靜寶63131921
數學基礎不紮實，往往是數學概念和算理沒有熟練掌握，最近
一年級趣味數學專欄服務群裡家長討論最多的數學基礎概念問題，比如數的組成。我是王老師，致力於小學數學的精品問答！二年級小朋友學兩位數加法筆算豎式，我導入到一年級趣味數學。其實兩個年級都有在學，學習豎式，首先數位對齊，那麼數位的概念理解，位值這塊內容始終得不到重視。為此王老師專門設計了數位訓練表格。以及加減法豎式標準練習表。粉絲反饋還是很好的。基礎概念和算理
① 加法豎式筆算
豎式熟練運用是真正意義的計算開端！理解轉化過程很重要，不理解就談不上靈活運用。王老師數學教育觀點向來重視夯實基礎概念。
② 乘法的含義
二年級還會接觸到表內乘法，理解乘法的含義比記乘法口訣重要！
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一學堂王老師
下面我們一起來分析一下上面的問題：
學生在學習每一門課程時，都是由前面學過的知識作為基礎點的，如果前面的知識點學得好，那後面的學習就在沒什麼問題，這一點，相信家長和來世是十分清楚的，所以在學生平時的學習中，家長和老師應注重孩子的課本基礎知識點。
家長平時偶爾給孩子練一些困難點的題目，旨在訓練孩子的思維，理解能力，而這些題也是在學生基礎紮實的情況下。那怎麼紮實小朋友的基礎知識那，下面我們以二年級小學生為例來看一下：
二年級小學生基礎不紮實，其本身的原因在於，一年級的計算以及思維訓練沒做好。
①學生應該“溫故知新”，“穩故”主要是在課本基礎知識上下功夫。比如再回頭複習一下一年級計算、看圖列式、鐘錶等的內容。
②家長應該給學生多做一些練習題，這個練習題，不宜太困難，基礎的最好。
③家長然後孩子最好準備一個錯題本，在錯題本上把做錯部分改正過來，並且把那道題的知識點寫在哪裡，知識最重要的一點。
以上就是我個人的意見，希望能幫助到學生。
譚老師數學課堂
我女兒今年也是二年級，我對二年級教材還算了解。二年級數學內容不算很多，重點就是表內乘法，佔了兩個章節，另一重點就是100以內加減法計算，要求會列豎式計算。測量、角、認識時間及物體觀察，這些都是生活常識，相對來說還算簡單。
我覺得題主說的基礎不紮實，應該是計算不紮實。很多孩子失分都是在計算上。昨天我女兒那班數學考試，很多孩子考的成績非常不理想，重要原因就是計算不好。一方面是計算速度太慢，到點完不成試卷，另一方面就是正確率不高，不是忘進位就是忘借位。
想讓孩子的基礎紮實，我認為最好的辦法就是多練習。每天回來做一些連加連減的試題，不但能提高他的計算速度，也能提高正確率。乘法口訣一定要背熟練，家長沒事就可以提問一下，或者和孩子比賽一起背。至於應用題，一般也都是列算數計算，不過有些題比較拐彎，這就需要孩子有一定的理解能力，想提高孩子理解能力，那就要培養孩子的閱讀能力。
低段數學的重點就是計算，想紮實只能多練習，沒有捷徑。在運算過程中，家長一定要讓孩子牢記計算法則，先乘除，後加減，有括號計算在前面，列豎式要對齊，計算先從個位起，超過十要進一，不夠減要借一。記住法則，多練習應用就好了。
靜等花開1206
三年級之前的所謂“數學”，只是算術！
說句不太合適的話：這個時期所謂的“數學”，就算不學，長大了也自然會。
這個時期，寓玩於學才是最好的學習方法！
做做遊戲、做做手工、散散步、看看外面的大世界。
在玩的過程中，給小朋友一些引導，理解一些簡單的“數”的概念，前後左右位置的概念，速度快慢的概念，物體形狀、大小、多少、輕重的概。
一切都不必刻意為之，順其自然就好。
這個時期沒有必要太在意小孩的成績，也沒有必要給小孩子過多的壓力。
這個時期去追求滿分，是完全沒有必要的。
因為這個階段的成績並不能說明什麼。
在三年級以後，就要開始關注他的學習態度了。
態度一定要端正，按時完成家庭作業，書寫工整，卷面整潔。
五六年級的時候，就要開始關注他的成績。
因為這個時候，開始用到邏輯思維能力，開始注重學習的方法，知識架構開始向初中過渡。
小學和初中的知識架構和思維方式是完全不同的！
