前段是哈佛教育學院的期中考試周，常爸特別忙，國內有個朋友每次找我都碰一鼻子灰！
話不多說，我直接把卷子甩給了他：“你不是在國內也修過認知科學的課嗎？你拿去做做看！”
然後……
然後就沒有然後了！這個一天可以呼我10次也不厭倦的朋友，愣是憋了三天沒找我！
其實，當初我剛拿到這張腦科學期中試卷的時候和朋友的反應是差不多的，一份考卷上就三道題，不光不用閉卷，還能拿回家做，這不是每個學生都夢寐以求的事兒麼？
哎呀，這下終於能鬆口氣了吧！
沒想到，一秒鐘之後，呼出去的那口氣又倒抽了回來！
估計大家都問了：到底啥卷子，把我倆給一下子打成悶葫蘆了？
得！常爸也不繞彎子了！
每一道題，背後都是個填不滿的坑
就拿第二道題做例子，咱們看看這試卷到底有沒有摻水？
（圖：武術在美國，圖片來源於網絡。）
感覺是個巨坑有木有！光寫這道題要用盡本課所學的專業知識不說，還要運用很多統計學的知識，採樣、建模、評估標準等等。
比如對於問題a，首先就要解釋什麼是Executive Function (EF)，由哪幾部分組成。可光是瞭解定義是遠遠不夠的，還要知道如何評估EF的各個子項 - 如果不知道如何評估，如何去檢驗武術能否提高EF呢？
而且，評估EF的時候，要求同時用行為實驗的評測和腦成像技術！說實話，查閱各種文獻，把EF的幾個子項如何評測（特別是腦成像上的差異）搞明白，就已經耗時良久了。
到實驗設計部分就更復雜，光是評估方案就會涉及到抽樣、制定參考標準，時間步驟等等。
在數據分析上也必須要運用很多統計學的知識，如定量分析或定性分析等綜合數據收集及分析的能力。
問題b對於綜合理論知識的實際應用也是個考驗，需要從生物學、心理學和社會學的角度來進行項目評估，簡直是批判性思維的集中體現。
這樣的考題，開卷回家做，又如何？給了兩週又如何？照樣忙成狗啊！
這種考試題，沒有需要“背功”的時候，更沒有“標準答案”。
只要言之有理，邏輯自洽，就可以得高分。但要做到這點其實並不容易——需要讀很多東西，查文獻，才能把題目解釋清楚，而且很大一部分還要考量學術的寫作能力，必須能邏輯清楚地表達每個論述觀點。
最最關鍵的是，我現在修的可不止這一門課！各門課都有自己的考試形式：有的是論文，有的是presentation，有的是做學術會議的poster……
此刻，我只想對幾個月前興奮過度，一時找不著北的自己興師問罪：
不就是好久沒做學生了嗎？選那麼多課，看，現在忙成狗了吧？
還好在我苦戰之下，期中考試算是踉踉蹌蹌地過去了！
那個朋友也和我恢復了正常邦交往來！
這個開卷考試還不如咱們國內的閉卷考試好過呢！朋友還是心有餘悸！
可不是嗎！哈佛的教授又不是傻，給你兩週時間做卷子，自然是算準了這兩週你都閒不了！不過這兩週下來，雖然沒有背任何知識，但被考卷逼著去看了大量的文獻，把認知科學裡關於“執行能力”的各種知識都過了一遍，又用自己的語言表述了一遍，現在想要忘記，都很難啊！
這種出題方式的確和國內大相徑庭啊！
有篇爆文裡也舉了個類似的例子！
這篇文章裡提到的兩種考試方式的差異，常爸真的是深有體會！
一個封閉，一個開放；
一個有標準答案，一個要求邏輯自洽；
一個考察的是背書能力，一個考察的是信息處理能力和思辨能力。
不過常爸在國內念本科已經是十幾年前的事了，據說現在國內頂尖大學的考試也已經多次改革，沒那麼教條和死板了！
但有一個現象，我們卻不能忽略，那就是現代教育對學生的要求大大增加了。精英教育的門檻越來越高，對家長的要求也越來越高了！
我們應該重視培養孩子什麼樣的底層能力？
從上面的考試形式/內容我們可以發現，美國的教育，最看重的，是培養人的深度思考的能力+表達能力!
