用戶6318234609492
我是老師，我來回答。這當然不公平，但這也是今天教育的一個不好的現象。一個是原本在一線的老師一旦評了高級就馬上無心教學，隱退一線了。另一個就是評高級時不在一線的領導或後勤管理人員擠佔了過多的高級職稱名額。
這種現象雖不普遍，但確實存在。為什麼會有這種現象。其實主要原因就是因為教師的收入和職稱是直接掛鉤的。而且職稱一旦評上就是終身制，就可以高枕無憂了。所以很多老師最熱心的事就是評職稱。每年到了評職稱的時候各種宮斗大劇就輪番上演了，一片雞飛狗跳。
所以評職稱成了許多老師工作的最大動力。評上高級前，卯足了幹勁，一旦評了高級，達到了職業頂峰，這時年齡也不算小了，又沒了後顧之憂。自然沒了動力，就想退居二線了。有的老師評職稱無望的情況下也選擇了消極態度 。有的哪怕去圖書館待著也不願再從事辛苦的一線教學工作。
職稱對老師的重要性不言而喻，所以，職稱自然就成了學校最珍貴的資源。這種珍貴資源的分配權自然是掌握在學校的領導層，近水樓臺先得月的道理誰不懂，所以很多人為什麼削尖腦袋要走行政，就是想得到這個近水樓臺而已。作為學校領導想要手下人幹活，也需要許以動力，職稱就是最好的東西。所以很多學校在職稱評定上向行政傾斜的厲害。所以當下在評職稱這一塊矛盾重重，問題嚴重而都無可奈何。
有鑑於此，所以這幾年對取消職稱評定的聲音才越來越多。得到了國家和社會的重視。所以是時候該實行一套新的全面而科學的教師評價與激勵制度了。
朱鐵平
有些老師評上高級就逃離教學一線？我馬上想想我們學校的老師，嗯，也許有，但真的好少好少。想評上高級就逃離教學第一線，還真的很難。逃離教學第一線？逃到哪裡去？去圖書館當管理員？去當中層幹部？還是去幹什麼呢？這些地方也塞不下那麼多的高級職稱老師啊。反正我們學校的絕大部分高級教師都和年輕老師一樣，依舊在教學第一 線早出晚歸，浴血奮戰，和以前沒有什麼區別。最終學生要參加期中期末考試，還要參加中考，評上了高級的老師，也必須盡力教書，才能讓成績過得去，畢竟，只要是老師，終究希望自己教的學生成績好看一點，自己臉上有光。
高級職稱，說到這幾個字，想必又戳中了許多老師的痛處。教師這個職業，職業發展的空間相當有限。的確，對於絕大部分老師而言，初級，中級，高級，職業臺階就這幾個，和公務員相比，發展空間要狹窄很多。評上高級職稱，基本就達到了一位教師的頂峰了。而且現有在由於高級職稱指標問題，想要評高級，真的是太難了。所以一旦老師評上高級，有些老師真有難免會懈怠一下。但對於絕大部分高級職稱老師來說，和以前沒有什麼兩樣，還得盡力教書。
評上高級就脫離教學第一線，對其他老師公平嗎？如果一項政策有足夠長的延續性，那麼也可以說這對每個老師都是相對公平的，也就是說你也可以等到那一天，評上高級後逃離教學第一線，但這顯然是奢望。換個角度看，評上高級就遠離教學第一線，當然不是好現象。如果不是瞎亂評，高級教師應當比年輕老師擁有更多經驗，是人才，應當在教學第一線把自己的經驗和教訓傳承給年輕老師。
途蟲的百味人生
第一，題主描述的這種情況我見過，但是數量真的很少，不管這樣的人有幾個，終究是一種浪費，要知道評高級職稱是一個很複雜的事情，不是僅僅依靠年限和能力就能夠評上的，還要很多人脈和資源，我見過一個女老師，有高級職稱，在一線教了兩年課後，就轉到教育局去了，但是，這個女老師的愛人是個局長。
第二，在初高中，一個高級職稱不僅僅是職稱，更是工資和退休金，高級職稱一旦和工資掛鉤，每個月也是不少錢呢。一個教齡24年，工資和職稱掛鉤的老師，每個月的基本工資是3900,如果再教課，加上課時費和其他的補貼，一個月最少是6000.現在評高級職稱的難點在於沒有指標，我們學校有好幾年沒有分配到指標了，很多老教師都在翹首企盼。
