鷹眼看教育
官方的調查結論已經出來了，這是一起重大的責任事故，是由決策者錯誤決策導致的，浙江省委省政府已經對相關責任人進行了追責，責令教育廳長辭職。現在，新廳長已經上任，上任的第一件事，就是向公眾道歉！
高考是國民的一件大事，是被認為現在所剩不多的公平公正的所在。而浙江高考的加權賦分，險些讓這個公平公正毀於一旦，所以，浙江這次調查，有著非常重大的意義。
高考改革，是一件關係到國計民生的大事，絲毫馬虎不得。各地的高考改革也在慎重摸索中展開。我個人認為，高考方案沒必要弄得那麼複雜高深，不少地方的方案，家長看不懂，學生看不懂，連一些專家都說不清楚。
其實，簡單一點，讓人一看就懂，才是好方案。怎麼選科，並沒有那麼重要，以前文科就是文科，理科就是理科，大家都看得懂，不需要去閱讀那麼多的文字，也懂。現在讀來讀去，結果還是不懂。
高考改革，難不難？確實很難，眾口難調，但是，只要制訂方案的人們，能多為大眾想想，往簡單上靠，從選才出發，其實返璞歸真也許就不難了，不是看不懂就是好的，高考改革方案，不是寫朦朧詩，還是簡單清楚為最好！
教師妹子一枝花
浙江高考的英語加權賦分事件，直接導致了省教育廳、考試院多名官員下馬或受到嚴厲處分。就性質來看，這是一起因決策錯誤，嚴重損害高考公平與權威的事件。
浙江作為高考改革的先行者，一路過來其實飽受爭議。先是由於賦分制的不盡合理，助推了考生棄考物理的現象（物理學習難度大也是重要原因）；為糾正此問題，浙江又推出了物理學科報考人數保障機制——當選考物理人數少於6.5萬人時，按6.5萬人的基數確定賦分。但是保障機制也受到很多考生、家長非議，當物理選考人數遠不足6.5萬人時，空降的考生人數是對沒選考物理的考生的不公平，這是為修補一個漏洞又製造另一個漏洞。
而浙江高考英語加權賦分事件，其起因是在11月英語考試結束後，省教育廳、考試院發現此次考試與去年同期相比難度過大，在組織專家論證後，決定對試題的部分內容實行加權賦分。且由於考試院在實施時，沒有進行充分的技術論證，導致不同考生在同一題目所獲得的加權賦分值存在差別。
這件事情往簡單裡說，就是教育廳和考試院發現高考英語試題難度不盡合理，於是在考試成績出來後，針對部分難度較大的題目按一定的加權係數進行得分調整。且不說教育廳、考試院的出發點是什麼，其行為的本身就嚴重違反了原則——浙江高考相關規定明確指出語文、數學、外語3個科目以考試卷面得分計入總分（即不實行賦分制）。浙江此舉相當於考試成績出來後，再擅自改動學生的卷面成績；且由於使用加權係數，不同考生的調整分值存在差異。
浙江這次中途改變遊戲規則的行為，嚴重損害了高考的權威和公信力。高考作為舉國關注的大事，牽扯到千萬家庭的切身利益，無論如何改革，保障公平是必須守住的底線。
個人淺見，歡迎討論。我是從事招生考試管理的教育工作者，歡迎大家關注！
高考與教育
我是浙江高一學生的家長，看過很多專家討論，我大道理也不懂，他們說的我也不明白，離我太遠，我只想說作為家有考生，為了孩子，我學習了半年高考新規(沒有考生的肯定沒這耐心)，從中發現了作為學生，家長，學校，老師都無奈的事實，現在高考就象賭場，參與者都是賭徒，你根本無法確定，依照一模二模三模得到的成績在高考結束後會是什麼結果。一、因為選考出來的成績根本不是你實際成績，這裡麵包含太多不確定因素，最大決定因素是報名參考人數，反映最明顯是物理。
二、由物理報考人數延伸出了人數保障機制，為了彌補一個漏洞推出了另一個充滿漏洞的補充。
三、選考和英語可保留二年成績，引出英語臨時賦分，因為去年卷子簡單得分高，復讀的用去年分計入今年高考成績，而引出不公平性。
四、保留二年成績，這個bug讓復讀生大量增加，復讀以中上為多數，想考心怡大學，那麼只要第一年用精力在選考上，第二年就可以集中語數，18屆有同學說，他們學校3個690，2個復讀，長此以往，高復一年比一年多，一批線也會水漲船高，對應屆生也很不公平。
