因為要為一個有關信息技術支持的好課堂工作坊設計課程，再一次不得不努力地思考這個問題，到底什麼樣的課堂是好課堂？什麼樣的課堂是信息時代的好課堂？
關於好課堂，葉瀾先生曾指出，一堂好課沒有絕對的標準，但是有一些基本的要求。她把這些基本的要求概括為：有意義、有效率、生成性、常態性、有待完善。
李鎮西的標準似乎更通俗更簡捷和更樸素。他說，所謂“好課堂”，就是“有趣”加“有效”。其中，有趣，就是能夠吸引學生，讓學生在課堂上興趣盎然，心情愉悅，如沐春風，覺得時間過得很快，下課後盼著第二天再聽這位老師的課。有效，就是教師完成了教學任務， 而學生們有成果——無論知識的，能力的，情感的，思想的，總之有收穫。 有趣，是手段；有效，是目的。李鎮西校長的兩個看起來非常簡單樸素的詞，就非常清晰明瞭地詮釋了什麼是好課堂。
的確，我們沒有辦法給好課堂一個絕對的標、和廣為人們所接受的標準，這就好比我們沒有辦法給美一個唯一的標準一樣。但是，儘管如此，好的課堂，總是有一些自己的特徵。
在我眼裡，好的課堂應該具備這樣五個特點 FEEEG。
Fun：有趣的
在過去，我並不認為有趣有多麼的重要，而今天，想想看，如果無趣，孩子自然會昏昏欲睡，真正的學習就無法發生。
Engaged：參與性的
高品質的課堂，無人置身度外，所有人都參與其中。學生袖手旁觀的課堂，註定不會是好的課堂。只有學生參與思想的對話，只有師生和生生之間展開互動和相互學習，這樣的課堂，才會是高品質的課堂。
Effective：有效的
所謂有效，在我看來，就是課堂教學達成預期目標，實現了預定的目的。教師的教和學生的學，取得了理應取得的效果。
Efficient：高效的課堂
所謂高效的課堂，是指投入產出比比較高。也就是說，在低投入（或是資金投入，或是時間成本）的情形下，取得高產出的成果，這樣的課堂是高效的課堂，而好課堂註定是高效的課堂。
Generative：生成性的
什麼樣的學生觀，就決定了什麼樣的課堂觀。當教師把學生視為教育和教學的消費者的時候，課堂教學就是消費式的課堂。而高品質的課堂中，學生不僅僅是教育的消費者，而且還是知識的生產者。這樣的課堂，就是生成性的課堂。
各位，在你眼裡，什麼樣的課堂才是好的課堂？
閱讀更多 數學嚴老師 的文章
