用户6318234609492
我是老师，我来回答。这当然不公平，但这也是今天教育的一个不好的现象。一个是原本在一线的老师一旦评了高级就马上无心教学，隐退一线了。另一个就是评高级时不在一线的领导或后勤管理人员挤占了过多的高级职称名额。
这种现象虽不普遍，但确实存在。为什么会有这种现象。其实主要原因就是因为教师的收入和职称是直接挂钩的。而且职称一旦评上就是终身制，就可以高枕无忧了。所以很多老师最热心的事就是评职称。每年到了评职称的时候各种宫斗大剧就轮番上演了，一片鸡飞狗跳。
所以评职称成了许多老师工作的最大动力。评上高级前，卯足了干劲，一旦评了高级，达到了职业顶峰，这时年龄也不算小了，又没了后顾之忧。自然没了动力，就想退居二线了。有的老师评职称无望的情况下也选择了消极态度 。有的哪怕去图书馆待着也不愿再从事辛苦的一线教学工作。
职称对老师的重要性不言而喻，所以，职称自然就成了学校最珍贵的资源。这种珍贵资源的分配权自然是掌握在学校的领导层，近水楼台先得月的道理谁不懂，所以很多人为什么削尖脑袋要走行政，就是想得到这个近水楼台而已。作为学校领导想要手下人干活，也需要许以动力，职称就是最好的东西。所以很多学校在职称评定上向行政倾斜的厉害。所以当下在评职称这一块矛盾重重，问题严重而都无可奈何。
有鉴于此，所以这几年对取消职称评定的声音才越来越多。得到了国家和社会的重视。所以是时候该实行一套新的全面而科学的教师评价与激励制度了。
朱铁平
有些老师评上高级就逃离教学一线？我马上想想我们学校的老师，嗯，也许有，但真的好少好少。想评上高级就逃离教学第一线，还真的很难。逃离教学第一线？逃到哪里去？去图书馆当管理员？去当中层干部？还是去干什么呢？这些地方也塞不下那么多的高级职称老师啊。反正我们学校的绝大部分高级教师都和年轻老师一样，依旧在教学第一 线早出晚归，浴血奋战，和以前没有什么区别。最终学生要参加期中期末考试，还要参加中考，评上了高级的老师，也必须尽力教书，才能让成绩过得去，毕竟，只要是老师，终究希望自己教的学生成绩好看一点，自己脸上有光。
高级职称，说到这几个字，想必又戳中了许多老师的痛处。教师这个职业，职业发展的空间相当有限。的确，对于绝大部分老师而言，初级，中级，高级，职业台阶就这几个，和公务员相比，发展空间要狭窄很多。评上高级职称，基本就达到了一位教师的顶峰了。而且现有在由于高级职称指标问题，想要评高级，真的是太难了。所以一旦老师评上高级，有些老师真有难免会懈怠一下。但对于绝大部分高级职称老师来说，和以前没有什么两样，还得尽力教书。
评上高级就脱离教学第一线，对其他老师公平吗？如果一项政策有足够长的延续性，那么也可以说这对每个老师都是相对公平的，也就是说你也可以等到那一天，评上高级后逃离教学第一线，但这显然是奢望。换个角度看，评上高级就远离教学第一线，当然不是好现象。如果不是瞎乱评，高级教师应当比年轻老师拥有更多经验，是人才，应当在教学第一线把自己的经验和教训传承给年轻老师。
途虫的百味人生
第一，题主描述的这种情况我见过，但是数量真的很少，不管这样的人有几个，终究是一种浪费，要知道评高级职称是一个很复杂的事情，不是仅仅依靠年限和能力就能够评上的，还要很多人脉和资源，我见过一个女老师，有高级职称，在一线教了两年课后，就转到教育局去了，但是，这个女老师的爱人是个局长。
第二，在初高中，一个高级职称不仅仅是职称，更是工资和退休金，高级职称一旦和工资挂钩，每个月也是不少钱呢。一个教龄24年，工资和职称挂钩的老师，每个月的基本工资是3900,如果再教课，加上课时费和其他的补贴，一个月最少是6000.现在评高级职称的难点在于没有指标，我们学校有好几年没有分配到指标了，很多老教师都在翘首企盼。