但是，深度思考能力和表達能力，光看這兩個名詞，是不是覺得假大空？
其實，把它們具象起來很簡單，十二個字即可概括，那就是：
言之有物，言之有理，言之有序！
言之有物，需要有足夠的知識儲備；
言之有理，需要有訓練有素的思辨能力；
言之有序，需要有良好的表達能力，包括口頭表達和書面表達能力。
一個合格的受過良好高等教育的人都需要具備這樣的能力，而這也是我們培養孩子的方向——我相信不管未來世界如何變化，讓一個人成為一個人才的底層核心能力始終不會變。
關鍵來了——應該如何培養我們的孩子？
這些底層能力的培養，從孩子學前就可以開始了！雖然“各種力”的名字聽起來有點兒空，但日常生活裡，爸爸媽媽們依然有很多腳踏實地的方法可以操練起來。結合過往研究、經驗和最近課上所學，常爸也來分別列舉一下：
閱讀量要加大！加大！再加大！
要做到言之有物，就要多讀書！
美國的大學對閱讀量要求是相當驚人的，和國內基本不是一個數量級的！每次上課前，我們都得提前完成老師佈置的閱讀任務，可能是半本書，多數是一本到幾本書，要是沒完成，上課基本得處於全程神遊狀態！
有一個同學就在群裡吐槽：
另一個同學說，我能理解，下面是我們某門課一週的要求：
一週要求讀200頁的文獻，外加一個網站！這只是一門課哦！
這種心塞的感覺，我都懂！因為我上的其他的課，對閱讀量的要求，也是一樣多啊！
從小不接受大量的閱讀訓練，碰到這種閱讀要求，內心絕對是崩潰的！
美國同學則對這種要求是見怪不怪了，因為他們從小就是這麼過來的！之前有一個研究說，同樣的家庭經濟條件下，中美的孩子閱讀量差6倍。不在美國呆段時間，你可能不會相信有這麼大差距；來了以後才發現，美國名校的學生，從小的閱讀量真的是驚人的！
不僅是大學，整個美國對於全民閱讀這件事真的是傾全國之力支持。因為這次來美國讀書是帶著小小常來的，所以對公共圖書館的感觸極深。這裡所有的公共圖書館都是免費對外開放，即使是個流浪漢，也能隨便到圖書館來看書，暢通無阻！
就算想要借書，也是門檻極低，只需要登記一下住址就可以，最最驚歎是還可以從圖書館借好多好多書！
第一次帶小小常來，我問圖書管理員：“一次能借多少本書？”
沒想到這麼一個簡單的業務問題竟然把他難住了，想了半天跟我說：“只要你能拿走，想借多少本都可以！因為從來沒有人借到上限過，所以我真不記得上限是多少。如果非要說個數，大概150多本吧。”
要做到言之有物，大量的閱讀是必不可少的！腦子空空怎麼做到言之有物呢？
而閱讀的習慣，是從小培養的，等到大學再開始肯定就來不及了。
現在開始多帶孩子去圖書館、去書店，多給孩子買書讀書，擴大孩子的知識面，爭取讓孩子長大做到“言之有物”! 這是我們要培養的孩子的“底層能力”的第一步。
玩出邏輯思維&創造力
很多父母都喜歡讓孩子贏在起跑線，所以他們希望孩子在“數學”上搶跑在其他人前面。
於是，常爸經常能看到有人炫耀：我們家孩子5歲，已經能背乘法表了！來，給叔叔阿姨表演一個。
孩子可能背口決背得特溜，可是你問TA：1斤桔子5塊錢，那6斤桔子多少錢啊？很大概率他會大眼瞪小眼，不會想起五六三十的口決。
很多時候，這些所謂的“搶跑”都跑錯了方向。會背乘法口決表，並不代表孩子數學能力強，這只是在利用孩子的機械記憶能力罷了。
想讓孩子以後數學好，邏輯能力強，真的不必強求學齡前孩子背口決，做百以內加減法。找一些訓練邏輯思維能力的桌遊，讓孩子在快樂中自然提升。
其實很多傳統的簡易玩具，就可以完成這個任務了！
比如我們小時候就玩兒的九連環和七巧板：
常爸曾經給大家推薦過不少桌遊，比如Thinkfun Rush Hour 塞車時間，也是鍛鍊孩子邏輯能力、空間想象力、記憶力創造力和意志力的好幫手。
