諞憨傳
這還有什麼窮講究嗎？批改的符號只要是統一的，只要是學生能解讀明白的，我認為都是可以用的。
首先是等級制，如優、良，學生不會太計較，老師在評價時彈性也比較大，但是彼此之間的區分度不大，學生也比不出誰更好。對於好勝心的孩子，沒有驕傲可言，對於後進的孩子而言，模糊的等級評價，還能為他留點面子。
等級制也還有A、B、C，一星、二星、三星等等。
其次是百分制，評價量化清楚，養成孩子對自我分數的分析與評價，例如一道應用題共5分，假設1分，列式2分，計算結果1分，答1分，那孩子無論在哪一方面有被扣分，他都會可以清楚知道自己的問題出在哪裡。同時，對自己的作業評價，今天與昨天的都是具有可比性的，發現自己是進步了，還是退步了？這些具體量化的百分數就可以立即呈現出來。
評分是基礎，關鍵還是在訂正，訂正時老師又用上另外的符號，只要規範使用，都是可取的。
一句話，不要在一些沒有太大意義上的形式糾纏不清，不僅是無效的，而且是有害的，但是在學生的錯題的收集、訂正的落實做到位，那我們的孩子是受益的。
六和麥田
我認為可以採取百分制。
理由一；因為數學題的答案很明確，做對了加分，做錯了減分。學生也很明顯知道對錯。
理由二；量化明顯，家長學生都能接受。因為，考高是按分數，所以，其它學段也按分數是順理成章的！
理由三，小學生對於數字很感興趣，知道百分是全對，沒有得百分就有錯的地方，今後會更加努力學習，爭取全對。
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