第三，一個教齡24年的老師，對工作沒有了那麼多的奢求，我曾經對我的同事說，他還來上課就是來休息和散心，同事笑而不語。我問同事為什麼不調離一線，同事說，學校不放，再者不教課的話，非常沒有意思。由此可見，很少有人會在有了高級職稱後，主動要求調離一線。
第四，有了職稱後馬上調離一線，對一些老師確實不公平，但是這種事情很少發生。現實的情況時，即便調離了一線，對其他評職稱的老師而言，也沒有什麼太大的影響，因為，決定一個老師的高級職稱能否順利通過的不是和你競爭的同一個單位的老師，而是你的社會資源有多少。我感覺這些人走了更好，走了給年輕人更多上課的機會，有利於學校老師的更新換代。
教書匠2018
有些教師評上高級就逃離教學一線，這的確是現實。由於級差太大，錢掙得多了，就涉及到了公平的問題：
第一、中學高級職稱評上以後，比中學一級工資要高上千元，待遇也不一樣。相當於公務員的副處。而且直到退休以後，養老金也比中一高得不是一星半點。只要不犯大錯，不管幹多幹少，就下不來了，可說是受益終生。因此中學老師評上高級就好比是一步登天、一勞永逸了。
第二、評上高級職稱的教師不是所有人都逃離一線，多數評上的高級教師還是留在教學一線的，像我所在的學校骨幹教師還是要繼續幹下去的，只不過是有人要卸下班主任，讓給需要評職稱的老師，因班主任評職稱是有加分的。沒辦法。但十個有一個評上的高級離開教學一線對其他教師就是不好的影響。離開一線的老師一般是年老體弱的。
第三、離開一線的高級老師幹不動了，按情理說，快退了，輕鬆一下也是可以理解的。只是工資不會減少，有人心理上就會不平衡。說到底還是錢的問題。我想大家都有老的時候，這種情況說不公平就有點過了。教師們意見最大的是有人本來就不是真正在教學一線卻佔了做行政工作的優勢，優先評上了高級。這才是最大的不公平。
不過學校裡的行政管理工作也得有人要做……歡迎您加入討論留言，謝謝您的點贊、關注。
赤橙黃綠青藍紫518
"三味"也是一名評上了高級職稱的初中老教師，但依然奮戰在教學一線。對題主提出的"教師評上高級就逃離一線"，究竟公不公平的問題，談一談個人看法。
首先，至少從自己身邊的實際情況看，“評上高級就逃離一線"的老師，畢竟是極少數 。我校近20位高級教師中，只有二位"逃離了教學一線"。
其中一位為男性，他現已58歲，還有2年退休了。他是從校長退居二線多年。現在主要校產、公物的登記、檢查、維修等管理工作，他身上只至管理著上百把鑰匙。另外還負責"教育均衡發展"辦公室檔案管理工作。雖然沒上課，但一天在校園內轉來轉去的，實際上比很多一線教師還辛苦忙碌。老師們都很敬重他，稱他為"老黃牛"。
另一個為女性，她是"三味"初中同學，年齡52歲，還有3年退休了。由於身體上原因，學校給予了她關照，沒上課，就管理一個生物實驗室工作。目前要迎接"均衡發展"檢查，工作稍多些。平時確實比較輕鬆。
除這兩位以外，其他高級教師都奮戰在教學一線。其中一部分還一直擔任班主任工作。
其次，某些教師評上高級後脫離教學一線，但不等於逃離工作。學校工作，除了教學，其他工作一樣很重要。因此，如果用"逃離"來評價從事學校其他工作的老師，本身就是對他們的不公平。另外，如果將上信息、音樂、美術、地理、生物等非中考科目或非筆試科目看作是"逃離一線"，也是不正確、不公平的。原則上，只有他們幹夠工作量，無論幹什麼工作，就應得到認可和公平對待。何況，這些工作，一線教師還不一定願意去幹。何況，人人都會有因年老而力不從心的那天。何況，即使他們沒評上高級，也會"逃離教學一線"。對不對?
