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提起教育問題，不論是教育工作者，還是普通民眾，似乎都能滔滔不絕，說出很多的教育亂象。比如有償補課，比如教育資源不平衡，比如高考升學率地區差異過大等等。不過當下的中小學教育中，除了這些老生常談的問題之外，還有很多棘手的問題，例如職稱的評比就是比較奇葩的一個怪圈。
職稱評比
時下，可以說大多數年輕教師在剛剛踏入教育的時候，基本上都是躊躇滿志，熱血沸騰的。但是大家在摸清楚套路之後，熱情的重心基本上就會發生轉移，樂此不疲的忙著職稱評比。一旦評上高級職稱之後，就會盡可能的逃離教學第一線。這並非哪一個地區或者哪一個學校的問題，也不是哪一個教師自身的問題，歸根結底是職稱評判標準和工資制度的問題。
職稱評比中的怪現象
目前，國內多數地區的公立學校，教師的工資基本上都是依據職稱來定級的，不僅平時的基本工資數字與職稱有密切的關係，年底的績效工資也和職稱有密切的關係。這種制度是否合理姑且不評價，不過這是造成當今教師平時主要精力忙著評職稱，評上了職稱就儘可能不教書的最大根源所在。
績效工資？譏笑工資？
相信廣大的教育同行和筆者一樣，剛剛走入學校的時候，不管是熱情的領導，還是頂著高級職稱的老同事，都會跟年輕教師說，“好好幹，學校的未來是你們的”。然後放眼望去，絕大多數的公立學校幾乎做事的都是年輕人，一群高級教師要麼不教書，要麼課很少。平時的工資比別人多也就算了，到了年底發獎金的時候，還是比年輕教師多很多。
職稱=地位，職稱=財富
慢慢的，年輕教師工作的熱情也就慢慢被澆滅了。他們要麼開始鑽研所謂的論文，整天忙碌於毫無價值的學術，要麼忙著和領導們後面溜鬚拍馬，試圖在評職稱時得到主要評委的親情加分。總之，心思越來越多的放在如何評職稱上，而不是怎麼教好書上了。
職稱評比
一旦有朝一日，鳳凰涅槃，熬出了高級職稱之後，大家紛紛效仿年輕時的那些老同事，能不教書的就儘可能不教書，能少代課的就儘可能少代課。為何？難道是教師自己的問題嗎？公平嗎？確實不公平，但是這些人當年也是這樣一步步走過來的。歸根結底是工資制度和職稱評比的考核方式奇葩，造成了一些列奇怪的現象。所以說要想改變這種奇怪的現象，要從根本上去解決問題，而不是把問題的矛頭指向那些逃離教學一線的教師。
為了論文而論文
首先，中小學教師評比職稱，一定要從實際出發，務實一點。
中小學教師不是科研所裡的研究生，博士生，也不是大學的講師，層次相對較高，而且專門就從事理論研究。中小學教師主要的任務應該是站好自己的三尺講臺，盡力的教好自己的課，讓學生的成績不斷提高，這就夠了。然而時下很多地方的教育主管部門，整天就嫌老師太輕鬆了，沒完沒了的繼續教育，沒完沒了的學術論文。試問中小學教師能寫出多麼精彩的論文呢？有這個時間天天去搞什麼所謂的論文，為何不能花到教學上去呢？
多勞是否多得？
其次，中小學教師的工資發放和獎金分配，考慮到職稱的同時，更不能忘記了工作量。
不得不說，現在的很多學校，天天上課的教師，工資還沒有天天坐在辦公室裡的閒人多。天天白天上課，晚上還要上自習的教師，年底獎金常常沒有所謂的二級機構多。職稱低的教師帶三個班，工資甚至還沒有帶一個班的高級職稱多。這樣的大環境下，指望年輕教師安安心心的教書育人，那是痴人說夢。多數教師只要熟悉了套路和環境之後，基本上心思就不會在教書上了，是不是忙著評職稱因人而異，但是絕對不會安貧樂道的僅僅教書育人。
教育中的各種不平衡
最後，中國目前教育上的問題是非常多的，絕不僅僅是職稱評比和薪資的問題。解決這些問題要從根源上去思考，而不是僅僅看問題的表面現象。教育也是關係到民族的未來，國家的發展的大事情，應該引起全社會的共同關注。
徽南城意
