墙外行人617
我在之前的回答里说过，老师的工作类似于带着镣铐跳舞。在目前于师德师风一票否决的大背景下，唯有朝惕夕厉，避免触碰高压红线。对于违反学校纪律的学生，除了付出足够的爱心、耐心和智慧，哪还有更好的手段！
我县文博路小学李明华老师的做法，您不妨参考一下：
我刚踏进教室学生就一窝蜂地向我涌来并迫不及待地对我说：“老师，小莉又被扣分了，她今天又迟到。”说完，这些学生仍是一脸的气愤。听到这个消息，我心中又充满了无尽的无奈，可还是尽量温和地询问：“今天，你怎么又迟到了？”小莉高高地抬着头，脸有一点儿红，眨巴着眼睛对我说：“我忘了时间。”果然不出我所料，仍然是老问题，仍然是老回答，仍然是老态度。我没少教育过她，也没少和他的家长联系，可丝毫不见成效，她仍然是让我最头疼的学生，仍然是他爸爸妈妈的乖女儿。
小莉的问题一直缠绕着我的思绪，这样下去可不行啊，先不说她一个人学不好，单单影响我们班级的班风这一点来说，我再也不能姑息迁就了，我决定要再找寻突破口，帮助她改正态度。
上语文课时，我发现小莉总是习惯地趴在桌上，手中一直在摸索着什么东西，这样她必然不能集中精力听课。她的行为让我想到她那可怜的学习成绩一直在及格线上波动，但是，只要我提醒她：“你应该挺起胸膛来认真听讲。”她也会回答出一两个像样的问题，虽然只是那么短暂，这一点让我知道了她并不笨，她能学好。对，我发现了新的突破点，那就是我要让她一直挺起胸膛，认真听讲，首先养成良好的学习习惯，然后才能提高学习成绩；学习成绩提高了自然对学习有了兴趣，这样就形成良性循环，她的成绩一定会逐步提高的。
晚上，我早已按捺不住心中的喜悦，急于要实施计划了。第一步，我给小莉的家长打电话。我早已深知他们特别溺爱她，我多次建议让他们对她的学习多关注一些，从而使她养成良好的学习习惯。可他们都不肯对女儿进行一些劝阻，反而更加纵容。所以，这次我决定和他们进行迂回战术，我告诉他们为了孩子的形象问题，为了让女儿长得亭亭玉立，向他们提议给孩子买个背背佳。
因为他们特别疼爱女儿，第二天就买了一个背背佳。当天，小莉穿着背背佳来上学了，我的第二步就该行动了。刚上课，我就表扬她：“同学们，快看，她今天真精神，站得直，坐的正，腰杆挺得真直啊！”我带着满怀期待的目光对她接下去说：“我希望你能在课堂上认真听讲，积极踊跃地回答问题，争取能给自己加分。”
我在班上开辟了“纪律行为”板块，根据课堂上的表现进行加分、减分。小莉听了，重重地点了点头。果然，在她刚穿上背背佳的兴头上，我又借机表扬了她，整堂课上她都很活跃，还积极地回答了两个问题，我趁机表扬她有进步并给她加了2分。
小莉为自己第一次因为上课表现好加了2分，她很兴奋，眼睛里迸射出喜悦的光芒。在课间，我惊喜地发现她拿着书本去向同学虚心请教了。我看到她对学习有了兴趣，我的心高兴的像花儿一样。
紧接着我的第三步行动开始了。在批改第三单元考试卷时，我把小莉的作文少扣了三分，这样她的成绩就达到了“良好”。当发到考试卷时，她特别兴奋，还一个劲的问同学，她那里为什么错了，应该是怎样的呢？要求同学给她讲解。
从小莉课上和课间的表现都可以看出，她在努力改变自己，她想成为一名经常受到老师表扬的好学生。我读出了她的心思，就在全班同学面前表扬她，进步的速度真快，从合格线上一下子就进入到了良好的行列。
此后，小莉再也没有迟到过，对学习也有了兴趣。从她笑眯眯的眼睛里我看到了要坚持的信心。
我怀着无比喜悦的心情给她的家长打去电话，告诉他们要配合我一起鼓励孩子，让她勇追直上，千万不要松气，不要骄傲。
教师的工作是一门艺术。由经常迟到到按时到校，坐姿由“趴”到“直”，这些让我看到了神奇的效果。我要坚持不懈地帮助她实现良性循环，成绩逐步提高。我们要教会学生如何接受，如何学习，如何做人；同时，学生也教会我们如何宽容，如何处事，并陪伴他们一起成长。
牟山花下客
第一，说这话的人是无知。孩子都会调皮，而且孩子远不如大人明白事理，更不如成人有自制力。对成人说理尚且不行何况孩子？
