世界上有一些大家耳熟能詳的名人，從小就在某些領域顯現出異於常人的潛力和天賦，並在長大後取得了巨大成就。而他們的成功靠的是天賦異稟，還是經歷了不為人知的努力？12月16日，“凱叔講故事”App創始人、新一代“故事大王”凱叔，做客騰訊《星空演講》，深情講述童年的曲折經歷，和因為“熱愛”帶來的人生改變，並分享了自己的“激勵式”育兒方法。
大家好，我是“凱叔講故事”App的創始人——凱叔，曾經是一個主持人。現在自己創業了，每天給兩千多萬個孩子提供極致的兒童故事服務、內容服務和教育服務。
好像我這個人，前小半生就從來沒離開過“講故事”這件事。小學三年級時,迷上了田連元先生的評書。那時候每天下午六點半，別的小朋友在看動畫片，我卻坐在馬紮兒上聽評書。這個習慣從小學三年級一直持續到考上大學，幾乎一天都沒間斷過。上大學之後，我又迷上配音，立志成為一個配音演員。從大二開始，千方百計地進入了北京的配音圈，大四畢業時,已經在業內小有名氣，到現在錄了上千部影視劇。比如大家熟悉的《變形金剛》裡的擎天柱、《納尼亞傳奇》裡的大獅子阿斯蘭、 《美女與野獸》裡的野獸、《速度與激情》裡的範·迪塞爾等等。後來在電臺播小說，兩年演播了幾十部小說，被評為當時最年輕的“全國小說演播藝術家”；再後來去了CCTV，主持中國最早的創業節目《財富故事會》，依然是以講故事的方式。
2013年辭職創業，成立了“凱叔講故事”品牌，通過“凱叔講故事”App為孩子們服務，希望讓更多孩子擁有幸福的童年。
陳述這麼多不是為了顯擺，而是為了證明我是一個有點兒“天賦”的人。起碼在我的成長過程中，“有講故事的天賦”這個評語，一直圍繞著我。
實際上，“說某人有天賦”這件事，是一種極不負責任、無聊並且很可能有害的誇獎。因為這個世界上，“天賦”根本不存在。
或許現場沒有多少人瞭解冰球這項運動，其實，我也不太懂。但在一本叫《異類》的書裡講到了一個研究發現，讓我醍醐灌頂。
世界冰球運動中，最強的國家是加拿大。冰球對於加拿大，就像兵乓球對於中國的意義。不可否認，加拿大國家冰球隊是世界冰球第一強隊，球隊的每一個人都很有天賦。
但是，他們的天賦到底是什麼呢?
加拿大精英冰球運動員的天賦就是：他們比別人早生了幾個月，僅此而已。
這些精英球員中，一月、二月、三月出生的人佔了將近總數的一半，看起來是摩羯座、水瓶座、雙魚座的勝利。但我相信，星座學家一定一臉懵圈，不知何故。真正的原因是：加拿大冰球隊按年齡分組依據的分界線是1月1日。也就是說，當年1月1日到12月31日出生的人將會被分在同一個組。加拿大是冰球大國，孩子們在五、六歲的時候就開始進行訓練。兒童時期年齡相差幾個月，體格以及身體的協調能力、反應能力、理解能力完全不同。那麼，出生於1—3月的孩子自然要比其他孩子優秀一點點。於是，由於優秀一點點，他們不斷地受到激勵，贏得了更專業的訓練和更多的比賽機會。如此，從啟蒙到校隊，升到職業青年隊，再升到國家隊......他們不是比別人更有天賦，而是比別人早生了幾個月而已。
因為年齡大幾個月而顯現的這種微弱優勢會在孩子的成長過程中逐漸積累，最終引導孩子走向自信、成功，甚至會影響孩子終生。現在，你還會覺得讓孩子早一點兒上學是提前衝出起跑線嗎?你是把他從起跑線往後拉了一點。
經濟學家曾做過一次測試：讓兩個分別出生在年初、年末，智力相當的四年級學生一起考試。年齡大的孩子平均得分80分，年齡小的孩子平均得分只有68分。如果這種情況持續下去，孩子之間的差距越拉越大，就會形成馬太效應：“凡有的，還要加倍給他，叫他多餘；沒有的，連他所有的，也要奪過來。”
但並不是所有的“升級打怪”都有年齡分組，刨去年齡因素，天賦真的不存在嗎?