說說我校幾位高級教師的情況。退居二線的前任校長張某，男，53歲，高級已評五年，當校長時沒有上一節課，退居二線後依然不用上課，也不用到學校來，國內國外到處旅遊。後勤崔某，男，53歲，16年評上高級，因從事後勤工作一直沒有安排上課。語文教師李某，46歲，16年評上高級，因在鄉鎮教書時名額充足，早早評了中級，來我校後，很多比他年長的一線教師加分都比不過他，所以一路暢通直達高級。但教學成績差，一直是年級倒數第一，我這學期有幸接的他甩出來的班，班評比第一名差八分多。他評上高級後，班主任也甩掉了，樂的清閒。肖某，男，51歲，17年評上高級。評之前教語文並擔任班主任，教學業績差，排名期期靠後，評上後不再教語文，也不再當班主任，教美術去了。呂某，現任校長，男，42歲，17年讓三位教師為其評高級讓道，他才評上了，沒有上一節課。伍某，女，54歲，17年評上高級。曾經的班主任加數學老師，業績一直優，盡職盡責，因快退休不再承擔班主任工作。陶某，女，48歲，17年評上，思品老師，耍耍科，不談成績，之所以年級輕輕就評上，也是在鄉鎮教書時評中級早，跟前面的李某一樣。現在還是上思品課。傅某，男，52歲，曾經的科學老師，今年評上，現在沒上課，打打雜。魏某，男，49歲，副校長，今年評上，很多年以來就沒有上課了。嚴某，男，49歲，音樂老師。共十位高級職稱的老師，沒有幾個是戰鬥在一線的老師，特別是最辛苦的班主任。還有好幾個年齡比他們長的評不了，原因是加分加不過他們。而加分最假了，15分封頂，國家級，省級的論文都是可以買來的。，其它的更不用說了。本來，評高級有些硬指標，比如，必須有幾年的班主任工作經歷，必須有指導教師獲獎，必須要優秀的業績，一週必須要上滿多少節課。然而這些通通都是造假完成。所以，高級，是很多一線教師的痛！
靜花水月59531566
有些教師評上高級就逃離教學一線，這的確是現實。由於級差太大，錢掙得多了，就涉及到了公平的問題：
第一、中學高級職稱評上以後，比中學一級工資要高上千元，待遇也不一樣。相當於公務員的副處。而且直到退休以後，養老金也比中一高得不是一星半點。只要不犯大錯，不管幹多幹少，就下不來了，可說是受益終生。因此中學老師評上高級就好比是一步登天、一勞永逸了。
第二、評上高級職稱的教師不是所有人都逃離一線，多數評上的高級教師還是留在教學一線的，像我所在的學校骨幹教師還是要繼續幹下去的，只不過是有人要卸下班主任，讓給需要評職稱的老師，因班主任評職稱是有加分的。沒辦法。但十個有一個評上的高級離開教學一線對其他教師就是不好的影響。離開一線的老師一般是年老體弱的。
第三、離開一線的高級老師幹不動了，按情理說，快退了，輕鬆一下也是可以理解的。只是工資不會減少，有人心理上就會不平衡。說到底還是錢的問題。我想大家都有老的時候，這種情況說不公平就有點過了。教師們意見最大的是有人本來就不是真正在教學一線卻佔了做行政工作的優勢，優先評上了高級。這才是最大的不公平。
不過學校裡的行政管理工作也得有人要做……歡迎您加入討論留言，謝謝您的點贊、關注。
赤橙黃綠青藍紫518
我來說點情況:
我們這兒晉升高級（副高）教師後，有的人就是想待在一線，有些老師也不想讓你待。舉個例子，我一直擔任九年級化學的教學工作和班主任工作，去年晉升副高後，一位老師就說，你已經晉升高級了，班主任讓我幹吧。
還有一個老師是特崗老師，她說，要不你的化學讓我教吧，你去低年級教副科去。班主任我讓給了那個老師，化學課沒讓。因為我考慮到雖然她也是化學專業畢業的，但是一直沒有教過化學，沒有什麼經驗，再說，好多教師的子女也都在九年級，他們也不放心。我現在雖然是副高，絲毫沒有懈怠。因為，不好好的教學，那是坑人了的小孩子，是壞良心的事兒。停兩年，讓那個女老師擔任一個班的化學課，把她帶熟練了，估計我就該退到其他副科的教學崗位上了。