第二你所谓的体罚，在老师看来不过是惩戒。对孩子来说也这么不是什么大事，当然危害健康的不在此列。
第三，老师动手的原因，绝大多数是因为孩子屡教不改，影响课堂纪律和其他同学学习。这种情况靠讲道理？课还上不上？他一节课折腾七八成十次，老师就别上课了，最有效的就是让他疼一下，下课再讲道理。
最后，语言说服要是能解决所有的问题，那国家也不需要监狱了。
手机用户6993297953
大家都是从学生过来的，我觉得体罚是最没有办法的办法了，而且现在的学生比那时候的我们顽皮的方法和途径更多了，身子也变得更金贵了，如果一个老师选择体罚的话，是很容易因为出问题而被迫结束这份工作。
我见过一些能跟学生很好相处的老师，她能得到学生的尊重，学生愿意听她的话，而且她也会有严厉的时候，也有柔情的时候。不得不说，管理学生是一门艺术，也是需要一定的天赋和感染力才可以成为一名好老师的。
与其回答教育方法，我觉得不如回答“好老师的特点”。因为教育方法除了体罚太多了，但是每个老师一定都不一样。所以简单列举下来并没有实际意义，
一名好老师，她需要有一定的共情能力。当老师看到学生故意捣蛋的时候，无法共情的老师一定是立刻处罚制止，有可能用体罚。这样的老师没有对学生有很好的共情能力，学生做出顽皮的事情究竟是为什么，往往孩子的想法很简单，你如果把握到了，一说开，他可能就变成了一个乖的孩子。
举例：一个孩子在课堂上故意捣乱，你会选择当场责问他，惩罚他吗？还是事后惩罚他让他难堪？或许孩子捣乱的目的是为了吸引注意力，作为老师，你要做的是时候告诉他这样做不对，并告诉他怎么吸引别人注意力是对的，强化他往正确的方向去努力。
如果老师选择了体罚，我相信这个老师是不理解学生的，他只会精神上的“以暴制暴”。这样的老师谈更多方法也不管用，因为他不会共情，不能理解学生的行为，更多的好方法也只会在他手里变成反向的利剑，伤害到学生。
因此，作为一名老师，共情一方面，还有一个点就是胸怀。如果老师的心容不下学生捣乱，生事，那这种老师也是只会用流于表面的体罚来制止学生的行为。有胸怀的老师是会宽容学生的，他们理解学生在这个年纪调皮是正常的，先承认这是正常的事情，才有可能对事情有着理性的处决办法。
好方法就像一把好的利剑，老师内功好，才能用的好，老师内功不好，可能伤了自己，也伤了别人。
所以，与其探讨好方法，不如探讨如何做个好老师。
谢谢
非酋村的希望
有啊，还有很多。推心置腹的和几岁的孩子谈谈理想了、前途了；
声泪俱下，感动的自己眼泪都哗哗的，给学生讲讲他父母多不容易，在工地搬砖，搬一千转才给一块钱；
绘声绘色的给学生描绘，考个好大学，找个好工作，挣大钱，开宝马；
最后还可以求求学生，你只要课上不捣乱，不影响其他人学习，你只管睡觉吧，放学我叫你，保证不耽误你回家吃饭。
天涯明月268
不说虚的理论大道理，说我自己的事。我上学的时候在班里很淘气，有一次打篮球手戳了，班主任是个不到三十岁的小伙子，也是我们校篮球队教练，他晚上带着高度白酒来到我家，用点着的酒给我按摩治疗，连着去了好几天，本来我还想找手戳了的借口不写作业呢，后来手疼也坚持写作业，老师一表扬我可高兴了。再后来我就成了班长，同年级的很多学生都想来我们班，这个老师从来不体罚学生。
墙外行人617
这个问题太可怕，言下之意就是老师只会体罚学生！你是不是对教师有仇啊，用玩文字的方法来污蔑教师？教育，有教有育。教有说教管教，是主动性的对学生产生影响！每个老师每天都要进行说教！管教，每个学校都有不同的校规校纪行为规范，各班也有班规，国家也有学生守则行为规范，这些都是需要老师给学生指出来（说教）后约束（管教）学生的，所以管教也是每天都要发生的，而且是强制性的，这才是导致冲突体罚出现的根本原因（因为总有一些学生不服管教）！不过现在的环境大势就是把教育的含义理解为教学，把教育方式理解成说教，加上对体罚的极端认识，这就让整个社会把矛头指向老师！