如果說天賦這個東西存在我認為什麼是天賦?
天賦=熱愛。
不知大家是否同意：通常情況下，一個⼈把一件事做得好到極致，超越所有人，是因為他非常愛這件事。做這件事情遇到的所有磨難，對他來說都是挑戰關卡的快感，所以他更早地達到了10000小時的訓練，更早地成為專家，甚至登峰造極。
我給大家講一個我自己的故事。
從小到大，很多人都說我有講故事方面的天賦。我真的很愛“講故事”、很愛“ 聲音藝術”，第一次當眾講故事是從幼兒園開始的。
上幼兒園的時候趕上一個現在看來像“惡魔”一樣的老師，用現在的標準看，她有強烈的虐童行為。當然，我也必須承認，我是全班最淘的小朋友。在我記憶裡和這個老師相關的童年陰影一共有三個。
1、洗衣機：她曾把我塞進洗衣機，蓋上蓋子說：“你再不聽話，我就打開電源。”
2、窗臺：她曾雙手把我按在窗臺上說:“你再不聽話，就推你下去！”
3、水舀子：她有一個鋁製的長把兒水舀子。這東西有兩個功能：一是舀水，二是打王凱。
可是，突然有一天，她不打我了，對我越來越溫柔。因為她突然看到，我給小朋友們講了一個故事，他們聽得很安靜。於是她命令我繼續講下去，這樣她就可以不上課，有時間打毛衣，當然，她打毛衣就沒時間打王凱了。
這對於一個四、五歲的孩子意味著什麼?
天啊，原來被人追著打，現在不但不再捱打，而且獲得了所有小朋友都獲得不了的尊榮!看上去像是擁有了老師一樣的權利。這種被看見、被尊重的感覺一下子被激發出來，太爽了!
於是，我每天認真備課。我媽還給我買了當時“故事大王”的磁帶。我經常因為當天晚上無法完成背誦故事，而流下自責的淚水......後來，我發現講故事這件事撐不起在幼兒園裡漫長的時光。在媽媽的幫助下，我又做了厚厚一摞識字卡片，除了講故事，還給小夥伴們上識字課。不管教學質量如何，反正自己認識了不少字，比其他孩子更早地學會了獨立閱讀。可以自己看書、背故事，講給同學們聽。這個“講故事”的特長從此就跟定了我，甚至，它變成了我小時候的信心支柱。我學習成績不如你，但是我會講故事；我球打得不如你，但是我會講故事；我長得不如你帥，但是我會講故事......
回頭想一想，我從始至終愛的是“講故事”這件事本身嗎?
我愛的是做這件事之後，被看見、被尊重的感覺，這是一種無形的激勵。
講到這裡也許你會說:“凱叔，你是不是應該感謝那個幼兒園老師啊?”當然不會。這個結果能夠形成的概率極小，而這個老師因為自私和無知毀掉更多孩子的童年，甚至毀掉人生的概率很大。所以，無論在哪個年代，這樣的老師都應該接受審判。
總結一下：所謂“天賦”就是“熱愛”，熱愛做一件事時，被激勵的感覺。
所以，熱愛是被激勵出來的，天賦是被激勵出來的，人才是被激勵出來的。
激勵並不是所謂的“誇獎教育”，只說好話不說壞話，天天把“你真聰明”、“你最棒”掛在口頭，面對孩子永遠在自己臉上盪漾著迷妹的表情......那不是正確的激勵，反而會把孩子引到另一條路上去。
總是誇孩子“聰明”、“真棒”，孩子就越怕自己顯得不夠聰明、不是最棒的。於是他害怕失敗、拒絕挑戰難關，只願意做最簡單的事情。因為做最簡單的事情容易做好，所以我足夠聰明，與比我能力差的人競爭，我永遠會最棒，但是遇到強者縮頭縮腳。孩子領會不到，別人說你“聰明”、“真棒”，那是個結果。更可貴的是什麼?你達到這個結果的過程中，是否做了智慧的選擇；是否足夠努力，遇到困難不放棄；你是否有耐力，別⼈走了，你還在堅持......
