為什麼現在教師成了高危職業？

黃陂大白菜

我是教師，為什麼教師成了高危職業？說教師成為了高危職業，這在以前根本讓人可笑，因為教師那時候被稱為最安全的職業！那時候我做教師，雖然工資低，但是讓我引以為豪的就是自己的職業安全。那時候做教師除非是房上掉下來一塊瓦片砸到自己，否則真是想不出有什麼危險。那時候危險的行業是司機，曠工，工廠操作……教師與危險兩個字根本就聯繫不上！但是現在……

首先，讓事實說話，某地一件事因為不讓學生寫完了讀後感在放學，被自己對他比對自己女兒還好的學生連續捅了13斃命，雲南以為教師在課堂上，因為批評了學生被學生打得頭破血流，最近幾天一個學生的的爺爺因為老師批評了他的寶貝孫子，在校門口把一個24歲女老師殘忍的殺害……這些血淋淋的事實，讓老師們不寒而慄，這還不能說明老師是最危險的職業嗎？

第二，人們對教育的需求越來越高！現在我們是辦人民滿意的教育，但是沒有明確什麼是人民滿意的教育。每個人對一件事物都有自己滿意的標準。關鍵是老師要面對幾十個家庭一人一個滿意程度，讓學校怎麼協調這些，兩個學生打架教師給解決，你滿意了，她就不滿意！怎麼解決總有一個不滿意的吧。甚至弄不好兩個都不滿意。再有滿意是沒有限度的，孩子能考上三本，希望考上二本，考上二本希望考一本……永遠你有止境……不滿意就埋怨老師和學校！

第三，教師成了無限責任公司，只要學生一入校教師就成了全職的保姆全職的醫生，不要說學生活動中有什麼碰撞，就是學生有一丁點的感冒也得馬上送醫院或者通知家長！學生的行為走路老師都要注意，還是學生有一丁點的危險，否則老師逃脫不了干係，所以老師一上班就提心吊膽！一旦學生出了危險都是老師的責任！

第四，過度賞識教育教育讓越來越多的學生，肆無忌憚，無法無天！對老師沒有一點敬畏之心！課堂上睡覺，課堂上喝酒，課堂上喧譁，課堂上打牌……老師敢怒不敢言，因為老師沒有批評懲處的權利，稍有不要說懲罰學生，就是說話大點聲音都有可能給自己帶來禍端！

綜上，教師職業只能越來越危險，教師一定要謹言慎行，所以越來越多老師成為了“佛系教師”！

松高尋鶴

教師成了高危職業，是相對而言的。

我有一個同事，某一天早上檢查作業，有個學生沒做作業，同事打電話叫來學生家長，目的是溝通交流，共同努力，教育好學生。

沒有想到那個家長由於晚上玩賭博沒有操心學生，賭博輸了錢正在睡覺，接到老師電話就趕到學校，聽說是學生沒有做作業就把氣撒到了老師身上，不三不四，汙言穢語，亂叫亂嚷，辱罵老師，大家說，教師是不是高危職業？

再舉一例：我縣某個學校的校長，有個家長到他所在學校無理取鬧，給老師找事，他直接臭罵一頓，不是老師們阻擋，差點把那個家長打給一頓，嚇得那個家長灰溜溜的走了，這個事情傳出去，學校周圍的混混們、家長們都不敢到學校裡來鬧事了，學校風氣轉好，教育教學質量大幅度提高，校長、教師和學生三方受益。

還有一個例子，有個別鄉鎮的個別學校，因為學生犯錯誤，教師管理方法不當，比如扇耳光，學生躲避，扇耳光扇到了耳朵上，導致耳膜破裂，家長索賠。

我們分析，首先老師體罰學生是不對的，也可以說是違法的，家長索賠也是正常的，但是索賠數額高的離譜，最後的結果是校長不敢管老師，老師不敢管學生，學校、教師和學生都收到了損失。

教師是不是高危職業，其實和一個地區的風氣有關，和學校領導有關，也和學生家長有極大的關係，特別和教師本人也有關係，讓全社會共同營造尊師重教的良好氛圍，讓老師敢管學生，讓教師不再是高危職業。