五、是關於自主招生和三位一體，自主有培訓，三位有各類得獎，我家孩子是到不了這水平，但17屆有去報清華北大的，只說參與了才會明白。
這是我作為家長，學習規則後，看明白的和學生最息息相關的一些信息，可能膚淺，不能與時俱進跟上時代步伐，只是感覺從古到今最簡單的一件事，最乾淨的一件事，變得也模糊不清，看不明白了。
維維安weiweian
備受家長、考生、老師及社會關注的浙江高考英語科目“加權賦分”輿情事件，在12月5日新聞發佈會上已做通報。
1、關於此次事件的定性。此次高考英語科目“加權賦分”是一起因決策嚴重錯誤造成的重大責任事故。調查組認為，“加權賦分”，不僅是“錯誤”的，而且是“嚴重錯誤”的，並且造成了“重大責任事故”。
2、決策依據要充分。調查通報對此的表述是“......加權賦分決策依據不充分、決策嚴重錯誤......”。由此可見，浙江教育考試院弄的這個“加權賦分”不是說完全沒依據，而是說其“依據不充分”。教育考試院收到“部分考生及家長關於本次考試難度偏大的反映”，為平衡因去年和今年試題難度不一，新老考生之間的分數矛盾，而採取的一種技術措施。動機和用意都是為了選拔人才。
3、程序要公正合法。高考是人生重要的十字路口。在一分就能幹掉千人的高考中，“加權賦分”這事太大了，應該提前向考生及社會公告，沒公告的話至少算是程序上有瑕疵。該集體研究決定的重大事項必須集體研究，任何人都不能違反民主集中制原則。
4、技術上要進行論證。採用何種方法，使用何種技術，從根本上來說都是為了選拔人才，用“分數”儘量體現每個考生的學習水平和特長。該專家研究論證的必須進行充分的技術論證，而不止於技術推演。所以，決不能出現“作文可能得負分”“得分139，但客觀題就扣了12份”這種嚴重違背常識、違背公平的現象。
我相信，高考是一面鏡子，折射出奮鬥精神、個人追求和規則公平意識。
探索，總是充滿了很多的不確定性，誰手裡也沒有完整的方案和路線圖； 改革，總會遇到這樣或那樣的新問題，誰手裡也沒有所有新問題的完整解法。
面對困難和眾多的不確定性， 改革決不能停滯，改革者也絕不能因此而萎縮不前。
在此，要給改革者撐腰。他們嘔心瀝血的努力工作，是在為高考改革開創新路，是在為國家選拔、培養新時代需要的人才，他們是探索者。
要將否定“加權賦分”與肯定教育廳和教育考試院多年來取得的成績相結合。錯就是錯，對就是對，成績就是成績。
改革，沒有旁觀者。
如果你有好的思路和想法，你可以指點，但請不要指指點點。
註冊消防考試那些事
浙江省這次英語考試加權賦分調整，引起考生和家長的不滿，令全省乃至全國關注，省教育和高考主管部門主要領導幹部等多人被究責撤職或處分，令人惋惜，教訓慘痛。
1、浙江省對這次高考事件的處理果斷及時、處理得當，既查清了事實、糾正了錯誤，又追究了責任、回應了民意，值得高度稱讚。同時，也為當前的高考改革、以至整個教育改革提出了警醒。教育改革涉及億萬家庭和社會，不僅關係到社會穩定和發展，而且關係人才的培養選拔戰略和民族復興大業。因此，在改革過程中既要勇於創新探索、積極作為，又要穩妥紮實，避免主觀草率帶來的決策失誤。
2、舉一反三，重新審視當前正在試點、準備推出和正在醞釀中的教育改革決策。近年來，教育改革的步子明顯加快，教育主管部門要保持清醒的頭腦，注重調研和實踐，讓改革決策上合法律、下接地氣，確保社會效果和公信度。要注意當前教育改革中存在的某些過急、過熱的傾向和苗頭，及時發現並糾正試點實驗中的好大喜功、報喜不報憂、急功近利等現象，防止新的決策失誤。
3、教育主管部門要搞好整合，把握定力，防止高校招生和高中教育脫節。在教育改革的關鍵時期，某些觀點值得引起重視：高中說，高考是風向標、指揮棒，高考考什麼，高中老師教什麼、考生學什麼。你不考，他還教什麼、學什麼？大學說，高考是選拔機制，不是高中教育的考核機制，不可能面面俱到、為高中階段學校教育評價埋單。這兩種觀點似乎都有道理，但缺乏有效的統一和整合。假如繼續爭論不休、各唱各的調，受影響的是考生，貽誤的是整個教育。這又是對主管部門智慧和定力的考驗。 
