一個小東東
大學生翹課是比較平常的事情，但是翹課的原因也是五花八門的，但是歸根結底，不應該將學生願不願意上課歸結於老師，更應該將學生翹不翹課歸結於學生本身。
要明白學生的本職工作之一是什麼？那就是上課。
雖然有時候老是就像其他評論當中說的那樣，老師上課根本就聽不進去，或者說老師上課乏味。
但是他畢竟是一個老師，總體來說，他的知識層面，他整個對於人的認知層面，他接觸的人是相對於學生更多的。
如果說你壓根就不相信老師，或者說你覺得乏味，你就不想聽了，那麼你應該考慮一下，是你自己的態度問題，你應該好好去端正一下。
對於學生不上課是沒有任何理由的，除非你是發生了不能去上課的事情，當然這些事情要歸結於你自己本身，你要相信學校或者老師它最根本的目的，就是為了教出一個好的學生。
雖然有的老師出發點是不好的，但是他對於這個職位所賦予他的職責就是好好的教學，雖然說他有時候是照本宣科，但是他也會說一些自己認為的東西，或許有時候會給你一些很大的幫助。
而你不知道或者說你不想聽他照本宣科，那麼你為什麼不在課堂上和老師討論？
老師聊一聊他照本宣科的內容究竟是什麼樣的思維邏輯呢？
要明白，不管你上不上課，老師他永遠是老師，同時他的知識層面也會比你在那一個時段高很多，應該尊重老師，同時更多的應該尊重你自己在上學，在學校時光的花費。
作者訥憫
我想借著你的提問再拋出兩個問題。
1.如果學校的課質量不高，只是照本宣科學生有沒有權利避免在教室裡浪費時間？
2.如果只是為了出勤率而在課上心不在焉，這種算不算翹課？
現代高等教育的範疇已經不僅僅是在大學課堂上了。從終生學習和實踐學習的角度出發我們應該更加客觀的角度去看待翹課的問題。為此，京領新國際曾經邀請哈佛學者郭嬌分享她的觀點，可見文章《哈佛博士告訴你：為什麼愛翹課的學生年薪更高！》
在此文中，郭博士曾對曾經對近國內3萬名畢業生開展調查，試圖尋找大學生翹課與未來職業發展之間的關係。他的研究發現和“翹課”相關最密切的是學習過程的自主性與自律性。與中小學生不同，大學生在設定學習目標、獲取學習資源、投入學習時間、管控學習進度等方面的主動性更強。而我們所關注的翹課，關鍵不在於機械式的強制每一名學生從不翹課，而是要甑別出頻繁逃課。
而且，相比頻繁逃課而言，問題更嚴重的是“隱性逃課”有研究發現七成以上的大學生在課上至少有一半時間都是“人在心不在” 。相對於顯性逃課，這種隱性“怠工”更不易察覺，其次是學習途徑的單一。
所以看待逃課的問題不能停留在到課率，也不能滿足於期末分數，而要把眼光放得更為長遠，看其是否切實轉化為畢業之後的職場競爭力。
如果點完名在教室裡上網課，老師會生氣嗎？
最後這份研究竟然得出了令人更為吃驚的觀點，就是越是愛翹課的學生年薪越高。當然這並不意味著翹課行為本身提高了薪資水平，而是反映了驅動這種行為的風險偏好等人格特徵。例如翹課越多的大學生在畢業之後越傾向於選擇民企、外企或自主創業等體制外工作。在他們身上體現出一種“高風險、高回報”的擇業偏好，相比而言，翹課越少的大學生越傾向於選擇“低風險、低迴報”的體制內工作（例如公務員），即使薪資偏少，但工作穩定，就業滿意度高。這一發現或許能為高校人才培養的目標導向提供些許啟發：大學既要培養循規蹈矩、自控力強的“好學生”，也要呵護其對風險的預判與擔當。這樣的畢業生才能拓寬擇業選擇，把握機遇，應對具有不確定性的未來職業挑戰。
京領新國際
對於大學的翹課，可以從上課的老師和學生兩方進行分析。首先是上課的老師課講得不好，不精彩，這個在大學裡面佔很大一部分。一個老師的課，如果講得非常的好，那學生肯定是不願意錯過的，不過這樣的老師在大學裡面太少了。更多的只是一個教書匠，他們機械的傳授知識，對著PPT大念備課稿。為什麼會形成這種原因呢？主要是因為他們的職稱評定跟講課關係根本不大。職稱的評定主要是看教師的科研能力，發了多少文章，寫了多少著作，還有就是在外面獲得了多少獎項？拿到了多少不同級別的項目基金。而課堂授課的成績，在職稱評定裡面，幾乎是可以忽略不計的，職稱評定的標準只是教師的課時量。這也導致大學老師大部分都不重視上課的環節，而把精力放在科研上，因為生存壓力大過一切。 