初中的數學開始要求建立數學思想！
到了那個時候，可以報個小升初輔導班，銜接一下小學與初中的知識。
總之一句話，小學二年級沒有必要過份擔心，只要每天輔導小孩完成家庭作業就差不多了！
糖醋數學
這種情況在低年齡段孩子裡非常常見，不用緊張！因為孩子年齡越小，所用的感性思維越多，而邏輯思維越少。
孩子出現這種情況很正常。隨著她自身的生長髮育，這一問題全越來越少。首先要做的是瞭解自己孩子是用什麼方法學習語文的，（語文學習中的感性思維多於數學）然後從中發現其學習的特點，並幫她把這種適合自己的學習方法轉到數學的學習上來。同時要保護她在數學學習方面的學習自信心，這樣經過一段時間，她就會在數學方面找回自信。萬不可進行不同科目之間的比較，也不可同別的孩子進行比較，也不要打擊孩子這方面的自信，否則會適得其反。
另外，父母親自己的知識結構也會對孩子的教育產生潛移默化的影響。如果家長在日常生活中就是一個善於運用數理邏輯知識的人，而且與孩子的交往中也長長運用這方面的知識，那孩子也就會從中不斷地接受教育，而父母本身就不願意運用這方面的知識，那孩子自然也就不會對這方面的知識有感覺。
孩子學不好數學怎麼辦呢？
1.上課認真聽講2.抓緊重點，難點，要點3.多練習就能夠熟能生巧4.作業按時，認真完成5.考試時放鬆心態，細緻地考，試卷發下來後錯題要弄懂6.遇到不懂及時虛心求教
52math
小學生學數學最主要解決閱讀、計算、邏輯等三個方面的問題，我建議做出了以下的“計劃”，和廣大家長交流與分享：
一、抓速度最重要：
和不少孩子一樣，大部分孩子動作慢。在一二年級的時候，容易忽視了這一點，總認為孩子長大就會好了。但現實告訴我們，等不及啊！三年級一到，功課量明顯提高，如果能1.5個小時做完的作業，她做2.5小時，就是活生生少了1個小時，要知道對於一個小學生來說，1個小時的自由是多麼寶貴啊！
因此我強烈建議不論何種情況，在孩子一二年級的時候，正確率都可以不管，必須把速度抓上去。而且，速度並不和“自由”相違背，速度也並不意味著所有的事都要匆匆忙忙。速度是自由下的規則，有了速度就有了時間，有了時間，才有一切的可能。
再以初中生舉例，等讀到初三的時候，全班絕大多數同學都要做到晚上10：00以後，但做得快的同學一般在8：00左右就迅速做完，然後晚上還有足夠的時間看課外書或運動、娛樂。
二、智慧態度看刷題：
應該說，雖然很多題目（答案）一如既往的僵化，但是我們家長要一不抱怨制度，二不抱怨老師，而是通過仔細地梳理和理解，指引孩子更全面及觸類旁通地理解“正確答案”，決不輕視孩子的任何“幼稚”的疑問。
如此一來，一道題目就不僅是為了求一個正確答案，而是通過一道題，事半功倍地儘可能地學出知識面，學出興趣，學出探索精神。例如我們做到數學的“簡便計算”時，指引孩子把各種簡便計算的方法歸類，把自己容易出錯的原因歸類，這不僅讓孩子能更快地完成作業，最要緊的是同時也真正地在做題的過程中，理解“數學”的意義。
回首自己的學習經歷，我覺得“知其所以然”是最能激發學習興趣的，不僅如此，日積月累會讓你有意想不到的收穫。
三、自由是自己給的：
通過對孩子學習的思考，我也反思了自己思想中對於“自由”一詞的偏狹認知。
任何一個時代，任何一個社會，任何一種制度，都有其“不自由”的一面。如果我們沒有能力改變大環境，那麼如何在小環境中真正幫助孩子去認識“自由”，是父母最重要的功課。
我現在認為的“自由”是，首先是“理解”，這理解，既是對歷史現在的理解，也是對自身及外界的理解；其次是“勤勞”，再自由的國度，也不可能躺著吃脖子裡的餡餅；最後是“接納”，所謂接納就是，我從我的智力、能力、心力方面都思考過了，盡力了，並真心地相信，那麼不論現在怎樣，未來怎樣，都保持“接納”的心態。
數理小號
噹噹給你一個終極必殺技，想辦法休學一年，如果學校允許的話轉入下一級，如果學校不允許的話，那就不能休學，就需要家長自己進行輔導了。
我們知道孩子的學習能力與自己的身體和心理有著絕對的關係，如果孩子在學習的過程中感到吃力的話，僅僅依靠家長來補充的話有可能能補上，但是最大的難點在於這種補充是否具有持續性，如果沒有持續性的話，那麼對於孩子的影響是有限的，孩子在不遠的將來人人會成績下降了。
