花兒朵朵150183730
雖然這個說法有點偏激，但是我贊同這麼極端的方式來選擇招聘新教師。但前提是，教師這個職業必須得到真正的社會廣泛的尊重和一份足夠高的收入。如果教師這個行業，對真正優秀的人才沒有吸引力，那麼，設置所謂門檻是沒有太大的意義。
現在的師資和過去有很大的不同，最為關鍵的原因，一些大學畢業生即使選擇教師這門職業，也是暫時的，只是作為第一份工作，也無心念教。每年最優秀的考生不報考師範院校或師範專業，最優秀的畢業生不選擇到基礎教育領域從教。必然導致教師這個職業要求標準下降。
在一些大城市，的確每年有一些優秀的畢業生選擇到基礎教育從教，但是他們是為了落戶，而不是為了從教。
所以，一些三本和專科會補充到教師隊伍中。我的意思並不是說，三本和專科就不能當教師，當成好教師，而是比例會少多了。 在一些地方師範院校裡，如果都是以一本錄取，基礎教育的招聘也是以一本起平，會整體提高教師的水平。當然，本科批次逐步取消了，這種做法會形成教師隊伍第一學歷歧視鏈。雖然偏激，我也贊同。
編外教育參謀
如果教師招聘中有了對第一學歷的要求，那麼老師真的可以說成了令人羨慕的行業了；如果教師招聘中有對第一學歷的要求，這對教育來說，必定是好事。
一、名中學為什麼要選擇名校畢業生？
學歷不代表能力？這個說法只能用個例去反駁。看看人大附中的教師招聘，有沒有驚呆？最低學歷是碩士，北大、清華大學成了標配，還有海歸研究生加入。三本和專科學校的畢業生，你根本沒有機會遞簡歷，還去爭辯什麼學歷不代表能力？難道人大附中這些名校不明白這個道理嗎？這種招聘的結果又說明了什麼？
二、名校的畢業生為什麼不一定能夠成為名師？
但是，在現實中，我們也有這樣的例子：一些三本甚至專科學校的畢業生在工作崗位中乾的比較出色，成了當地的名師，超過了本校的一些211、985大學學生的成績，所以得出三本和專升本的學生不一定差，學歷不能代表能力的結論！
這種情況當然不能否認，但是也忽略了一個現實，就是這類學校的名校畢業生是非常少的，多數老師來自於二本、三本甚至專升本學校，這個比例是不一樣的。不能通過這些個例來得出普遍的結論。
一名好大學畢業的學生在一個學校層次普遍比較低的學校裡工作，未必能夠發揮出他的能力，往往會出現“懷才不遇”的感覺，而且久而久之，容易出現態度問題，而態度在基礎教育階段又是非常重要的因素，所以態度不好，即便有能力，也不會有成績。
但是，如果這個學校的老師普遍是名校畢業生，情況就會不一樣了，學校的教科研水平肯定會有很大的提升，這和前者的情況是不一樣的，
三、基礎教育的名校生越多越好，學校層次越高越好，學歷層次越高越好！
在很多人印象中，只有成績不好的學生才會上師範，才會當老師；如果一個名校的大學生當了一名中小學老師，大家的第一感覺就是“大材小用”！
人大附中校長劉彭芝認為，“基礎教育不僅決定著一個民族素質的高低，而且是學生進入大學、走向社會的關鍵階段，與大學相比，中學尤其是高中階段，更是學生學習方法訓練和養成的關鍵時期，更需要好教師來示範和引領。
所以，不要為三本和專生本的學生憤憤不平，高中階段考不上好的大學，要不就是態度不行，要不就是能力欠缺，而且在大學期間，這些學生和好大學的學生的思想和眼界也會有更大的差別，如果給中小學選擇的機會，當然會選擇更優秀的學生，這沒有什麼不公平的。
我是“贏在高三”，致力於教育和教學，歡迎關注！
贏在高三
最近一兩個月深圳各區在幾個師範大學都進行了應屆生招聘。競爭有多激烈，告訴你一個真實在北京師範參加了這些招聘得到的信息。 來競爭的人就不用多說了，雙985碩士，雙師範，香港中文大學，北京大學…
龍崗、龍華、寶安，這幾個區需要提前在網上簡歷篩選的，很多985名校在這關都被刷下來，面試機會都沒有。另外鹽田，南山進行了現場遞交簡歷。基本幾個區的方式都是，簡歷篩選，現場簡單面試，最終面試。進入最終面試的是錄取人數的3倍。
我知道的，南山進入面試的競爭學校有香港中文大學，北京大學，本碩北京師範大學，本碩湖南大學，本碩廈門大學，並且每位都或多或少有相關教育經歷。
對於你的問題，三本、專升本當老師我同意。只是在深圳這樣的競爭環境下，一個三本、專升本的學生如何有機會成為一名老師…
FreeDom2301926
