的，我們以前上學的時候就是哪一科的老師比較嚴格會優先完成哪一科的作業，不然第二天會被批評的。也有的同學是喜歡哪一個老師優先完成哪一個的作業，愛屋及烏吧！
我記得自己上初中的時候就會優先的完成英語作業，因為英語老師是我們的班主任，哈孩子，不完成作業後果可想而知。出現這中情況可以和其他科目老師溝通一下作業量，如果實在太多的話，大家都可以適當的減少一點！
3、很多時候成績是一個祭奠和積累的過程，不是靠寫作業堆砌出來的，讓學生看到語文的重要性，讓學生們體驗到閱讀的樂趣
語文是一個讓人愛又讓人頭疼的科目，這個科目很多時候就是費力不討好的，不是說用功很多時候成績就可以上去，而是在於平時的積累，學生們語文課上放肆的寫其他的作業，也是對於語文的不重視。
這個時候要讓學生們在閱讀的時候有事可做，比如寫讀書筆記，比如摘錄書中的金句，比如和其他的小組成員共度一本書等等，這樣寫其他作業的情況會減少不少，並且讓閱讀有趣有意思，學生們也願意參與進來！
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遊戲育兒
現在身邊有一些孩子的確是常常晚上好晚了都在做作業！學校有學校的規定以前分數老師想必也是沒有辦法的辦法只有讓孩子多學習做寫增強記憶力！
說一個看到身邊的孩子，第一次考理想大學差一分，後面連續兩次沒有過關，一次比一次分數低，現在過去好幾年了天天在奶奶家裡吃飯工作也不去爸爸媽媽也不想見，不想出門！曾經看到這個娃娃是非常有自信心的，可是……可惜了！
1.個人看法家庭作業沒有做完不應該在正式上課做，這樣子學習作業更做不走，成績下降是一定的，趕作業，聽課，行不行？個人看法學校老師給孩子安排重要精煉的作業！成績好一點的作業好像沒有多大問題，知道怎麼做所以快！還有時間安排有分寸基本！家長老師孩子都要幸福一段時間！整理好就好了！孩子心態老師與家長溝通和孩子溝通與學校商量。共同目的是為孩子
育人先育己李
首先可以肯定，在語文課上寫其它科的作業，這種做法是錯誤的。至於說為啥會出現這種現象，考慮有兩種原因，一種是，相對來說，語文課的伸縮性較強，比如閱讀，背誦，作文等等，會出現可以“擠”出一點時間來的可能，而其它學科的“機動”時間就少一些。
另一種情況是其它學科的部分老師不是科學的佈置作業，而是用作業量來提高學生對自己所教學科的重視程度，學生作業做不完，就會隨意的把時間進行“調配”，擠佔別的上課時間去完成。也可以肯定的說，這種不科學佈置作業的做法也是錯誤的。
作為一名合格的老師，不斷提高自己的知識水平，教學相長，在自己課堂45分鐘上“出彩”，才是最根本的！
溫茶清風538
對於學生而言，作業是壓頂任務，有時他們惟恐放學後做不完或做到很晚，就會在其它課上偷偷＂用功＂，相信當一個老師上課發現學生在做其它科的作業時，再溫和的性格也會泛起不爽的漣 漪…
針對這個情況，我認為上課的老師首先要對學生作出上什麼課做什麼事的要求，不允許學生有身在曹營心在漢的舉動，如果某科作業量特別多，讓學生向該科老師提出減少作業量的要求。不建議老師之間為此事溝通，以免引起矛盾和誤解。
智能時代老大媽
其實這反映出的是當前形式教育的一個病態發展！
從學校的角度去看，學校為了提高在一定區域內的社會地位，提高學生的整體成績就成了教學上的重中之重！於是學校給各年級各班定目標分攤任務任務，獎懲依自然是按照任務的完成度去定奪了！
從老師的角度去看，每個任課老師都責任重大，誰都不想自己所教的學科拖後腿，於是便向學生“施壓”，最為簡單明瞭的手段便是增加作業量！估計大多老師都有這樣的心理效應，別的老師佈置作業那麼狠，那我這一科也不能鬆懈啊！就這樣，學生的作業自然只會越來越多！
而從學生的角度去看，學生自然是苦不堪言，每天圍繞著寫不完的作業，每天的目標就是為了完成作業，作業多了完不成，蒙也得能上去，對不對究竟說了，反正完成了至少能少一條不完成作業的罪名！
而從教育的初衷來看，教育當以教育育人為目的，而不是當前的一切只為了分數！現在的應試教育，每一分都是學生的命根，老師也把提分當做了教學的重中之重，而佈置作業則成了老師以為能幫助學生提高成績的重要手段！
殊不知，不同水平的學生知識的接受程度是不一樣的，每天所能消化的作業自然是不一樣的！很多老師都覺得學生很有必要去做大量的練習，但他們沒能考慮到的一點就是，每天的作業只有學生真正消化了，才能夠起作用！對於不能消化的作業，硬著頭皮去完成，得到的只是量的積累，卻很難得到實質性的提高！
修身養性達人至己
做為一名英語老師，我真想問問同行們：為什麼給孩子留那麼多作業？
1.學生，尤其是初中和高中生，在校時間已經足夠長，課時足夠多，什麼樣的任務不能在課上完成？非要到課下再去擠佔孩子們為數不多的自由時間嗎？一張一弛乃文武之道，請不要讓孩子像一直緊繃著的彈簧，讓他們放鬆一下，這有益於身心健康！
2.語文是一切學科的基礎，各科作業擠到語文課堂來做真的是本末倒置了！國家在提倡民族傳統文化，在不斷提升語文的重要性，這就需要學生多拿出時間進行閱讀，今後的語文高考改革也明確表示，僅僅是課堂內所學的語文知識無法全面解答高考試卷，這就要求學生增大閱讀量，小孩子不知輕重，還佔用語文課寫作業，年級組負責人有必要協調一下各科老師了，每天相互溝通，必須有作業的話規定作業量，別再為難孩子們！🤦♂️🤷♀️
八月楓楊
語文課自有語文課的內容，閱讀本身對於學生的學習非常重要，語文作為主科之一，重要性並不下於英語數學歷史等科目。
所以語文課上做其他科目作業的行為應該被制止。當然作為老師來提這個問題，想必其他科目的作業確實太多（這和家長反映學生作業多不一樣，老師說多肯定是實實在在的多），那麼和其他科目老師交流的時候可以適當提醒下。
和其他科目老師無論溝通的結果怎樣，語文課上都不能讓學生做其他科目的作業。這樣既不利於學生各科目均衡發展，也會養成學生輕視語文作用的習慣，對孩子性格發展也不利，容易形成孩子欺軟怕硬，投機取巧的性格。
不讓學生在語文課上做其他科目的作業，學生完成不了作業，自然有其他的辦法解決這個問題。