小桔燈

這個問題現在很普遍，目前的幾個行業內成為高危職業的，有教師、醫生等

教師成為高危職業有多種原因：

1.收入差距大，教師和各個行業比，收入都普遍偏低，雖然不乏有學術明星收入很高，但是畢竟是少數，絕大多數老師收入都是偏低的，大學可能好些，次之的中學，小學，幼兒園都是

2.工作壓力大，各種指標考核你，各種條條框框管著，想出人頭地真不容易，講課好不好，有人評估，對學生好不好，有家長反饋，社會輿論緊緊盯著壓力的確大。

3.幼兒園的虐童事件讓所有的老師都被不信任了，小學中學更是，老師大罵學生視頻一旦上網，都立刻招來罵聲一片。家長現在的要求對接受傳統教育的老師的教學方法和思維提出了新的要求，既要學習好，又不要承受暴力對待。

4.工作環境，基本就是長時間的坐著，站著，說話，教師大毛病沒有，但是小毛病不斷，也是遭受了折磨。

5.學生群體的價值觀也發生了很大的變化，新生代的學生從小接受的父母的薰陶和環境的變化，對於老師那種盲目的接受和崇拜已經很少，大多家長都希望孩子自身能夠健康成長，或者說，接受了傳統教育的家長不希望孩子還和自己一樣接受傳統的教育，跟多的是希望可以融合一些新的教學方法和思維理念，甚至西方的教育方法。這個對老師的考驗也很大。

6.輿論對於教師的關注：一個老師收了一張卡，拿了家長的 禮物，不小心曬了教師節禮物，基本上會遭到社會輿論的一致譴責，如果老師課上不正經教，課下辦補習班，社會也不會有太多寬容，大學教授和女研究生XX，小學校長XX，更有老師打著補課的名義，帶學生出去接吻開房，X侵，更是人人喊打！

總之，教師這個群體不容易，但是教師隊伍的建設卻也是一個大家都關注的話題，我們希望教師承擔了培養下一代的重任可以給予充分的尊重，但也希望教師能夠對得起社會對這個群體的期望，我們一起關愛教師，尊重教師！

職場吐槽大王

教師並不是突然變成高危職業的，而是有很長一段時間了。

只是隨著社會的發展和網絡的風靡，現在的很多事情，哪怕是雞毛蒜皮的小事，也會很快被曝光在網絡上，並且被快速轉發、傳播。然後，引起相關部門的注意，為了平息事件，往往就會拿底層的、一線教師開刀。

我們經常會在網絡上，看到與教師相關的不好的事件。什麼教師體罰學生，學生殺老師，校長猥瑣女學生，教師補課，教師辦補習班，教師收受禮物等等。這些事件真的是烏七八糟、五花八門的。多得你都看不過來，各種各樣的事情。

難道真的是教師這一行業有問題了嗎？還是教師隊伍出現問題了？其實並不是。

各行各業都有害群之馬，各行各業都有害了一鍋湯的老鼠。各個行業都有，只不過人們對教師行業更敏感一些而已。

為什麼對教師行業這麼敏感呢？教師為什麼會成為高危職業呢？

首先，教師面對的群體是學生，是年齡較小的人。而這些孩子在每一個家庭裡都是，都是全家的希望，都是全家十分之重視的對象。一個家這樣，全社會也一樣，這群孩子都是全社會重視的對象。所以，但凡孩子有什麼問題，被老師怎麼樣了，都會牽起全社會家長的心絃。

其次，全社會對教師的期望過高。所有人都把孩子的一切希望寄託在老師身上，但是，老師並不是萬能的，並不是神，他的能力也是有限的。再者，老師要教書育人，所以，他們對老師的要求就非常的高。彷彿老師就是不食人間煙火的聖人一樣，彷彿老師就不能有七情六慾一樣。高期望、高要求，自然會導致高失望率。

再次，老師群體是弱勢群體。相比於其他職業而言，老師是最沒有權力的職業，在社會上沒有一點點的能影響到別人的地方。社會上其他機構、其他職業就不一樣。所以，並不是說其他行業裡沒有壞事、醜聞發生，只是，發生了的多數都不被關注或者並沒有那麼高的關注率，或者乾脆就報道不出來。

而教師行業，一無權二無勢的，當然就是找新聞素材的最好地方了。再加之教師的工資低，收入少，又沒有其他的靈活的額外收入，所以，這個群體的人，生活相對拮据，社會地位低，做事風險自然就高了。

最後，老師的工作性質複雜。老師不僅要面對形形色色的學生，還要面對形形色色的家長。單就學生已經很難管理了，一個個個性飛揚，性格迥異，組合在一起，光管理就是很頭疼的一件事，還別說教育、講授知識了。所以，經常有人說，教師必須是全能型人才。你得會管理，你得有學問，你得有知識，你得懂技巧，你得會審判，你得會查案，你得當保姆，你得當爹孃，你得懂心理，你得有愛心......

