在我國，教育成了倍受人們指責最多的行業！其中指責最多的要算應試教育，並列舉出應該教育的種種“惡果”。哎！說搞素質教育吧，又說不適合中國國情，基層老百姓的子女要“翻身”就得靠應試教育，理由是公平是第一位的（包括學生身心及愉快性），要用統一考試，依據分數來衡量是最公平的，反對自主招生等等。
毋庸置疑“素質教育”的方向是正確的，但大環境未相應改變難真正實施，事實上只要存在差額招生（要淘汰一部分），統考就不可避免，單單口號式的“素質教育”怎麼能真正實施！於是上層的大人們思考後，覺得來個“雙管齊下”：一方面提倡素質教育，打擊各類補課；另一方面抓住教師這個關鍵因素，用“新課程標準”來改變教師的教學理念，間接輔助素質教育的實施。於是”扶持“幾間有特色教學的學校來叫大家學習：
我們用較早出名的杜郎口中學和洋思中學來說吧，說實話杜郎口中學和洋思中學我也沒有去過，聽說很神奇！傳說教師上課只講4分鐘！教室四周都是黑板，小組式“全自動化”、”生生相生“等等。這一點，只要是多年從事教育的行家也能知道，這樣全面去操作是不可能的。特別是針對某些學科或基礎較差以及不自覺的班級情況而言只講4分鐘更是不可能的，更是不可取的。這種教學的可信度、可學度同樣極其低下！這些年過去了，現在呢？這兩所中學還是哪樣“神奇”嗎？就算還這樣，其它學校（如農村薄弱學校）能複製嗎？
眾所周知，目前的應試教育不可避免的根本原因是我國的國情所定，由於教育資源的不均衡導致的對優質教育資源的爭奪和競爭。現實是總得有一部分學生升不了大學。就一般而言，考入好大學就相對好找工作，就相對有好的出路，所以只能去應試、去擠獨木橋，其實“應試教育”與“素質教育”就應該是一套完整的教育理念，不是相對的。應試教育重知，旨在提高人的知識素質。素質教育重行，旨在提高國民素質。也就是所說的“知行合一”。
不可否認，應試教育在中國存在了上千年了，它是目前最為公平的一項政策，他統一考試按分數錄取。其中幾乎不摻雜任何人情事故原則，也不包含權利入侵（如果沒有應試教育，我相信現在能讀上大學的應該就只有少量的農村學生的存在，一切應該在掌權者手中了吧），要爭奪優質教育資源，自然而然就全都把注意力放在分數上。現實是應試教育改變了許多寒門子弟、基層百姓們的命運，這種爭奪和競爭的做法是導致“應試教育”的現實需要。
我倒認為在目前國情下，既然改變不了應試，就改變試題測試內容和方式，比如多考查能力方面試題，少考純粹以記憶為主的知識性試題，讓這“指揮棒”逼你去偏向”素質教育“行為，讓試題現實化、能力化。當然這可能是一廂情願，實際上難操作，如有些學科不好命題等。
因此，在較長的年限裡， 教育依然是一個左右為難的行業。
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