從學生的角度來講，大學生的管理條例裡，對於翹課是沒有太重的處罰的，不會說因為你一節課不上就讓你大學畢不了業。每個人都有惰性，當天冷的時候，當颳風下雨的時候，意志稍微不堅定，就容易翹課，再加上各種各樣的活動，會干擾到正常的教學，比方說社團的活動，比方說學生組織的例會，很多的學生都會優先選擇放棄上課，去完成他們自己的興趣愛好。 其實說白了，學生不上課，關鍵還是內驅力不夠，就是對於學習的知識，沒有一種強烈的渴望，今天的資訊氾濫，知識獲取的代價太小，都會導致學生翹課。物以稀為貴，什麼東西太容易得到，未必是一件好事。 大了說 也跟整個社會的浮躁有關，沒有人願意去坐冷板凳，只願意做投機取巧的事情。大學只是社會的一個簡單的縮影。
郭青松老師
我們04年大學的時候，不上課的同學也有很多，還有許多過去上課也是吃東西，睡覺，談戀愛的就手拉手談戀愛，根本不管老師在講什麼，只管做自己的事情，到了考試的時候，老師把重點一劃，大家就開始準備一下，就完事了學習好的同學很簡單就考過了，有的學習差點的同學，掛科，然後繼續考。下學期還是這樣繼續輪迴。歸根結底，就是大學的教育真的應該改變了，大家進了大學都感覺沒有目標，迷茫，考研的同學畢竟只有少數，所以我建議大學應該改變學分制，不管哪個專業，都應該加大考試和實際操作的學習難度，畢竟理論是行動的基礎，如果課堂不好好學習，實際也肯定不行，如果不合格的，堅決不給學位證，那麼大家的學習就會有壓力。
水手1772
首先，大學生翹課問題並不像人們想象得那麼嚴重，相反，大學生上課率還是很高的。據我親身經歷和了解的情況看，很少有學生翹課。尤其是專業課，上課率基本100%，除非有特殊情況，很少有請假的。之所以如此，可能有以下原因。
1.學生管理工作做得好。學院，輔導員認真負責，對學生管理嚴格，獎罰分明，定期召開班會，強調學習紀律、強化學生學習的自主性和積極性。
2.學生的學習氛圍很濃，養成了不翹課的好習慣。從大一上課的第一天開始，就反反覆變強調學習的重要性，學生的天職就是學習，慢慢地，學生養成了按時上課的好習慣，形成良好的學習氛圍。
3.任課老師必須認真備課，把課講得充實而有趣。老師要有豐富的知識儲備，談吐要幽默風趣，這樣，學生既學到了知識，課堂氣氛又話潑有趣，哪個學生不願聽？！
所以，大學生翹不翹課，關鍵在於學院的管理和老師的上課。這兩點處理好了，翹課就不是問題了。
春秋墨海
大學翹課問題嚴重，對於大多數中國學校來說確實這樣的。有一下原因：
1、觀念。初高中老師灌輸的觀念，記得以前讀高中的時候，，老師常說的一句話鼓勵我們“這3年辛苦一下，大學就好耍了。”然後。。大學上學大一還好點，大三後面猶如脫韁的野馬一樣放飛自我。
2、沒有養成自我學習的習慣，自我管理做的不是很到位。高中初中基本上有學校老師監督著你學習，這樣的一個結果就是很多學生自我管理能力不行，當突然一天沒有老師監督，要靠自己的自我管理，那麼這個過程受到很多誘惑，比如看電影，出去玩。放飛自我。翹課就很嚴重。
3、學校考試簡單。說實話大學考試比初高中要簡單很多，很多東西不去聽課，自己到了考試前突擊一下，很大幾率照樣能過，結果都一樣，那還那麼規矩的上課幹嘛。
4、目標感缺失。上學讀了是為了上初中，初中讀完考高中，高中考完的目標是大學。大學的目標是什麼，很多人都沒有明確的目標。。
5、很多課程，老師講解不是很有趣。吸引不到學生。。。很多同學去了課堂也是玩手機，幹其他的事兒。就給人一個理由，反正我去也是玩，還不如不去玩的痛快一點。
雷哥背單詞
謝謝！什麼時候的大學都有學生翹課現象。有的學校翹課現象嚴重，主要是學校管理不力。學生的學習態度不端正，學校又放羊式教學，不自覺地學生就會鑽空子。我認為這個問題在學校。
柯子28
逃課是要講究尺度的,並非自己認為不重要或厭煩就肆意逃課,而因以學校認定為準。也就是說,自己再怎麼厭煩的課,一旦是重要的就非上不可。
堅持不住的年華
他（她）喜歡這種過程！最後發現正是自己的無知
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上樑不正下樑歪！沒規矩不稱方圓！有法不巡之勝過多法則！
