Y娉婷袅娜
亲其师信其道！择校不如择师！
越来越多的家长意识到，找一个好学校不如碰到一个好老师。因为老师对学习成绩的影响实在是太大了，甚至可以说是至关重要！
1.亲其师信其道。一个学生如果觉得某个老师特别好，就会想亲近他，自然而然就会喜欢他的课，成绩当然就好。
我小时候因为喜欢英语老师，就拼命学习英语，想赢得老师的好感，老师的一个微笑对我来说都是很大的鼓励，后来成绩越来越好，我也觉得英语很有趣 ，就更喜欢学习英语，老师也越来越喜欢我，形成一个良性循环。
2.中学生思想不够成熟，做事全凭好恶。中学生年龄小，12岁到15.6岁，这个年纪的孩子有了自主意识，有了自己的主见，对人或者事有了自己的判断，一旦他觉得哪个老师不好，或者被老师严厉批评，就会对老师有抵触情绪，在这个老师的课上，会故意用不学习来表示和老师的对立。
我们成年人觉得这样的行为很傻，可是孩子意识不到，沉浸在自己的情绪中不能出来，严重影响学习，成绩就会越来越差。
3.这就要求我们做教师的，要讨得孩子的喜欢。美国有一个优秀教师做演讲，她说，要让老师喜欢每一个学生，那几乎是不可能的。但是我们可以假装喜欢她，只要让学生觉得你喜欢她就可以了。
不要觉得这很虚伪，教师工作也只是一份工作，我们不是普度众生的菩萨，我们做不到喜欢每一个人，但是我们可以像销售员讨顾客的喜欢一样来做，这样想，是不是就觉得容易了。
4.喜欢是相互的，如果学生天天对老师摆脸子，对老师的鼓励、善意无动于衷，老师的职业耐心也会被用完的，所以，家长也要教孩子不要故意调皮捣蛋惹老师生气，要好好表现，取得老师的喜欢。
总之，师生关系良好，学生的成绩一般也会可以的，如果师生关系恶劣，学生的成绩一定不会好。
终将长大
这个应该是非常大。
首先，任课老师个人素质相差非常大。有的老师学识渊博，底蕴深厚，表达能力好，循循善诱，孩子们可以从他们身上学到很多东西。有些东西不是每个人都有，也不是每个人都一样，同样一本书，不同的老师给你的东西是不一样的。
有的老师个人素质不高，只会照本宣科，只会在书上画重点让你记，只是参考书和课本的搬运工。逻辑思维能力不高，知识点讲不清，这样的老师有没有都可以，有心的学习靠自学，无心的只有荒废学业了。
其次，任课老师对学生要求不同也对学生学业产生影响。有的老师要求比较严格，对孩子做题遇到的错误揪住不放或者要求学生必须达到怎样的成绩，孩子们的成绩相对高一些，反之，就会低一些。
第三，任课老师能否协同合作对学生的影响也比较大。中学科目较多，必须合理分配时间，学生才能将各门功课学好。但是，什么地方，什么行业都有多吃多占的。如果一个老师为了自己的成绩好多占用时间，那么孩子们必然会顾此失彼，虽然这一科成绩可能不错，但其他科目肯定会受影响。所以，成绩好的老师未必是好老师。
爱河北人
其实这个问题比较难回答的。可以这样说，1000个老师，就有1000个上课的风格。而学生的喜好有不同，他说喜欢，但令一个他又说不喜欢。就算你喜欢，你也未必一定学得好，因为成绩的好坏更多的与学生自己的努力程度又关。其实老师上课一般分为两个类型：
满堂灌型：“满堂灌的教学方法，学生只能被动。课堂上教师单独的表演，让学生成为看客。课堂上教师不遗余力的知识讲解，让学生成为知识的接收机器。教师大量的知识板书，让学生成为抄写工。”这种教学方法现在是要遭到批判的，用领导和专家的话说：“这是教育犯罪，学生没思考，没创新，成为了木偶。”但真的是这样吗？首先我们要找到问题的实质。满堂灌着重的是机械记忆，难道你要去否认某些知识是必须强记的吗？记忆是创新和创造的前提，没有强大的记忆知识底蕴，创新只不过是空中楼阁。尽管强记的过程可能很痛苦，但再苦也必须承受。因为天下本没有免费的午餐。满堂灌的教育方法，在一些文科的教学中，还是有极大的可取之处的。对于一些智力普通，自主性不强，逻辑思维能力不强的学生是比较适合用满堂灌的教育方法。