趁天月正明
为什么人犯罪了就要受到坐牢惩罚？为什么警察不用爱晓之于理，动之于情感化罪犯？
成年人犯错轻之坐牢，重则死刑。未成年人犯错，轻之受批评，重则挨板子。这是教育他们，人活要为自己的言负责行，不是谁都要迁就你，容忍你的错。你的错会给他人带来伤害，在惩罚中教育他们要做个负责任的人。学校不应该有惩戒权吗？
飞011297
针对孩子来说，体罚是最直接最有效的手段，想想，一个孩子，你给他讲那些大道理他懂吗？有用吗？老师体罚出错的学生，只要没有伤害到学生的身体，就没有错，就不应当受到指责。如今有好多人主张教育孩子靠讲道理，那就等孩子上中学了吧，讲大道理对小孩子没什么用！
冠山剑锋
你把老师教育学生的任何方法都能够找到指责的理由。即使是站着回答问题，第二个站起来了，第一个还没有坐下，你都可以说是体罚，学生犯错叫到办公室接受教育，也可以说成体罚，两个学生发生矛盾，叫到办公室站着问话解决问题，仍然是体罚！特别是如果学生接受批评教育后想不开做出什么过激行为，那么这个老师体罚学生就是板上钉钉了。象前几天让迟到的学生站几分钟不少媒体都称其为“体罚’学生。照这么说老师除了体罚学生还真没有什么好方法了。
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学生有问题，老师手里的工具有两个类别：1通过鼓励正面行为带动整体和个体行为的改进。2通过惩罚制止负面行为的发生或者发展。第一条路是正路，也是帮助孩子建立遵从社会规范习惯的最好办法。但现实讲，真做起来有很多困难。不解决这些困难，正确的路就没有施行的可能。
在学生的行为中，尤其是年龄小的孩子身上，没有刻意的好坏行为。通常是好坏行为兼具。因为孩子对社会规范了解，练习不足，很多能力还欠缺，从社会规范角度来看，不良行为一定存在。因此，理论上讲，通过鼓励其同类行为中的积极面，培养其正确行为的能力是正路。我们看看这么做的困难在哪里。
困难一，鼓励正面行为是以孩子为中心的教育方法，目的是帮助孩子将个体行为和喜好与社会规范相吻合。而今天学校教育的现实是教师为核心。真正意义上的以学生为中心，以教师为主导有现实资源短缺的困难，也有理念转变的难题。
困难二，因为学校教育以教师为核心，教师的行为倾向就成为实际的操作选择了。简单说就是老师的喜好而非孩子的发展成为实际上的行为准则了。先排除社会环境影响这一类变量，单看老师作为人的行为倾向。人这种动物天生忽视积极正面和稳定的环境和行为，倾向于关注危险，负面，变化的环境。这是动物在千百万年时时处于生存危险环境下提高生存率必须具备而且代代遗传下来的天性。所以人在观察他人是事实上做不到客观，成比例地评估他人行为的好坏。老师首先也是人，要他们能够做到客观评价学生的好坏行为，需要经过严格大量的专业的训练，而今天教师即使是专业师范毕业的学生，在教育心理学方面都没有获得足够的，正确的培训。有兴趣的可以自己翻阅一下权威的教育心理学教材。
困难三，“坏事”发生后，惩罚是最快见效的方法。通过鼓励正面行为似乎远水不解近渴。教师有一个职业是维护教学秩序以推动教学进度按时完成。因而快速有效的手段，惩罚，就成为教师首选和不可或缺的手段。
而惩罚又有体罚和非体罚两类。禁止和限制使用体罚的法规是基于几个原因：过度体罚可能导致可见的伤害，体罚似乎比非体罚显得不文明，体罚似乎会带来更大的心里副作用。现实讲，后两者不存在。所以体罚只要适度，不出于恶意，其负面作用并不比非体罚更严重。而会有一些非体罚达不到的效果。
综上所述，教师应该在不得不采取办法控制局面时，应该容许其采取包括体罚在内的惩罚措施。但“坏”行为和惩罚措施，以及达到的效果之间要有比例规范。这在国内教育领域几乎没有相应的体系，估计也缺乏相应的研究。应该逐渐建设以学生为中心的教育体系，并成为基本理念。这需要很长的时间和大量的投入，甚至需要更多的教育资源，技术手段的投入。但以学生为中心的教育模式一定是教育的发展方向和明天。
