“教師信息化教學能力始終沒有作為教師崗位能力體系一個組成部分固化下來。在教育信息化2.0時代下，這一能力將成為教師職業能力體系的‘標配’。”國家數字化學習工程技術研究中心副主任、教育部教育信息化戰略研究基地（華中）副主任、華中師範大學教授吳砥，在安徽合肥召開的第三屆中小學數字化教學研討會上表示。
信息化教學
在吳砥教授看來，教育信息化2.0時代面臨教育資源、師生能力、發展動力三個轉變，側重於大資源的開發、應用和服務，以及師生信息素養提升和技術引領教育變革的創新發展。
微講師-課堂教學系統——智慧教室魔盒，課程錄製、實驗展示，無線書寫等功能於一體，是多媒體教室的升級解決方案。產品主要包括領夾式無線麥克、無線手寫板、激光手寫筆、高清攝像頭等。作為多功能教學設備，軟件提供整合微課製作工具專業版和微講師板書軟件，主要包含電子板書、課程錄製、課程編輯、課程組裝與發佈功能，授課過程即為資源建設過程，將教師個人的經驗積累轉化為學校智力資產，優質資源共享，縮小數字鴻溝，導入教學平臺實施混合式教學。
高效、低成本、大眾化信息化教學工具應當成為學校必備甚至是教室必備，不斷提升教師對信息化工具的使用率。教師在使用課堂教學系統信息化工具的過程中不斷積累所建資源，將其中優質資源導入學校資源庫從而實現教學資源的共建共享，既提升了教師信息化教學能力，又能為學校節省單獨建設教學資源的成本。
信息化基礎設施會成為學校基礎設施的“標配”，成為學校基礎設施建設的常規性、必備性內容；
數字化教學資源會成為學校教材的“標配”，人工智能也將走進中小學教材；
信息化教學能力會成為教師職業能力體系的“標配”，實現以信息化為支撐真正意義上的因材施教。
標配
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