- 互动型:“以启动联动能动为主线，以学生的探索活动为主体，以教师点拨为主导，以培养学生能力，发展学生智力为中心，以优化教学模式，大面积提高教学质量为目标，以动脑为核心辐射到动口、动手、动笔等诸多互动因素，主张课堂要留给学生足够的思考时间和空间，强调交流提问、变式探讨的教学环节，立足引导学生自己去发现知识的教学过程。 ”这种模式最大的特点是课堂气氛相当活跃。学生通过教师引导自主思考，然后教师提问，学生回答。学生由被动接受知识，转变成主动接受知识，最后总结也是由学生完成的。的确这种教学模式是应该被大力提倡的。毕竟无论是创新还是以后工作，都需要一个会自主思考，会自主工作的人，而不是一个木偶。
肥仔136249333
学生年龄比较小，心理还未完全成熟，因此外界的影响作用还是很大的。
喜欢一个老师就喜欢学他（她）教的科目，反之亦然。
我的数学成绩本来一直很好，上初三的时候教我们的几何老师是属于不太正常的那种，反正他的孩子除了老大智力正常，其他的都是弱智。我被他当面批评了几次以后，学习数学的积极性大大降低了，然后成绩也不像以前那样第一第二了。高中以后成绩更普通了。
我初三的物理老师，初二的时候也教了我一学期，后来初三缺老师，让他教初三了。换了一个刚毕业的老师，我不太适应，物理成绩有所下降。上了初三，又跟原来的老师上了，他每次见了我就说，你各科成绩都很好，就是物理不突出。他说的多了，我的内心就起波澜了，我用零花钱买了一些物理资料，认真做题，没过多久，我的物理成绩就考了100分。非常感谢那位老师的鼓励！
其实，人的命运是掌握在自己手中的，对自己的生命负全责，不怨天尤人，是成功的开始。
WODE美丽人生
我觉得影响还是蛮大的。我中学生那会儿，想法单一，做法直接，现在想想，那会儿是真傻啊！
上学时，各科老师男女都有，先以貌取人，好看的帅气的，就认真学一学，不好看的就差不多就行。
那会儿也遇到过好老师，讲课风趣，动作夸张，课堂上能抓住我们的注意力，最重要的是“护犊子”啊！不管成绩好坏，只要是他的学生，不管对错，一律护到底。那个时候年龄小，认为老师很讲义气，所以几乎全班同学都爱上他的课。
记得那个时候我的英语成绩非常好，兴趣高，特别爱学。到了初二换了个英语老师，那个老师性格有点怪，脾气变化比翻书还快，不管成绩好的成绩差的，说不待见你就不待见你。我不喜欢她，也就不怎么爱上她的课了。失去兴趣了，英语成绩是嗖嗖的往下降啊！
现在想想，那会儿是真虎啊！学习是自己的事儿，干嘛因为别人而影响自己的前途呢。当时就是想不通，转不过来弯儿，现在成年了，想法成熟了，但后悔也没用了！
彤默宝贝
高二个人认为很重要ep1:高一是个很好的老师，我们虽然重点高中，但数学分快慢，我还是普通班的慢班一开始的老师教的挺不错的，结果怀孕了然后学校没人手，都是新毕业的大学生。。然后我们班就爆了这学期期末才刚上100,还是这个班里面高的了快班最垃圾的就和我差不多吧。。。ep2:初中化学老师是个小年轻，我是课代表，对课堂不太负责，之后成绩不好，补，也不行。。。ep3:初中物理老师很负责，学得挺好，据说当年中考物理是全班第一，高中半学期没学，这学期猛补，终于跟上，不但是我们高中物理老师好（听说是省教研组？貌似），自学也不少继续努力吧。。。总之，老师有影响。。。
腿long小可爱
影响很大
一是任课教师关系到孩子对本学科的学习兴趣、学习动力……最终学习成绩体现出来！教师是一个学校的核心，教师兴，学生兴，学校兴，教育兴……
二是会教书的老师能把差学生教成成绩中等的孩子，会把中等孩子教成优秀孩子！不会教书的老师会与之相反（很差的老师会想尽千方百计把学生教的不会了！本来还会点，教一遍，一点不会了！别见笑，真见过这样的老师）！
三是好老师能让学生“亲其师、信其道”……见了老师就感到亲切，老师是孩子们“追的星”！走路、说话、姿势……要模仿老师！还要给老师起一个“有趣的小称呼”！这样的老师，想让自己的教学成绩不好也不可能！我们学校一个董姓语文老师，就是典型的好老师，学生谈起老师那是“溢于言表”啊！止不住的赞叹、敬仰、模仿……语文成绩那是98%高分啊！
四是孩子只要是喜欢的老师，他那一科成绩就很优秀！反之亦成立！
五是当然也要看孩子智力水平高低。到了高年级，需要思维能力的时候，还是有点学习的天分才行！
总之，有好老师才有好学生！
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追求有趣