任何老師，評個高級不容易。至少，他曾經也付出過很多，曾經也很優秀過。其實，無論是高級也好，初級也罷，大家同為教師。不僅需要得到社會的尊重，更需要教師之間互相體諒與尊重。說白了，老師們千方百計弄個職稱，就圖提高點工資待遇。而教師待遇的切實提高，光靠職稱，解決不了根本問題，關鍵還得靠國家重視教育，不斷提高教師待遇才行。
"三味"聊教育，期待您的關注、點贊、點評。
三味聊教育
你父母老\r了幹活少了，可吃的和你一樣多，甚至好一點。這公平嗎？職稱高了人也老了，幹活少一點合乎情理也符合自然規律。在任何年齡段幹好自己份內的工作，不要僅僅計較公平不公平的事。自已心中公平了，不公平的事也少了。
sxz123456
高級教師逃離教學一線是一個普遍現象。對於教師來說，往往是能者多勞，不公平的事情太多，這不僅僅存在於高級教師身上，如果你不願意評職稱，你也可以逃離教學一線，這對其他教師同樣是不公平的。
教育和其他行業不一樣，不容得老師應付。如果老師的能力、態度不足以勝任教學崗位，相信領導也沒有太多的辦法，這樣的話，這個老師的工作量自然會轉嫁到其他老師身上，造成了實際上的不公平，這不僅在高級教師中存在，在其他老師中同樣存在。
之所以高級教師逃離教學一線，會讓很多人感覺不公平，主要是因為他們“拿著最高工資不幹活”引發的不滿，雖然後勤部門工作量也不少，但是和一線教師不可相提並論。
對於絕大多數老師來說，職稱代表的不是能力，不是責任，而是待遇！評上高級職稱，對多數老師來說意味著奮鬥的結束，沒有什麼追求了，至於帶不帶課，代課的好壞，全看心情了。這是職稱存在的問題，但是也和學校的管理有很大關係，在有些學校，高級教師往往能堅守工作崗位，很好的起到傳幫帶作用。
績效工資的出現，應該會有助於解決這個問題，但是，由於很多學校制定績效工資的人員，本身就是既得利益者，所以導致績效工資的推行不是很好。希望有關部門，深入一線，傾聽一線教師心聲，制定出更合理的制度，解決當前教育中的不公平現象。
贏在高三
我前年評上高級職稱，校長就叫我在後勤了！咋說是我逃離教學崗位了？其實我還想繼續上課呢！但是校長說，你已經是高級職稱了，就讓年輕教師上課吧！她們還要進職稱，課時要優先滿足她們啊！我不好說什麼，就答應了，結果成了後勤人員！我真的不想在後勤！
user8873452580464
評上高級就想方設法逃離教學一線，這種做法對其他老師來說，肯定是不公平的！
高級教師資源本來就是稀缺資源，一所學校往往一年就一個名額。你作為優秀教師中的佼佼者、幸運兒（不是特別的優秀也評不上！當然，優秀也未必能評上！）。評上高級後理應以更飽滿的熱情投入到工作中去，方能報答學校的培養之恩、同事們的力助之恩。
如果你評上高級後，佔據了學校的稀缺資源，卻不肯出力了，千方百計想著逃離教學第一線。這是對優質教育資源的浪費，也是對其他老師的一種不公。我校就有這樣的一位教師，也就剛剛四十多，評上高級後，就各種推諉扯皮不肯做工作。要求教一個班、不做備課組長、不做班主任！甚至要求最好不教語文，對組內工作一點都不熱心。像這樣的老師還真的不配拿高級教師的錢！
所以，我一向認為應該改革職稱評定體制。
首先，加設高級名額。可以先評後聘。
其次，考慮自然晉級。比如30年教齡自然晉級高級教師。
第三，不搞職稱終身制。不符合要求的可取消高級待遇。
第四，離崗便取消高級待遇。防止高薪養懶。
不知道大家對此事如何看？歡迎加我關注討論！
為你寫詩醉紅顏
這還是好的，我們這裡有的副校長都搶著去周邊縣區支教，一問才知道，原來有了支教經歷才能評中學高級職稱，但這種事情誰都不會說破，都是互相誇，好辛苦，責任心好強，好有愛心。今年，情況大反轉，幾乎沒有副校長報名支教的，原來那個條件取消了。