上面所說的這些，你如果掌握的不好，那麼你就有可能面臨危險。這就是教師，除了面對學生，還得面對家長。面對家長有時候面對的不是母親和母親，而是包括學生父母在內的七大姑八大姨，面對的是這家人所有的親戚朋友。所以，一旦你和學生不愉快，那麼你就很危險了。

綜上所述，教師必然是高危職業。而且會隨著時間的推移，越來越危險。

以上純屬個人觀點，有不同想法，歡迎評論區留言交流！

非此

說教師成了高危職業，個人覺得並非危言聳聽。

談及這個話題，我們不得不先從這兩起轟動全國的弒師案例說起。

教師成為高危職業的根源，原因是多方面的，筆者一一梳理：

①不得不承認，教師的工資不高，福利待遇也不咋滴，所以教師本身就成了整個社會的弱勢群體。據筆者不完全統計，筆者身邊的教師，沒有一個願意讓自己的子女再擔任教師，原因很簡單：這個職業沒有“錢途”，沒有地位。社會上稱教師是“人類靈魂的工程師”，但暗地裡罵教師是窮光蛋的也大有人在。家長對教師不尊重，學生對教師的尊重也大打折扣。

②教師沒有明確的執法權。教育法規定，教師對犯錯學生具有懲罰權。但卻沒有規定犯了哪一種錯誤應該如何懲罰。當未成年人保護法與教育法相碰撞的時候，模凌兩可的教育法只能靠邊站，未成年人保護法就成了某些“校霸”肆意妄為的“護身符”，於是就出現了弒師案這樣的悲劇。