因此，激勵孩子，要激勵在具體的某一個點上，激勵在細節上。你激勵的方向，就是孩子持續發力的方向。
就算誇孩子漂亮，也應該具體的說出哪兒漂亮。我經常對我的女兒極盡阿諛，但我發現，我直接說:“寶貝兒，你真漂亮!”她是無感的。如果盯著她的眼睛說:“寶貝兒，你知道麼?你最美的時候就是你笑的時候。而你笑的時候眼睛最美。”聽完這種誇獎之後，她基本上是嬌羞狀的表情...... 誇到點兒上了，於是她真的更愛笑了。
也許你會說：“凱叔，孩子有些事就是做得不好，我找不到可激勵的地方啊! ”這種爸媽其實蠻焦慮的，我聽到這樣的問題也是蠻焦慮的。因為他們已經成為了自己孩子的“差評師”。千萬不要做孩子的“差評師”，怎麼會沒有一點兒優點呢?親，能不能先不留差評，您再仔細看看，咱們的產品雖然不是奢侈品，但是價廉物美啊!
舉個我女兒學琴的極端例子。
我家女兒學鋼琴，過了新鮮勁兒之後，練琴的時候有點不耐煩。有一天不知怎麼了，心情極不好。她先是哼哼唧唧，然後開始砸琴鍵。我正坐在旁邊喝著小酒兒，心裡發愁:“都這樣了，我還怎麼激勵啊？”
忽然有一瞬間，她坐在琴凳上直了一下腰，我趕緊舉著手機湊上去:“寶貝兒，別動!”拍了張照片給她看:“你看看!你坐在琴凳上，腰桿兒挺那麼直，真優雅!”孩子的腰頓時塌不下來了，也不能這麼幹挺著啊?於是象徵性的彈幾句吧。然後我又抓住機會:“寶貝兒，你剛才有個音，爸爸明顯聽出層次了。我真沒想到，上次老師一說， 你就懂了；不但懂了，還實現了”。
這時候孩子已經招架不住，“是哪個音?是那個嗎?我再彈一遍，你告訴我是哪個。”她又彈了一遍，一切開始良性循環。
其實，激勵本身不分大小,而這種激勵只在父母和孩子之間有效嗎？不是。如果你的領導，用這樣的激勵方法管理，是不是一個好領導?如果你的老師，用這樣的激勵方法教學，是不是好老師?這也是為什麼我選擇了給孩子講故事作為我的終身事業。因為孩子往往對自己的成長沒有直接需求，孩子的成長、進步，更多的是父母的需求，聽故事本身對孩子來說是一種激勵。
沒有人不愛聽故事，即使做為成年人，獲取信息、知識的最有效的方式也是故事。我們學新聞的時候，老師講新聞的六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。5個W和1個 H，這不就是故事嗎?通過故事，可以給孩子講歷史發展的規律、科學知識的普及、人生的道理、做事的方法......所以，一定要下載“凱叔講故事”App。
翻過來，再說一開始提到的冰球。在準備這次演講的時候，我查閱了大量的資料。過程中，發現了一個驚⼈的現狀。
目前，中國七八歲以下的低年齡段冰球少兒的技術水平，遠遠超過加拿大同齡的孩子，但大年齡段的孩子，卻比加拿大同齡的孩子水平差得很遠。因為中國一部分低年齡段冰球少兒在承受超負荷的訓練強度。
超出一個人的能力範圍的要求就是拔苗助長，此時的一切激勵都會無效，哪怕是正確的激勵。所以，我們為人父母或者師長，一定控制好自己的得失心、功利心。
我們要做的是播下一顆種子，然後用正確激勵的方式澆灌。不去焦慮，靜待花開。
“讓更多孩子擁有幸福的童年”，希望每個孩子在我們的呵護、激勵下能擁有“獨立之人格，自由之思想，天馬行空的想象力，永不磨滅的好奇心”。
若真的實現，未來的世界將是多麼美好。
而這，是對每一個人，最大的激勵。
謝謝。
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