第三，一个教龄24年的老师，对工作没有了那么多的奢求，我曾经对我的同事说，他还来上课就是来休息和散心，同事笑而不语。我问同事为什么不调离一线，同事说，学校不放，再者不教课的话，非常没有意思。由此可见，很少有人会在有了高级职称后，主动要求调离一线。
第四，有了职称后马上调离一线，对一些老师确实不公平，但是这种事情很少发生。现实的情况时，即便调离了一线，对其他评职称的老师而言，也没有什么太大的影响，因为，决定一个老师的高级职称能否顺利通过的不是和你竞争的同一个单位的老师，而是你的社会资源有多少。我感觉这些人走了更好，走了给年轻人更多上课的机会，有利于学校老师的更新换代。
教书匠2018
有些教师评上高级就逃离教学一线，这的确是现实。由于级差太大，钱挣得多了，就涉及到了公平的问题：
第一、中学高级职称评上以后，比中学一级工资要高上千元，待遇也不一样。相当于公务员的副处。而且直到退休以后，养老金也比中一高得不是一星半点。只要不犯大错，不管干多干少，就下不来了，可说是受益终生。因此中学老师评上高级就好比是一步登天、一劳永逸了。
第二、评上高级职称的教师不是所有人都逃离一线，多数评上的高级教师还是留在教学一线的，像我所在的学校骨干教师还是要继续干下去的，只不过是有人要卸下班主任，让给需要评职称的老师，因班主任评职称是有加分的。没办法。但十个有一个评上的高级离开教学一线对其他教师就是不好的影响。离开一线的老师一般是年老体弱的。
第三、离开一线的高级老师干不动了，按情理说，快退了，轻松一下也是可以理解的。只是工资不会减少，有人心理上就会不平衡。说到底还是钱的问题。我想大家都有老的时候，这种情况说不公平就有点过了。教师们意见最大的是有人本来就不是真正在教学一线却占了做行政工作的优势，优先评上了高级。这才是最大的不公平。
不过学校里的行政管理工作也得有人要做……欢迎您加入讨论留言，谢谢您的点赞、关注。
赤橙黄绿青蓝紫518
"三味"也是一名评上了高级职称的初中老教师，但依然奋战在教学一线。对题主提出的"教师评上高级就逃离一线"，究竟公不公平的问题，谈一谈个人看法。
首先，至少从自己身边的实际情况看，“评上高级就逃离一线"的老师，毕竟是极少数 。我校近20位高级教师中，只有二位"逃离了教学一线"。
其中一位为男性，他现已58岁，还有2年退休了。他是从校长退居二线多年。现在主要校产、公物的登记、检查、维修等管理工作，他身上只至管理着上百把钥匙。另外还负责"教育均衡发展"办公室档案管理工作。虽然没上课，但一天在校园内转来转去的，实际上比很多一线教师还辛苦忙碌。老师们都很敬重他，称他为"老黄牛"。
另一个为女性，她是"三味"初中同学，年龄52岁，还有3年退休了。由于身体上原因，学校给予了她关照，没上课，就管理一个生物实验室工作。目前要迎接"均衡发展"检查，工作稍多些。平时确实比较轻松。
除这两位以外，其他高级教师都奋战在教学一线。其中一部分还一直担任班主任工作。
其次，某些教师评上高级后脱离教学一线，但不等于逃离工作。学校工作，除了教学，其他工作一样很重要。因此，如果用"逃离"来评价从事学校其他工作的老师，本身就是对他们的不公平。另外，如果将上信息、音乐、美术、地理、生物等非中考科目或非笔试科目看作是"逃离一线"，也是不正确、不公平的。原则上，只有他们干够工作量，无论干什么工作，就应得到认可和公平对待。何况，这些工作，一线教师还不一定愿意去干。何况，人人都会有因年老而力不从心的那天。何况，即使他们没评上高级，也会"逃离教学一线"。对不对?