微雨潤苗

一位父親牽著一頭毛驢馱著一個孩子進城趕集，路人看見紛紛指責這個孩子：無孝心，自己騎驢讓父親走；孩子很羞愧，趕忙讓父親騎著驢自己步行，路人看見紛紛嘲笑這個父親：沒有一點愛心，那麼大個人還騎驢讓孩子步行；父親甚是惶恐，趕緊和孩子一同步行進城，路人看見大笑：放著驢不騎卻步行，全是傻瓜；父子醒悟，後悔不迭，兩人同騎一驢進城，路人看見紛紛指責：這父子倆全無愛心，兩人騎在驢身上，還讓驢活不活了；父子無奈，只好抬著驢進城，眾人無語。今日教育，之所以成為高危職業，其主要原因是：教育就像這位對父子一樣，缺乏明確的社會定位，人云亦云，隨波逐流，最終導致醜態百出、寸步難行。做企業的都明白一個道理：一個企業做好了市場定位就能走得更遠，一個產品做好了市場定位就會擁有眾多的消費者，帶來巨大的財富。教育的社會定位，和企業的市場定位相似，核心是正確處理管理與服務、教育與教學、過程與結果在各年齡段各項工作中的主次輕重緩急分配。從目前的教育形勢來看，我國教育目標、功能定位模糊，教師的職責、權限定位不清，學生的權利、義務沒有定位，家長在子女教育過程中的職責、權限、義務無法定位，社會各界關注教育都是從名自的角度出發進行批評指責，缺乏客觀公正性，進而促使教育發展陷入一片迷茫和無奈，教師和學生的都因此而受到極大的傷害。由於教育目標定位模糊，倒致一些問題爭論不休卻難有結果，往往是‘穿新鞋走老路’或是‘換湯不換藥’，一切照舊：如‘管理與服務問題’、‘素質教育與應試教育問題’、‘減負與高效問題’、‘職稱與待遇問題’等；由於教育的功能定位模糊，從而使一些‘唯心論’思想和管理措施‘狂轟亂炸’式地落實到教師身上：‘沒有不會學的學生只有不會教的老師’、‘高效課堂’、‘反轉課堂’、‘洋思模式推廣’、‘杜郎口經驗學習’、‘精細化管理’、‘讓數據說話’、‘過程與結果並重’等；由於教師職責定位不清，直接造成的後果是‘教師責任無窮大’：教師除了‘精細化’完成‘備、上、批、復、考’，‘包、清、糾、聚、考、篩、標、導’外，還要抽時間完成‘安全管理’、‘心理健康教育’、‘防毒防艾滋病宣傳教育’、‘食品安全教育’、“扶貧攻堅”、‘24小時值班、巡邏、陪寢、防護’、迎接各相關單位一撥又一撥‘過程與結果並重’式的‘開學、期中和期末檢查’，可以說任何一項工作的疏漏都足以把一位教師從‘神壇’上拉下來，打入‘十八層地獄’；由於教師權利定位不清，教師為完成義務教育‘普及率’，不得不放下‘師道尊嚴’，一次又一次地‘求學生上學’、‘帶枷跳舞’、‘跪著教書’；由於學生在校的權利義務不明，從而使難以約束的‘熊孩子’逐年增多，課堂秩序難以穩定，師生矛盾加劇，用‘交白卷’、‘不上學’、‘失蹤’、‘跳樓’手段威脅教師以達到‘不服管教’目的的學生與日劇增，有的地方已出現學生群毆教師或教師被殺事件了，卻仍在堅持“學生評教師、家長評學校”的措施，以實現”辦人民滿意教育“之目的，學生的權力被進一步擴大，師生矛盾極易激化而產生意外事故。從現實狀況來看：中小學教育承擔著落實義務教育法，普及全民族科學文化素質和提高思想道德素質的重任，是實施科教興國、實現民族偉大復興的關鍵所在，理應定位於具備行政職能的事業單位，教師的招錄、培訓、考評、管理、工資待遇、職責、權利和公務員一樣。中小學教育之外的各級各類學校主要職責是滿足人民群眾日益增長的科技文化需要，培養符合社會發展的社會主義事業的建設者，那麼此類教育就應該定位於服務型的事業單位，教師的招錄、培訓、考評、管理、工資待遇、職責、權限都要以＂人民高興不高興、人民滿意不滿意、人民答應不答應＂作為重要依據加以調整，再說明白點也就是可以實行‘公辦民助企業化管理市場化運作’。“大風颳到梧桐樹，自有旁人論短長”，任何一件事情，有利必然有弊，有人贊成自然也會有人反對，這已成為無法否認的規律，作為教育部門、每個教師都不可能做到十全十美，讓每個受教育者都達到滿意，關鍵是教育系統的各級教育行政部門對自身及管轄範圍內的學校、教師、學生乃至家長的職責、權利、義務都要有一個清晰的認識，明確的態度，不管外界如何風雲變換，只要教育的社會定位準確、清晰、透明、家喻戶曉，我們的教育和教師終將因社會各界的理解、支持而更加興旺發達。

舊街162948149

說教師是高危職業，真的把年輕老師嚇了一大跳。我們學校這學期有很多年輕班主任，他們第一次當班主任。在一次班主任交流會上，我說大家批評懲罰學生時要小心，批評懲罰學生可能都有風險，教育學生的同時要保護好自己。就這幾句話，讓一群年輕班主任有些迷茫迷惑。

也許我這個老班主任不應當對年輕班主任說這樣的話，不應當說教育說得這樣沉重。教育本應當雲淡風輕，本應當充滿歡聲笑語的。但我所說的這些話又是實話。當了二十年班主任，感觸真的很深。說教師是高危職業，誇張了些，畢竟還有很多職業的危險係數遠超過教師，但現在當教師，與以前真的不一樣了，教書育人是一項具有挑戰性的工作，的確存在風險，而且風險指數的確也在不斷增加。

依法教書，這是近些年來比較熱的一個詞。我們學校就曾經專門請了一位律師給大家講如何依法教書，律師舉了很多事例，告訴老師如果批評學生言語不當，如果懲罰學生過當，就會導致“後果”。但是，就現在來說，什麼是適度批評學生，什麼是適度懲罰學生，這個度，從來就沒有一個指引，一個標準，完全靠一線老師自己來把握，風險當然就大了。這樣說吧，如果懲罰學生沒有出事情，就是適度懲罰。如果懲罰學生出了事情，那就是體罰。比如說老師最愛採用的罰站，如果學生沒事，家長不投訴，就是正常懲罰，如果學生出點事，家長一投訴，就是體罰，老師就要負責任。

