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初為人師，她曾經遭遇校長聽課、講臺上無話可講而尷尬流淚的瞬間；因名師一節課，她領悟生活與數學的聯繫，並從此走向漫長、艱苦的科研興教之路；身為班主任，她從不急功近利，而是創設豐富多彩的活動，為孩子的健康幸福架設天梯。
她就是蒙古族學校小學的高級教師烏雲格日樂。
烏雲格日樂從教27 年，擔任班主任18 年，作為一名投身於學校教育教學第一線的教師，她深知自己的責任重大，她勤于思考，勇於實踐，求創新，求卓越。在不斷自我認識，自我調整，自我完善，自我超越的過程中成長為優秀的人民教師。
她曾是講臺上的“流淚菜鳥”
烏雲格日樂師範學校畢業後第一次走上講臺時19歲，那是一段充滿努力的活力的激情的無知無畏的光陰，一段跌倒了爬起來能自如地繼續昂首挺進的時光。有一件印象深刻的事情轉變了她的工作態度……
剛教書不久，正值講百以內數的讀寫法時，當時的許美華校長和兩位教導主任突然進班聽課，烏雲格日樂之前沒備好課，用了15 分鐘就講完了。她說：“校長我講完了，你們走吧。”校長說：“沒下課繼續講。”學生和領導們等著她講下去，教室裡非常安靜，可是她卻不知該講什麼，氣氛尷尬極了，情急之下，她開始站在講臺上哭，一直把校領導哭走。
“掛黑板流淚事件”之後，烏雲格日樂一方面總擔心領導來聽課，另一方面懂得了鑽研教材的重要性，從此她每天上課前請教老教師或聽老師們的課，她聽課不分學科，只要有空所有課都聽，越聽越會聽。一次有幸聽了劉德武老師的《斐波那契數列》，數學無處不在的魅力深深觸動了她，如果能夠將生活與數學結合，數學還會枯燥無味嗎？
從此，認真鑽研教材，刻苦閱讀學習，成了烏雲格日樂的每日常態。她始終保持著一顆敏感之心，發現生活與數學的聯繫，如飢似渴汲取各種營養，時刻以專家型科研型數學教師的標準要求自己，一萬次的如琢如磨，令她的數學課更加生活化而又不失藝術化。
如今，烏雲格日樂再不是那個掛在黑板上流淚的菜鳥，而日漸成為一位廣受學生喜歡的、有趣、智慧的專家型教師。她製作的課件“圓的面積”更是被評為內蒙古級三等獎。由於實績突出，她曾四次被評為區級“優秀輔導員”；2003 年授予“師德楷模”榮譽稱號。2005 年評為“昆區優秀班主任”；2006年所帶班級被評為“優秀班集體”；2007 年又被光榮的評為包頭市“優秀班主任”；2009 年評為“內蒙古自治區優秀教師”；2010 年被評為“自治區勞動模範”；被授予“十一五”期間全市教育工作先進個人榮譽稱號；全國教育學會小學數學教學專業委員會成立三十週年之際，被評為學會先進工作者；由於表現突出，她在2003 年的“區級青工賽”中獲得第一名；在2005 年“昆區民族教育單位教學大比武”中獲得第一名；2006 年被評為昆區“教學能手”榮譽稱號；2007年在包頭市小學數學研討課活動中優質課一等獎；2007年成為包頭市“教學能手”；2008 年評為昆區學科帶頭人；2011 年評為“自治區小學數學教學能手”。
如今她是智慧的專家型教師
烏雲格日樂深知，教學質量的提高，有賴於教研的不斷深入，對於教研工作，她認真嚴謹、刻苦鑽研，從不馬虎。在承擔包頭市“數學整改試驗”中，她認真學習領會所承擔實驗課題的目標任務，大膽地進行教學實驗嘗試，通過學生的數學素養得到明顯的提高，各種數學能力有顯著的發展，2005 年通過驗收檢查受到專家們的高度評價，她也因此被授予“包頭市數學整改試驗成果獎”的光榮稱號。