任何老师，评个高级不容易。至少，他曾经也付出过很多，曾经也很优秀过。其实，无论是高级也好，初级也罢，大家同为教师。不仅需要得到社会的尊重，更需要教师之间互相体谅与尊重。说白了，老师们千方百计弄个职称，就图提高点工资待遇。而教师待遇的切实提高，光靠职称，解决不了根本问题，关键还得靠国家重视教育，不断提高教师待遇才行。
"三味"聊教育，期待您的关注、点赞、点评。
三味聊教育
你父母老\r了干活少了，可吃的和你一样多，甚至好一点。这公平吗？职称高了人也老了，干活少一点合乎情理也符合自然规律。在任何年龄段干好自己份内的工作，不要仅仅计较公平不公平的事。自已心中公平了，不公平的事也少了。
sxz123456
高级教师逃离教学一线是一个普遍现象。对于教师来说，往往是能者多劳，不公平的事情太多，这不仅仅存在于高级教师身上，如果你不愿意评职称，你也可以逃离教学一线，这对其他教师同样是不公平的。
教育和其他行业不一样，不容得老师应付。如果老师的能力、态度不足以胜任教学岗位，相信领导也没有太多的办法，这样的话，这个老师的工作量自然会转嫁到其他老师身上，造成了实际上的不公平，这不仅在高级教师中存在，在其他老师中同样存在。
之所以高级教师逃离教学一线，会让很多人感觉不公平，主要是因为他们“拿着最高工资不干活”引发的不满，虽然后勤部门工作量也不少，但是和一线教师不可相提并论。
对于绝大多数老师来说，职称代表的不是能力，不是责任，而是待遇！评上高级职称，对多数老师来说意味着奋斗的结束，没有什么追求了，至于带不带课，代课的好坏，全看心情了。这是职称存在的问题，但是也和学校的管理有很大关系，在有些学校，高级教师往往能坚守工作岗位，很好的起到传帮带作用。
绩效工资的出现，应该会有助于解决这个问题，但是，由于很多学校制定绩效工资的人员，本身就是既得利益者，所以导致绩效工资的推行不是很好。希望有关部门，深入一线，倾听一线教师心声，制定出更合理的制度，解决当前教育中的不公平现象。
赢在高三
我前年评上高级职称，校长就叫我在后勤了！咋说是我逃离教学岗位了？其实我还想继续上课呢！但是校长说，你已经是高级职称了，就让年轻教师上课吧！她们还要进职称，课时要优先满足她们啊！我不好说什么，就答应了，结果成了后勤人员！我真的不想在后勤！
user8873452580464
评上高级就想方设法逃离教学一线，这种做法对其他老师来说，肯定是不公平的！
高级教师资源本来就是稀缺资源，一所学校往往一年就一个名额。你作为优秀教师中的佼佼者、幸运儿（不是特别的优秀也评不上！当然，优秀也未必能评上！）。评上高级后理应以更饱满的热情投入到工作中去，方能报答学校的培养之恩、同事们的力助之恩。
如果你评上高级后，占据了学校的稀缺资源，却不肯出力了，千方百计想着逃离教学第一线。这是对优质教育资源的浪费，也是对其他老师的一种不公。我校就有这样的一位教师，也就刚刚四十多，评上高级后，就各种推诿扯皮不肯做工作。要求教一个班、不做备课组长、不做班主任！甚至要求最好不教语文，对组内工作一点都不热心。像这样的老师还真的不配拿高级教师的钱！
所以，我一向认为应该改革职称评定体制。
首先，加设高级名额。可以先评后聘。
其次，考虑自然晋级。比如30年教龄自然晋级高级教师。
第三，不搞职称终身制。不符合要求的可取消高级待遇。
第四，离岗便取消高级待遇。防止高薪养懒。
不知道大家对此事如何看？欢迎加我关注讨论！
为你写诗醉红颜
这还是好的，我们这里有的副校长都抢着去周边县区支教，一问才知道，原来有了支教经历才能评中学高级职称，但这种事情谁都不会说破，都是互相夸，好辛苦，责任心好强，好有爱心。今年，情况大反转，几乎没有副校长报名支教的，原来那个条件取消了。