這也是現在為什麼老師都不想當班主任，也是一些老師為什麼對學生的錯誤不再嚴厲管教的原因。其實我們都希望孩子的老師能能嚴厲一些，在關愛氾濫的現實條件下，嚴厲的老師真的非常急需。我們也明白現在嚴師越來越稀缺了，善待這些老師吧。

途蟲的百味人生

為什麼現在教師成為高危職業？作為一名從事基礎教育20多年的老師，我認為負責任的老師確實是個高危職業。

大家好，我是秦山之巔，從事基礎教育20多年，歡迎大家關注留言轉發，廣交天下友，共同探討教育教學問題。

秦山之巔

以前沒有覺得教師這個行業有什麼風險，但是自參加教師工作以來，發生在我身邊的案例我的同僚因為學生問題而被處理，離去，我的內心感到一絲憂憤和無奈！更對我們這個時代的教育感到痛苦。

說一起案例，某縣城一位男學生四年級，和班主任頂嘴還辱罵老師，班主任給拉著脖子拉到辦公室，說服教育，這孩子一到家跟他爸爸一說他爸爸找教育去了告狀，還在學校門口拉橫幅說老師不陪二十萬不道歉就拘留他，說一下這個班主任是男的，教學成績很優秀，業務教學能力很強，受到領導家長好評，可是家長不依不饒，最後結果，老師被拘留十天，結局家長獲勝！為什麼會變成這樣？

因為社會變革，時代不同觀念也不同，教師地位下降，教育投資時間長，見效慢，很多人已經不再信服教育。讀書無用論盛行！

計劃生育決策的實行使得孩子減少，以前家裡三四個孩子，現在一家一個兩個，物以希為貴，家長尤其是爺爺奶奶一輩寵愛孩子，溺愛孩子。而且爸爸媽媽上班沒空管孩子使得爸爸媽媽也無能為力，只得交給老人看管。

中國的教育本身處在一個不明確的地位，尷尬，教師地位更加尷尬，只有保護學生，未成年人的保護法，沒有保護老師的法律，矛盾啊！ 每一位學生來到學校都是我們老師的希望，老師不管你家孩子也發工資，管你家孩子也發那麼多工資，為什麼去管他督促他，是因為責任，良心，職責，使命！

是人心變了？還是是中國道德的崩塌？法律是社會的最後一道底線，是懲治犯罪分子的，而制約社會這個大家庭的是道德是我們人類的道德倫理，是人的良心！沒有道德的約束是道德犯罪，變相的犯罪！

陳陳原原

近年來，教師被學生、家長，抑或社會人襲擊，甚至傷害的事件不時出現在媒體報道中，沒有想到，多少年來一直頂著“天地君親師”的光環的教師，這幾年，風光不再，竟然也淪落成了高危職業。

這是怎麼回事呢？

作為一個從教三十多年的一線教師，我想，主要有以下一些原因。

第一，近年來對教育的曲解和肢解，歪曲了教師和社會的關係。

百科“教育”詞條下說：

許慎在《說文解字》中解釋，“教，上所施，下所效也”；“育，養子使作善也”。

在西方，“教育”一詞源於拉丁文educate，前綴“e”有“出”的意思，意為“引出”或“導出”，意思就是通過一定的手段，把某種本來潛在於身體和心靈內部的東西引發出來。

從這裡可以看出，教育不僅僅是學校的事、教師的事，還應該是家庭的事、社會的事，更是受教育者自己的事；教育效果的大小，更多取決於受教育者本身固有的或潛在的素質。

但近年來輿論媒體卻把教育誇大宣傳為無所不能的神，包治百病的藥。這種不切實際的說法，看似給教師攬功，實則把教師推到了危險的境地。一旦有學生沒有發展好，就成了教師的罪過。