她在聯合國教科文組織的國家級“可持續發展教育”試驗課題中積極配合同行，用敏銳的眼睛搜尋生活中的數學，挖掘數學中的可持續教育因素，把枯燥的數學與生活緊密聯繫，取得了良好的實驗效果，在課題實驗過程中起到重要作用，使得該課題順利結題。
2005 她所纂寫得論文“探索性課堂教學初探”被評為內蒙古級一等獎。2007年所寫論文《觀看王延安老師“數學俱樂部”教學評析》刊登在《內蒙古教育》2007年所纂寫的論文《再悟數學的生活性》獲得全國論文一等獎。
帶著夢想旅行
偶然間她成為數學老師兼班主任，從此，她時刻努力用自己良好的師德贏得學生的敬佩。教育從來不會一蹴而就，烏雲格日樂高瞻遠矚著重孩子們的未來發展，不但關注學習，更關注情感、態度和價值觀。
烏雲格日樂有過快樂的童年生活，她深知，童年積蓄的快樂將會成為人生快樂的源泉。她在校內外和課內外為孩子們創設了各種活動，孩子們在豐富多彩的活動中，呈現出快樂的心情、自信的笑容、獨立自主的能力，在她的“放縱”中充分享受著童年快樂的時光。
每個清晨對她來說都是一個令人欣喜的邀請，烏雲格日樂也不知道哪裡來的勁兒，每年的全體體操比賽她都全程督促，比賽中她們班總得第一名。僅僅是體操？她認為不是這麼簡單，她把體操看成舞蹈一樣，每個動作強化規範訓練幾十甚至上百次。看過她們班學生做操的人都會印象深刻：彷彿不是幾十個人做操，彷彿是一個人和幾十個影子做操。
這雖說這不是什麼大事，但潛移默化，以小見大，無形中培養了學生們做事時嚴謹的態度和團隊合作意識。
她巧妙利用學校各個教研組組織開展各項活動，鼓勵學生積極參加。無論是拔河、唱歌、演講還是蒙古語大賽，每次活動只要她沒課就會去當觀眾，為孩子們鼓勁加油。老師重視學生自然會重視，所以她們班的孩子任何活動都能積極參加併成績突出。
烏雲格日樂還根據本班實際情況經常組織開展活動，使學生在活動中快樂成長。一次偶然看一本雜誌，從中受到啟發開展了“小小收藏品展覽會”，為了開這次展覽會她們師生作了三週的周密準備，調查每個人要參展的收藏品，學生為自己的藏品寫說明、寫廣告，分門別類設置展區，學生自制胸卡或臂章……展覽當日，向全校師生開放，孩子們像過年一樣高興。至今她清楚地記得他們臉上燦爛的笑容，那天孩子們是彬彬有禮的主人，又是成熟的組織者還是文明的觀眾。
卡耐基曾經說過：“一個人正是在一次次的活動鍛鍊走向完美”。她所帶班級的孩子正是在活動中不斷完善自己。
烏雲格日樂還在本班成功實施“值日班長制度”，給予每一位孩子同樣的鍛鍊機會，她用大膽的實踐、耐心的輔導取得豐厚回報，如今她的每一位學生都有能力有信心做好一天的班長工作，而她也成為一名輕鬆幸福的班主任老師。
回望烏雲格日樂27 年的從教之路，她無疑是位有心的教育者，既能借古鑑今，又能兼容幷蓄，以嚴謹創新的態度治學，通過不懈努力，由“經驗型教師”成長為“科研型教師”。她對學生的終身發展負責，用自己的點滴努力為孩子搭建通往幸福的康莊大道，以自己的教育智慧煥發著孩子的生命活力，並最終得到了師生與社會的認可。
來源 | 《包頭教育》萬菲
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