老师对中学生成绩的影响是很大的！
现在家长普遍都在让孩子择校，确实是好的学校学生素质更好，学习氛围更好。但是，我认为在同样层次的学校中，最好还是择师。
一个好老师，不管是在好的学校还是差的学校。对学生的影响都是很大的。一个好老师肯定是业务能力强，执教水平高。他会培养学生的各种好的学习习惯。这会让学生的终身受益。提高学生的学习能力。学生的学习成绩自然就会好。这样的老师上课。课堂的气氛好学生的学习兴趣高。一个水平低的老师上课，他的课堂就会乱糟糟。学生听不懂，还养成了很多坏习惯。
学生在好老师手中会成为栋梁。学生在差老师手中会成为庸才。好老师激发学生的潜能，差老师打压学生的兴趣。好老师成就学生，差老师误人子弟，从小学开展能遇到一位好老师，是非常幸运的。
谈学习聊教育
这个问题应该是因人而异的吧，不能说完全的决定，但是也是不能忽视的，其是在程度上也是无法具体测量的，下面就说说自己的经历吧。
我记得当初在读初中时，背诵是一个极大的问题，没有背诵就不能把考试的问题解决好，但是这个记忆是需要一个突破的过程。当时是历史与地理两门学科要全县统测，老师很重视，学生也受到很大的鼓动，大家都想争一口气，想在全县能够让我们班的成绩很喜人，于是，放学后，老师陪着我们学生背诵，抽背、同桌背、上下桌背，反正是变着花样地去背，对那些知识做到相当熟练的程度，最后果真，我们班的历史与地理成绩在全县是非常喜人的，据当时的传言，说是有全县第一名，我们学校那时平衡班有三个，我们班就是最优秀的，历史老师是我们的班主任，自然也是非常卖力的。
可见，老师的勤劳监督加上学生的全心全意的配合，这个成绩提升是非常可观的。
其次是自己的数学成绩，在初三的时候是新的一位老师教，当时自己也很努力了，可是总觉的听起来还是有些困难，虽然最后升学考的时候数学不错，可还是觉得底气不足。后来是因为自己的成绩总分不行，必须要复读一年，就到了另一所私立学校复习，可凑巧的事，我原来的数学老师，那一年恰好兼了私立学校的数学老师，我对相同的老师给我教了两年相同的内容，那可熟悉呀，那个亲切呀，成绩一下子就稳定了很多，最后也确保了自己考上师范学校。
可见，老师的教学思路对我们的学习成长是有影响力的，对我个人而言是相当大的，因为，我用了很长时间去熟悉老师的思路，才对自己的数学学习产生很大的影响。
总之，我认为恰当的老师遇上有缘的学生，或是学生遇上有缘的老师，会有影响的，其影响的大与小，还得取决于孩子自己的主观能动性。
六和麦田
在教学上，人们通常会用这么一句话来描述教学效果：外因是变化的条件，内因是变化的根本，内因起决定性作用！但是任课老师在很大程度上会影响一个学生的学习兴趣和学习成绩，这是本人深🈶️体会的！当年我上初三时，一直到初三毕业，数学成绩总是几十分，很少及格（满分120分），总成绩为三百多分。后来我转到另外的一所学校继续学习，任课老师与我以前的老师，他们在教学方式🈶️很大的差别。例如数学课，老师在讲解题型时，善于分析题中的已知条件，怎么从已知条件入手，要运用哪些知识点？通过分析，比较，运算，推理，一步步向结论靠拢，这样一步步引导学生将所学的知识🈶️效地联系起来，必要时还将题中已知条件不断变换，经过推理论证，最后又得什么样的不同结论，通过一题多变，一题多解，将所学的知识既加强了横向联系，同时又向纵向深入延伸，在这种情况下，自己所学的知识将终生难忘！再说，这位数学老师的授课一个最大特点是：一堂课能够讲解十几例题，🈶️的是详解，🈶️的是略解。这样的讲课速度，既有很大的优点，同时也有一定的缺点。优点是大部分中等水平的学生，在上课时，必须打起十二分的精神，同时又要积极思考，配合老师讲解的节奏，这样才能获得最大的听课效率！经过一年来的努力学习，自己在数学，物理，化学，英语等学科，都突飞猛进，中考成绩上了重点高中，差二十四分上中等师范学校！
总之，影响中学生的学习成绩🈶️很多因素：除了任课老师的授课方式（授课快慢，语言风趣幽默，活跃课堂气氛，提问式的教学，讨论式的教学，鼓励式的教学………）之外，更为重要的是在于学生自己平时的学习态度和学习方法，只有自己端正学习态度，掌握了科学的学习方法，才是真正最得好成绩的法宝！