下面是我在美國買的Connect 4，誰先在橫、豎或斜線方向上連4個點誰就贏了（有點像五子棋）。規則很簡單，要玩好可不容易，對邏輯思維的訓練也很有幫助。這個有桌上版的，常爸是為了讓小小常多伸展肢體多活動，把他精力消耗掉，晚上早點睡覺讓我有時間做作業，才買了一個這麼大的桌遊！
這些玩具，看似簡單，實則對孩子的邏輯推理能力要求很高，還暗含著規劃和組織能力。等孩子長大後面臨複雜問題時，這是非常重要的一項技能。
還有一些棋類運動，都對提高孩子的邏輯推理能力很有幫助，這裡篇幅所限，就不一一介紹了，以後專門成文來推薦吧。總而言之一句話：讓學齡前孩子多玩桌遊和學下棋，比訓練百以內加減法和背誦乘法口決表更有意義。這是在培養他“言之有理”的底層能力的第一步。
多和孩子“討價還價”
常爸曾經在《快被愛討價還價的娃逼瘋了？恭喜你，省了上萬元的思維訓練課的錢！》裡說過，孩子討價還價不是個壞事情。
因為孩子是在說理，他在提出他的想法，和大人的討價是為了表達自己的想法合理性。
如果有時被孩子的話一時噎住，不要生氣！我們不妨從好的方面想。
討價還價的過程，就是兩個人談判的過程。在這個過程中孩子們需要想清楚幾個問題：
我想要什麼？
我為什麼想要?
我為什麼拒絕其他的？
我要怎樣說服其他人同意我？
這個過程，鍛鍊的就是孩子的邏輯思維能力、表達能力，還有敢於“挑戰”權威的勇氣和魄力。
把孩子的討價還價視為一場邏輯思維的碰撞和較量時，你可能會更願意從積極的角度出發，正面“應戰”，有理有據地引導孩子，這會讓他們受益匪淺。這也是在培養他“言之有理”的底層能力。
有意識從小培養表達的能力
寫論文對美國孩子來說就是家常便飯，從小學階段的小論文到大學的大論文，從語文課、自然課到人文類科目都需要寫論文闡述觀點。他們的訓練強度比國內學生大出好幾十倍。
可就是這樣的訓練，讓孩子們知道怎樣搜索信息、運用證據支撐自己的觀點，怎樣行文才能條理清晰、富有邏輯地表達觀點。
所以常爸認為，寫作是綜合性培養孩子“言之有物”、“言之有理”和“言之有序”的一大利器！
很多人討厭寫作、怕寫作，作文成績老上不去。而我卻打小寫作成績就不錯，高中時成為校刊的主編，高考語文得了全市前三名也是因為作文基本滿分。
要問為什麼，除了早期的親子閱讀、後來的廣泛閱讀外，大概就是小學時我媽歪打正著逼著我進行的寫作訓練了 - 每週一篇，雷打不動！
對於如何提高表達和寫作能力，常爸真沒啥立竿見影的方法要分享給大家了，因為寫作除了基本的技巧之外，更需要的是日積月累的練習，和深度思考能力、批判性思維的全面提升！
正因為自己嚐到過“領跑”的甜頭，所以常爸在推出“雙語啟蒙”課程的同時，也一直在找專業靠譜的合作伙伴，希望能夠開發出一套適合幼小銜接階段，有趣、有用的“閱讀寫作啟蒙課”。
好貨不怕等，目前這個閱讀寫作啟蒙課還在打磨中，請大家拭目以待。
“師夷長技以助己”，今天之所以想跟大家分享在哈佛的第一次期中考試，還囉裡囉嗦了這麼多，就是想告訴各位家長：
也許我們沒指望孩子留學哈佛、耶魯，但這並不妨礙我們借鑑美國教育的優勢——對學生語言、邏輯、閱讀和表達等綜合能力的重視。
這幾點都做到了，不管孩子將來在哪兒上學，想做什麼，想成為一個怎樣的人，都一定不會差！
最後重複一下：
我們的目標是，把孩子培養成“言之有物，言之有理，言之有序”的受過良好高等教育的人！
言之有物，需要有足夠的知識儲備；
言之有理，需要有訓練有素的思辨能力；
言之有序，需要有良好的表達能力，包括口頭表達和書面表達能力。
你同意常爸的觀點嗎？關於孩子如何能贏在未來的話題，你有什麼想分享的嗎？
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