人們在放大對教育的期望的同時，卻又把教育的實施方縮小了許多：認為教育只是學校教育，學校教育的實施者只應該是教師。

這樣做的結果必然是累死教師都沒法滿足人們的期望值，社會對教師產生不滿和抱怨在所難免。

完善的教育體系，是由家庭教育（培養情商）、學校教育（培養智商）、社會教育（培養德商）和自我教育（自我覺醒）共同組成的，缺一不可。

第二，“唯分數論”導致了偽教育的出現，攪亂了各方的心理。

當下，評價學生的標杆是考試的分數，評價學校和教師的標準是升學率。分數成了全社會關注的焦點。當所有人的注意力都集中到一處時，這個地方想不出事都難。

在這種背景下，分數高的學生自然成了從家庭到學校以至社會的“大熊貓”，享受各種優待；而分數低的學生幾乎是公認的“老鼠屎”，遭遇各種慢待。

不用說這種“一好遮百醜，一醜遮百好”的做法，忽略了對學生的心理疏導和身體鍛鍊，造成了成批的學生不僅是“玻璃心”，而且還是“玻璃身”，更可怕的是學校和家長急功近利，在“因材施教，分層優化”的幌子下，大搞不公平教育，使得眾多教師、學生、家長都有被貼標籤的感覺，心裡都憋著一肚子氣，想找個發洩口，這給教師的施教埋下了許多禍患。

第三，“學生中心論”放縱了學生，危害了教師。

“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”，“只有不會教的老師，沒有教不好的學生”，這些聽起來光鮮、實際上扯蛋的口號，有意忽略了學生的無知和頑劣，放縱了學生的囂張和跋扈，忽視了教師是人不是神的事實，推脫了學校和學校教育主管方的責任，直接把教師擺到了出氣筒和替罪羊的位置。

第四，生活的壓力逼急了家長，加大了教師的危險係數。

處在社會轉型、階層動盪時期的家長們，自己親身經受了學歷高低不同、佔有資源不同，導致社會地位不同，生活狀況不同的現實，所以抱著“絕不能讓孩子輸在起跑線上”的信念，願意為孩子的前途付出任何代價，當然也不接受出現一絲閃失，更不能接受自己的孩子最後成為一個普通人的事實。

而人的學習，本來就是一個不停試錯、不斷改進的過程，教育的最高境界，就是把孩子培養成一個普通而幸福的人。這和家長們的期望相差甚遠。

加上三十多年計劃生育國策的實施，五六個大人，圍著一個“小皇帝”轉，即使不去有意溺愛孩子，也把他們慣出了一身毛病。

面對這麼一群“無知”“無畏”的楞頭青，教師一時忍不住對他們罵兩句，打兩下，本來就對學校和教師不滿意的家長，很快就加入進來，對教師輕則辱罵，重則暴打，使教師這一職業風險倍增。

第五，生存的尷尬，使教師缺少了教育的硬氣。

儘管不斷提高老師的待遇，但和別的行業相比較，其經濟收入仍是相當靠後。我剛參加工作時，一月工資五十六塊五，可當時行一個門戶兩塊到五塊。

現在工資六七千，到手五千多，一個門戶最低兩百正常五百，即使縱向比較也沒有多少實質改變。至於橫向，當年比我遲參加工作的別的行業的同學們，幾乎都比我的工資高，至於收入更不必說了。

捉襟見肘的教師工資，要養家餬口都有些吃力。在這個經濟就是硬實力的年代，教師自然沒有了那種能夠潛心研究教育教學的淡定和硬氣。他們想要提升自我，既沒時間也沒實力。

教師的這種尷尬的生存狀況，加上收入和發展的侷限，自然對後來的優秀人才缺乏吸引力。而沒有大批優秀人才加盟的教師隊伍，更難滿足學生的求知慾和家長的期望值。矛盾只會越來越深。

第六，教育官僚主義的盛行，抽走了保護教師的最後一根稻草。

在眾多教師受襲事件發生後，很少聽到教育主管部門和涉事學校主動出面為教師討回公道的情況，倒是一有風吹草動趕緊撇清自己處理教師的屢見不鮮。

各級教育主管部門和學校，平時對教師實施管理時，每一個小機構都想顯示自己存在的重要性，佈置了五花八門的任務，佔去了教師的大部分時間，還要把自己本該承擔的“育人”的任務，也壓到連“教書”都沒有多少時間的教師頭上，到最後還要和家長以至社會一邊倒的說教師師德師風欠佳，而不是想方設法拯救他們脫離危險之地。

教師本是普通人，他們擔不起“人類靈魂工程師”的盛名，更不是神仙，所以，即便工作有閃失，請大家出以公心，能給他們以時間。學生是孩子，受《未成年人保護法》的保護，也請大家不要忘了：教師，也受《中華人民共和國教師法》的保護。

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關鍵字: 職場 職業 教育