不是晉升高級後就退到後勤那麼簡單的事，有好多人也都在等著晉級呢！我們這兒晉級要成績，要班主任工作經歷，還有畢業班教學工作經歷和循環教學經歷。這些條件如果都具備了，人家就該晉級了。晉級後還佔著班主任那個位子，人家會戳脊梁骨的。
怎麼都和我重名
我是老師，我來回答。這當然不公平，但這也是今天教育的一個不好的現象。一個是原本在一線的老師一旦評了高級就馬上無心教學，隱退一線了。另一個就是評高級時不在一線的領導或後勤管理人員擠佔了過多的高級職稱名額。
這種現象雖不普遍，但確實存在。為什麼會有這種現象。其實主要原因就是因為教師的收入和職稱是直接掛鉤的。而且職稱一旦評上就是終身制，就可以高枕無憂了。所以很多老師最熱心的事就是評職稱。每年到了評職稱的時候各種宮斗大劇就輪番上演了，一片雞飛狗跳。
所以評職稱成了許多老師工作的最大動力。評上高級前，卯足了幹勁，一旦評了高級，達到了職業頂峰，這時年齡也不算小了，又沒了後顧之憂。自然沒了動力，就想退居二線了。有的老師評職稱無望的情況下也選擇了消極態度 。有的哪怕去圖書館待著也不願再從事辛苦的一線教學工作。
職稱對老師的重要性不言而喻，所以，職稱自然就成了學校最珍貴的資源。這種珍貴資源的分配權自然是掌握在學校的領導層，近水樓臺先得月的道理誰不懂，所以很多人為什麼削尖腦袋要走行政，就是想得到這個近水樓臺而已。作為學校領導想要手下人幹活，也需要許以動力，職稱就是最好的東西。所以很多學校在職稱評定上向行政傾斜的厲害。所以當下在評職稱這一塊矛盾重重，問題嚴重而都無可奈何。
有鑑於此，所以這幾年對取消職稱評定的聲音才越來越多。得到了國家和社會的重視。所以是時候該實行一套新的全面而科學的教師評價與激勵制度了。
朱鐵平
不教課的都是領導，或是環節幹部層的，”工作忙，沒有時間上課“…
還有一種情況，是競爭激烈，總有人搞小動作，給領帶行賄，安排他去重要崗位，這樣，領導就經常給改成績，或發匿名短信，或寫個匿名材料，不讓高級老教師在重要崗位上教課，比如高三…
為什麼大家都要上高三呢？主要是名聲好聽。高三把關。這樣找你帶家教的學生就要多。你的收入就大。拿出幾萬塊錢賄賂校長是不成問題的…
高級教師就無所謂了。教高几都可以…但總有人玩弄你，一次、兩次還行。超過三次一般人就不幹了…
所以不願教課的高級教師，並不一定是老師的問題……
實際的問題是老教師、高級教師他們工作經驗豐富，能力強。是很受學生歡迎的…正常情況下，他們是願意教學的。但是安排課的領導，他可不這麼想。他想的是我怎樣能得到錢…
杭帆風順
有些教師評上高級，就逃離教學一線。這個做法對其他教師公平了，你怎麼看？
平常高級教師就逃離教學一線，這種做法。對其他教師當然不公平！
首先，高級教師逃離一線這違反了多勞多得的原則。一個教師，她評上了高級教師工資增長大約1000元左右。既然工資增長了就應該去承擔更重要的工作更繁重的工作。這國家勞動法所規定的，符合多勞多得，優質多得的原則。
第二，高級教師逃離一線失去了對普通教室的示範的作用。既然是高級教師，按照評選原則比普通校時在教學能力上要高人一等。教學能力強的人應該在學校教育當中起到傳幫帶的作用。這是在評選的條文當中存在的。必須帶徒弟，作為高級教師，你有義務把自己的教育教學經驗傳授給普通的教師，讓其他的教師的教育教學水平都有一個提高。
第三，高級教師逃離教學一線，然而沒有晉級的普通教師卻承擔學校繁重一線工作，這讓普通教師心理很不平衡。這是正常人的心理。教師也是人，他不是神。他也有七情六慾，遇到不平的事情，他也會覺得不公平，高級教師逃離教學一線深深的傷害了普通教師，打擊了普通教師的熱情。