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鷹眼看教育
12月5日，近期網絡中鬧得沸沸揚揚的浙江高考英語“臨時賦分”事件終於有了結果，教育廳廳長被免職，取消賦分，恢復原始分數。 看似事件有了定論，相關人員受到了處分，還了一個大眾事件的真像。
但作為一名教育工作者，本能地對事件感興趣，從最初的不相信，怎麼可能在高考這麼嚴肅的事情上有如此草率的做法，到搞不懂，為什麼要臨時賦分，再到仔細閱讀了解了浙江的新高考政策，明白了事件的前因後果。整個過程卻讓筆者有了更深的迷惑。
事件發生，造成了十分不良的後果，必須有人來負責。但對事件相關人員做出處理後，事件暴露的問題並沒得到解決，所以說，廳長被免職，豈能成為“臨時賦分”事件的結局？
一件看似滑稽而不可能發生的事，為什麼發生了，瞭解事件的人都明白，這並不是以權謀私的結果，“臨時賦分”的初衷還是想體現公平，只是做法幼稚，反而產生了更大的不公平。 按官方公告中說是因為今年的英語考試難度大於同期難度，所以採用“臨時賦分”來平衡兩次考試由於難度不同，而使得今年考試分數普通偏低的情況。
當時筆者很長時間也沒搞明白，今年的難度比去年難有什麼問題，所有考生不都一樣？直到一位浙江網友告訴我，因為有三萬多復讀生可以用去年的考試成績，這對今年的應屆生非常不公平。
於是，筆者再次仔細翻閱了浙江的方案，終於找到了答案，原來浙江的英語考試和“6選3”選考的成績兩年有效。所以今年的復讀生可以使用去年高考的英語成績和選考成績。 這卻了筆者產生了更大的疑問，成績兩年有效，不就是意味著復讀生不是一科兩考，而是一科四考嗎？為什麼會有這樣的政策？
舉個極端的例子（可能已經真實發生），某同學們在高二是成績只能算一箇中上等，按正常情況不可能在高考中能考上排名前幾位的大學，於是是不是可以這樣操作，一開始就準備拼兩年，在應屆高三時暫時將語文、數學放一放，集中精力學好英語和選考學科，在復讀時再集中攻克語文、數學，即使是第一年有學科沒考好，第二年同時再努力學一下。這不是鼓勵學生復讀嗎？這該造成多大的教育資源浪費？
不知道筆者的理解是否正確，但從事件發生的原因看，感覺自己的理解八九不離十。為什麼要這樣制訂政策呢？而且成績兩年有效的做法不只是浙江一個省份，上海也是。反過來說，如果沒有成績兩年有效的做法，復讀生仍然只能算復讀時兩次考試的成績，這才是真正的公平，“臨時賦分”事件也就不存在了。
如今，雖然事件有人受了處分，但事件產生的原因還仍然存在，事件就能這樣結局？
【本來剛剛在這些文字的基礎上發了一篇長文，可惜沒給過。】
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輕風教育
浙江高考的英語加權賦分事件，是“好心辦壞事”的典型。因為這次英語考試的難度較大，為了公平起見，均衡兩次英語考試分數的等值，浙江省教育廳、考試院才做出加權賦分的決定。不曾想，這樣做不僅影響了高考公平，還嚴重損害了高考權威性與公眾對高考公平的信心。俗話說，好事要好辦，好事要辦好。但現實往往是好事多磨。
其實教育公平是相對的，不能以分數來絕對量化。正如我們說教育均衡也是相對的，而不是說教育平均。地區差異大，資源分配也是有差異的，而不是平均分配。我們現在什麼都講精準化，其實教育是不可能，也不必要的。因此，我們講求的是絕大多數人滿意，而不可能是人人滿意。
咬文嚼字的魚
是加分必有斃端，就降低了公平、公正的效果，若是變色加分，更不可取。
榮信371
國家選拔人才的高考制度，必須完全建立在“統一、公正、嚴明”的基礎上！堅決打擊任何“心術不正的巧立名目”和“暗箱操作”！！！堅決打擊任何違背“統一、公正、公平、公開、嚴明”宗旨的一切歪門邪道的人事！！！
丁香88577228
考試選拔人才是一個非常複雜的系統，方案的確定應該要經過反覆論證，一旦有問題影響的可是一代學子啊。至於應對求巧本就倒置本末了。
