- 听力教学是初 中英语教学至关重要 的教学环节之一 ,提升听力教学效率无疑是建构初中英语高效课堂的关键所 在。教师 应该全 面提升听力教 学实效性 ,从而有 效建构初 中 英语高效 课堂 。初中英语低年级课程设计十分有趣,主要以对话形式 呈现知识 .这样 就十分适 合进行 听力训练 。在初 中英语 教学 实际中,为切实有效地建构高效课堂,那么在听力教学中应 该有效运 用教材特性 ,从 而引导学 生进行 听力训练 。如在课 前,教师可 以组织学生分角色完成 口语交际练习 ,而其他同 学在此过程中则能够得到听力层面的训练;在课间.教师应 该播放与教材内容有关的音频资料 ,从而使学生在良好的听力训练氛围下进行听力训练;在课后,教师可以组织学生 搜 集 有 关 课 文 主 题 的 英 语 听 力 资 源 ,如 音 乐 、影 视 资 源 等 ,引导学生欣赏艺术的同时有效训练自身的听力能力。
2.加强词汇教 学 ,提升 学生词汇运 用能力 。
词汇是构成语言的三大元素之一 ,在学习英语的过程 中,夯 实词汇基 础具有至关 重要 的意义。新课 程理念下的初中英语教学需重点关注词汇教学,为学生听、写、读、说能力的提升奠定基 础 ,以此 建构高效课 堂。
具体策略如下 :
(1)综 合 词 汇 的 音 、形 、义 进 行 教 学词汇的三要素是发音、词汇的外部形式及词义 .要想做 好词汇教学,就应该有效融合这三个要素,并保持三者的平衡 。新课程 理念下 的初 中英语词 汇教学应该 注重综合性 ,在 教学实际中将词义、发音、词汇外部形式三元素相结合,加 强彼此的联系,有效提升词汇教学实效。
(2)施行语音联想法教学
美国记忆大师哈里罗莱认为 ,记忆过程实际上是新认 知事物与已知事物的关联性建构过程 。新事物与已知事物 的关联性越强,其记忆就越顺畅、越牢固。因此,在高中词汇 教学中。我们就可以运用语言联想法建立词汇的联系.从而 提升记忆效率。譬如整理出如下发音相似的词汇表供学生 进 行 语 音 联 想 记 忆 :abroad国外 、aboard上 (船 ,飞 机 );adapt;适应 、adopt采用 ,adept内行 。
3.加强写作教学。提升学生写作能力。
英语写作能够有效考查学生综合运用英语的能力,能 够体现英语学习者的英语表达能力和思维能力 ,写作训练 应 该贯穿整个 教学过程 。在初 中英语教 学中 ,为 有效建构起高效课堂,应该采取科学措施 ,提升英语写作教学实效。
具体如下所示:
(1)激发学生写作兴趣兴趣是推动学生不断学习进步的原动力 。在初中英语
写作教学中,教师应该采取各种教学措施 ,积极有效地激发 学生学习兴趣 ,如利用实物、图片、简笔画等教学资料 ,营造良好 的学习氛围,调动学生学习积极性 、主动性 ,从而使其快乐、自信地学习。
(2)围 绕 课 文 进 行 综 合 训 练
现行初 中课文是对学生进行听、说 、读 、写综合训练的 第一手材料。一篇课文学下来,语音、词汇 、语法、句型及口头、书面表达等全都包括 。由此可见 ,听、说、读 、写等教学内容在本质上是存在诸多内在联系的。在初 中英语教学实际 中 .为 有 效 培 养 学 生 良 好 的 写 作 能 力 ,应 该 从 以 下 几 个 方面进行综合性的课堂教学 :其一 ,抓住重点词汇进行遣词 造 句 练 习 ,譬 如 在 教 学 “W hatshould Ido?”一 课 内 容 时 , 我 们 可 以 选 取 “ o n t h e o n e h a n d ” , “ o n the o t h e r h a n d ” 这 两 个 关联词。要求学生进行 口语造句及书面表达综合性练习, 以此全面提升运用词汇的能力 .为其写作能力的提升奠定 良好的基础。其二,掌握基本的语法知识,如动词的时态和 语 态 ,非 谓 语 动 词 的 使 用 ,形 容 词 、副 词 的 比 较 级 、最 高 级 等 。帮 助 学 生 分 析 整 篇 文 章 该 用 哪 些 时 态 ,避 免 混 淆 所 学 的各种时态。
4.加 强 阅 读 教 学 ,提 升 学 生 阅 读 能 力 。
阅读的基本 目标是获取信息 。并通过深入地分析信息、梳 理 信 息 ,从 而 掌 握 知 识 。 那 么 ,有 效 建 构 高 效 课 堂 ,在 阅 读教学中有效培养学生梳理阅读信息的能力就显得至关重 要。在教学实际中,由于部分学生的逻辑思维能力还不够成熟 ,因此在信息梳理上稍显逊色。鉴于此 ,我们在初 中英语 阅读教学中就应该教授学生梳理信息的方法 ,从而有效提 升其 阅读信息 的能力 。根据教学实践有关 情况来看 ,利用思维导图能够有效地 梳理信息 ,理 清不 同信 息间 的内在联 系 。
在初中英语阅读教学中。教师可以从以下两方面运用思维导图教学 ,有 效 提 高 教 学 效 率 :
(1)采 取 关 联 式 思 维 导 图 教 学 法
所 谓 关 联 式 思 维 导 图 , 实 质 上 是 指 利 用 不 同 元 素 之 间 的关联性 关系 ,以元素 关系 为绘图要 点 ,利用导 图呈现元 素 之间的相互关系,称之为“关联式”。由此可见关联式是以主 题信息为中心,并以逻辑关系为节点的信息组织网络。在初 中英语阅读中,诸多信息皆是 由主题信息关联起来的,因此在梳理信 息的过程 中少 不了运用关联式 的思维导 图。那么 , 在培养学生运用思维导图梳理英语阅读信息时,我们应该 着实有效地培养运用关联式绘 图技巧。如掌握“一中点、多 支点 、相 联系”,即 以一个 主题 为 中心 ,形成不 同的支点 ,并运 用 逻 辑 关 系 将 各 支 点 联 系 起 来 的 绘 图 技 巧 。
( 2 ) 放 射 式 思 维 导 图 教 学 法
放射式思维导图.是指由一个思考 中心向外发散出成千上万的关节点,每一个关节点代表与中心主题的一个联 结 .而每一 个联结 又可 以成为另 一个 中心主题 ,再 向外发散 出成千上万的关节点的思维导图绘制方式。在初中英语阅 读教学中教师可以运用此方法 ,提升学生梳理阅读信息的能力.
閱讀更多 蔡章兵奇速英語創始人 的文章