第四，不但如此，有些高級教師沒有評上高級的時候就不在一線！其實按照國家法律和道理，你不在一線教學就沒有資格去參評高級教師職稱。然而，我們遺憾地看到，許多學校的領導長期不在教學一線。可是他們卻早早地評上了高級職稱。有的學校領導為了掩人耳目，帶上那麼三四節課美名其曰自己在一線工作了，而且還有每個月比普通教師多拿好幾百！現在對這個現象老師們頗有微詞。高級教師不見得都是當官兒的。但是學校裡的領導大都都是高級教師。
高級教師必須在教育教學的一線。即使你是學校的領導，如果你評聘上了高級教師的職稱，就必須走上教育教學的一線，你應該對得起國家賦予你的這個職稱。如果你不去教學一線工作請你退出高級職稱！
我是松高尋鶴，專心教育研究多年。願意為您在教育上的問題排憂解難，期待您的關注！也歡迎您的轉發和評論！
松高尋鶴
評不上高級職稱就不願意在一線教學崗位上工作了，想退居二線或者選擇到後勤工作。在筆者看來，有這種想法或者做法的教師是極其不負責任的，也是沒有良好職業道德的教師。
作為一名教師，期盼提高工資待遇是無可厚非的，畢竟教師也是普通人，他也必須滿足基本的生活需要。但並不能將各種待遇作為自己的職業理想追求，而是應該以做好自己的本職工作，提高學生的成績為己任，要有為教育事業奉獻終身的思想認識，不能變得如此功利，沒有職稱就直接不工作了。
職稱確實對於教師是非常重要的，他不僅是提高自己的經濟待遇，更是對自己工作業績的一種肯定。對於絕大多數教師來講，能評上職稱是需要滿足各方面條件的，而這些條件就是區分教師是否優秀的重要標準，當然這種標準不是永恆，也不是唯一的，但這也可以算是一種初步的評定。在評定教師是否優秀的機制中是具有一定參考價值的。
可以評上職稱的教師畢竟屬於少數，在教師隊伍中可以擁有職稱是一種榮譽，也並非是人人都可以做到的。如果每位評不上職稱的教師都不去上課了，那麼我們的學校是不是就得停止運轉，我們的教育是不是就得停滯，不能繼續往前發展。
我們可以理解評不上職稱的那種失落或者挫敗感，但這絕對不能成為不上課的藉口，而且我們應該將這種失敗作為前進的動力，以此來激勵自己繼續在講臺上創造屬於自己的職業成績，只要能做出傲人的教學成績，就不信領導、同事們會看不到，會聘不上職稱。
東愛雨小公
針對於評上高級職稱，然後就離開教學一線的情況，其實有一種現象更需要我們注意，那就是已經放棄職稱評審這條勒在教師面前的一個繩子，要逃離教學一線的現象。
在我們的現實的教育環境中，我們能夠發現很多人進入職稱，特別是高級職稱之後就離開了教學一線，甚至有這樣的情形出現，就是從來就在後勤或者不是教學一線上的人，照樣能夠獲得高級職稱，這種人自始至終就沒有在一線上工作，通常這部分人員是教育的管理人員，或者說我們所認為的能力比較強大的人。那麼為什麼這樣的人能夠進上高級職稱的原因很複雜，其實不是人們不爭取，是即使爭取也沒有法子，畢竟現狀就在那，每個人都還要生存，他不是真空。撕破臉皮的事兒，有的人能幹出，但是大多數人是不會做的。
現在的狀態就是很多中級職稱都沒法解決的人已經主動放棄中級職稱的晉升，因為名額有限競爭激烈，同時還有其他各種可能，比如說評審過程不透明，評審方案有偏頗等等，這些人在放棄中級職稱的過程中，把多餘的時間放在其他方面進行創收，也就造成了社會對老師的整體形象的一種，不正確的看法。其實也不是這些人想這樣做也是沒法子的事兒。
放棄職稱評審，只依靠拿著最低工資方式來保存生存或生活的最低標準，把過多的精力放在其他方面其實也是無奈之舉，所以說主動放棄職稱比拿到職稱退居二線，更應當引起注意。
杜宜城老師
首先，評上高級後脫離教學一線的是極少數，大多數老師還是能夠完成自己的分內工作的。但是，高級後事業心下降是普遍的現象。換句話說就是已經無慾無求了，什麼學校的一切活動不參加，什麼公開課了，培訓研討，教學研究，通通不參與。更不要說對年輕教師的提攜，有的甚至教案都不寫。完成自己的教學任務就對得起自己那份工資了。