你所說的這個問題，我有一個這個建議上面已經說的很明白，就是想辦法休學。
各個學校的修學條件可能有所不一樣，但是您可以瞭解一下班主任，詢問一下學校的學籍管理方面的規定，如果有必要的話，確實要動用自己的一些關係，休學有一個好處就是孩子的適應能力會得到加強。
如果您對修學這種方案有著不同的意見，你可以瞭解一下各個學校休學的學生的成績有什麼影響。
除非是特別笨重的孩子，可能會即使休學成績也提高得不明顯，或者說沒有任何變化，出現這種情況，我想肯定不是你家的孩子，因為能提出這個問題，表明你對孩子的關心是有足夠的。
您可能感覺到九年義務教育無所謂，讓孩子從一年級到九年級直接跑到頂，算是就像人生的一場拔河，你跑不到最後，我找一個車把你一塊拉到終點，就算畢業了，但實際上根本就不是那麼回事。
如果您的孩子在第一次起跑的過程中發現了困難，那麼我們可以讓他稍微休息休息，等一等，等到下一批的時候我們再一起跑，隨著年齡和身體的增長，我想下一批你還是有優點的，這個優點，有可能會保證您的孩子一直在下一批次的優秀行列裡面。
就是這個建議，其實我覺得這個建議是非常好的，不知道您認為應當如何？
談笑有白丁往來無鴻儒
數學思維不紮實，關鍵是數理思維啟蒙沒做好
附你拍一數學思維創始人唐振華先生部分講話，我想可以回答這個問題：
數學啟蒙這件事其實一點都不新鮮，全世界的家長都會給孩子做數學的啟蒙，但真正把孩子教明白的可能不多。
我家有兩個孩子，一個6歲，一個3歲，作為一名老父親，我是這樣教他們數學的：
“寶寶，跟爸爸學數學哦，這個數字叫1，這個數字叫2, 所以1+1=2，你記住了嗎？記不住打屁股”。用這種方法，迫使孩子記住了1+1=2,2+2=4,2+3=5, 等等等等。
這難嗎？一點都不難。但有用嗎？一點用都沒有，因為我發現，孩子知道2+3=5，但當我問他3+2等於幾的時候，他懵了。
這種教法叫做“背誦法”，1+1=2作為一句話被孩子記住了，這和背一句唐詩沒有任何區別，但讓孩子真正理解為什麼2比1大，1+1為什麼等於2卻是一件非常困難的事情，因為這背後涉及思維方法的形成，邏輯的形成。
不少課外培訓，幼小銜接、學前教育，他們的數學培訓本質上是“記憶”，比如讓小孩子做20以內的加減法，就讓他們強化記憶，3+3等於幾，3+4等於幾，這種方法其實不太涉及到思維的訓練，主要是記憶力的訓練，熟練度的訓練。
這樣的孩子一開始可能會做題，考試也沒問題。但遠遠進入不了我剛剛所說的，思維有速度、思維有精度、思維有角度、思維有深度的程度。
這些孩子學習數學，也建立了一個底層系統——“記憶系統”，而不是“思考系統”，他們屬於硬盤很大，內存很大的電腦，但是CPU不快。
如今，發現這一點的家長越來越多了，所以傳統的以“記憶”作為核心訓練手段的的數學思維訓練開始變得過時，家長們開始尋求消費的升級。
能夠真正讓孩子懂數學，並提高頭腦的自主思考能力的思維啟蒙開始得到重視，並且從最初的第一批線下機構逐步向線上擴展。同業者們共同創造了一種基於數學、又高於數學的思維訓練體系，從計算能力入手，拓展到空間想象能力，圖形思考能力，邏輯推理能力，開始嘗試給孩子們建構“思維的操作系統”。為了有別於傳統意義上的簡單的數學啟蒙和同步輔導，我們更形象的把我們做的事稱之為“數理思維”。
你拍一數學思維
家有二年級小朋友一枚，數學一直在班裡學的不錯。主要是家裡教，培養孩子學習興趣。我娃現在三四年級數學平時也在灌輸。我們是在陪她玩遊戲的時候，順便就把題灌輸進去了。再就是做題。每天和她溝通好除了作業，額外做五道題，最後就習慣了。她每次家庭作業寫完，主動就會做額外的作業。
清水楓竹
趕快補吧，2年級還來得及，過了三年級你孩子基本沒機會了。最好是家長自己教，2年級東西不難。小學畢業文化都可以教，如果自己沒時間就請1對1。別補1對多的。你孩子二年級都跟不上說明底子太差，1對多的教學是浪費錢，浪費時間。孩子學習時間真浪費不起，每天都有新東西學，前面不會後面就聽不懂。