就這麼跟你們說吧，我是師範生，上大學屬於那種學習比較差勁的，但是我其實不笨哈，就是特別貪玩總是曠課，所以成績一直不好，但是論講課能力，班裡120個人，沒幾個人能比我講的好的，包括班裡的尖子生，雖然書面成績確實好，但是到了講臺上，語言表達能力，靈活應變能力，溝通能力，組織能力，不是你會做題就能掌握的，這些說白了靠的是天賦，做題靠智商，講課靠情商，畢竟講的那些內容對我這種“學渣”來說也是小菜一碟，包括現在也是，作為一名準教師，我講課的表現基本上受到很多領導的肯定，學生成績也比那些從業了十幾年的老教師要優秀，所以我認為學歷真的代表不了能力，真正的要在工作中大顯身手，情商是很重要的東西，當然啦，專業知識是硬件儲備，掌握的不好也是萬萬不行的，否則你都不夠半桶水，還拿什麼給學生呢
小白678
二十幾年前，雖然我的同學們只有中師畢業，但都分配到小學當了教師。這些被稱為“一代中師”的人，為中國基礎教育事業發展做出了不可磨滅的貢獻。
時代發展到今天，即使是小學教師，也要求是本科學歷。我非常同意對第一學歷進行限制，不招收三本和專升本人員的提議。
一、應該吸納優秀畢業生充實到教師隊伍中。現在就業壓力很大，很多一本以上畢業生願意從事教育行業，在這些人員中進行選擇，完全可以滿足實際需要，沒必要進一步擴大範圍。
二、高考分數體現了一個人的學習能力。現在高考三本和專科學生，二十年前高中都未必考得上，基本屬於不太會學習。一個對學習沒有較高悟性的人，從事教育行業也不一定勝任。如果這些人有從事教育行業熱情，完全可以從事社會力量辦學。
三、擴大範圍為權力尋租提供了空間。在一本和三本畢業生進行選擇時，如果三本畢業生勝出，大家的第一選擇就是“這個人有背景”。不管他多麼優秀，我還是相信這種猜測。事實上，教育關乎每個家庭，選擇最優秀人才從事教育工作，永遠都是大家期望的。
入青0601
完全贊同。三本，專科的去當教師，省省吧！一群情商520，智商250的去教育孩子，拿著答案都講不明白的東東。說到考研，高職的畢業了先買個本科，再買個研究生讀讀，這種現象確實很多。記得曾國藩傢俬塾的對聯這樣寫的“不尊師道，天誅地滅。誤人子弟，男盜女娼。”教師，不能誤人子弟。
羊羊羊19624
讓300多分就能上的三本和專升本的人去當老師？怎麼了？腦子瓦特了？三本和專科什麼樣，你們不知道？一群智商很低的混子從高中混到了三本和專科，又從三本和專科混到了社會，這樣的殘次品也能當老師啦？他們能教給學生什麼？混日子？還是想他們一樣變成智商低的混子，接著上三本？上專科？
當然，三本和專科的人不用緊張，現在的學校校招都是去公辦二本以上師範類院校去校招，根本不敢招什麼三本專升本專科，怕你們誤人子弟。（以下招聘有編制）
香港魔警徐步高
事實勝於雄辯。
來看看清華大學化學系教學科研名單及其第一學歷。
各個時期畢業的都有，不要糾結於沒有30歲以下的，因為沒有博士學歷，你就是宇宙大學畢業的也進不了清華大學的門，博士畢業、博士後，還有幾個30以下的？
零品公僕
我覺得不能一刀切，我是高考二本分數掉檔到三本畢業的，但是不是因為我笨學不會東西，大多原因是我的基礎教育不如很多人，我河北考生農村出身，高中班級共80人上重點線才三個人，而這三個人也才剛剛過一本線。在三本學校裡，學生分層嚴重，我這種農村出身的佔很大一部分，我們學習努力爭取獎學金減免學費，我最終也考上了211研究生。也有很多大富之家子弟，他們之中確實有的是很偏科，英語6級都能上600多分也大有人在，當然也有很多不學無術的。我覺得教師師德很重要，選一個老師不僅教書還要育人，傳播正確的人生觀價值觀，最重要還要從心裡喜歡教育事業。我做過代課教師，我的學生都很喜歡我，我也很喜歡跟這些孩子們相處，所以覺得不能光憑學歷論。
用戶55195189714
3本是因為適應當時生源擴招推出的一種政策，目的是保證高校50%本科比例，由於2000年以後高考考生源暴增，而大學的擴招比例有限，所以國家臨時推出3本這一政策，批准一些地方政府和大學合作建立大學，一開始3本的定義很模糊，2005年以前3本畢業的學生仍然是可以拿到一本和二本文憑的，但2005年以後就規範化了，至於專轉本是國家的另一項考試政策這項政策早於三本出現之前，目的在於將一小部分成績優秀的專科生通過考試選拔到本科大學就學，由於專科沒有畢業所以畢業後獲得是本科學歷，在3本沒有出現的時候有少部分本科生其實是專轉本來的，但學歷和統招本科沒有區別，從3本出現以後，專轉本也只能轉成3本了，但近年來生源下降厲害，如果按以前的50%本科生比例，很多高校將難以維持生計，所以也就取消了50%這一限制，所以從2016年開始參加高考的小夥伴躺著都能考上本科，並且從2016後國家也取消了三本這一文憑，三本也就只存在了10年左右，但專轉本仍然保存，專轉本仍然可以轉成普通高校，獲得普通高校本科文憑，並且需要註明專轉本字樣。
