楊永厚說教育
開展說過活動能夠有效促進教研活動的深入和規範化發展，能夠有效促進教師素質的提高和專業的發展。說課還具有促進課堂教學改革，提高課堂教學效率的價值。
從目前各級各類說過比賽的評價指標及有關專家的研究成果可以看出，說話的內容與方法應包括以下幾個方面:
1.說教材。就是說課者在認真研讀課標和教材的基礎上，系統的闡述所選定課題的教學內容、本節內容在教學單元來及整個教材中的地位和作用，以及與其他單元或課程的聯繫等，圍著課標對課題內容的要求，將三維目標化解到具體的教學環節中，確定教學的重點難點及課時的安排等。
2.說三維目標。圍繞學習內容，全面“化解”三維目標，使各項目標與具體學習內容有機整合。說目標不只是宏觀的闡述知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀等三維目標，還要在課標的指導下，就學習內容的教育學目標要求，對三維目標分層化解，闡述內容載體，實現這些目標要求的途徑與方法。
3.說學情學法。說學情就是要依據學生的年齡特徵和認知規律，全面客觀的闡述學生已有的學業情況，為優化教學設計提供參考。重點應說明教師怎樣指導學生、幫助學生掌握或採取的學習方法和技巧。
4.說教學方法。就是要根據本課題內容的特點、教學目標和學生學業情況，說出選用的教學方法和教學手段，以及採用這些教學方法和教學手段的理論依據。教師應表述介紹本節內容教學中採用的基本方法，不能過多，但要精，要具體。
5.說教學程序。說教學程序或流程是說課的重點部分。因為只有通過對這一過程的分析，才能看到說課者獨具匠心的教學安排，才能反映教師的教學思想、教學個性與教學風格、程序應關注教育教具、準備設計思路、教學流程、課堂練習、板書設計等幾個環節，特別要說出“教什麼”“怎樣教”，“為什麼這樣教 ”。
6.說教學評價。這一環節往往在生活中被教師所忽視。其實教學評價是新課程改革中特別強調的一個方面，也是教學中十分重要的環節。教師應根據課標及內容準確闡述怎樣評價學生的方法和依據，充分發揮評價的發展性與激勵性功能。
楊永厚說教育
說課是什麼?說課是對考官闡述我做了什麼、怎麼做的、為什麼這樣做，有理有據地去闡述本次活動設計，考查考生的專業能力與理論基礎。
說課的時候要一本正經，沒有必要去模仿幼兒老師那樣誇張。說課比試講多一個部分，就是為什麼這麼做，這是建立在試講的基礎上的。那怎樣才能做到說得好呢?
一、說課高分原則
(一)科學性原則
設計活動要嚴謹，內容要從相關的理論中來。
(二)理論聯繫實際
常用理論有《綱要》、《指南》、《學前教育學》、《學前心理學》或一些名人名言等。
二、說課流程
(一)說教材，說教材這部分主要包括教材的來源、內容以及選擇的依據，比如《金色的房子》是選自某某出版社中班語言領域的一次故事活動，故事主要圍繞小鳥的漂亮房子吸引了其他小動物的注意力，但小鳥擔心別人弄髒自己的房子，不讓其小動物進入，後又學會分享，請其他小動物一起進入的故事，故事蘊含了學會分享的道理，《綱要》中指出要善於引導幼兒產生親社會行為，分享也是一種親社會行為，通過本次故事活動可以引導幼兒的學會分享，明白分享使人快樂的道理。
(二)說學情，說學情這部分我們主要分析幼兒的原有基礎以及我們需要進一步發展的方向，比如我們可以這樣來闡述：中班的幼兒已經可以……但在某某方面存在一定的困難，依據維果斯基的最近發展區理論，教學應該走在發展的前面，我們應立足於幼兒的已有知識經驗，促進幼兒進一步的發展。
(三)說活動目標，說目標之前要寫一句過渡句，讓說課稿銜接的更好。除此之外，目標維度主要是三維目標：認知、情感、技能。注意事項：1.寫目標的時候儘量以《綱要》總目標以及各領域特點、幼兒的已有經驗等為指導，結合活動主題要求說活動目標，指出目標確定的依據;2.要從“幼兒學到什麼，獲得什麼，悟出什麼”的角度表達，就是從幼兒的角度表述目標;3.注意閱讀《指南》和《綱要》中的目標。
(四)說活動重難點，本部分不難，只需要把試講教案中的內容輸出來即可。
(五)說活動方法：1.教法：大概寫兩點，看一下具體方法，也要背一些名人名言，最常用的是直觀演示法，背下來，也需要自己做些替換語句。還有注意常用教學方法的記憶，比如講解法，視聽講結合法也是比較常用的。2.學法：兩種(這是針對10分鐘的說課，如果時間更短可以適當縮減)常考的有分享式學習法，觀察學習法。每個學法大概一兩句話就可以了。
(六)說活動準備，很簡單，兵馬未動，糧草先行，依據過渡語然後加入教案中對應部分即可。
(七)說活動過程
活動過程核心部分就是設計意圖，設計意圖包括：
1.理論依據《綱要》《指南》，學前教育學，學前心理學，名人名言，幼兒的年齡特點，寫的時候從這些裡面任選一個，不同的環節可以換著用。
2.教學方法及作用，這主要看前面的教法學法，但是寫的時候並不一樣，這裡主要是作用，可用一下舉行來進行表述：為此……，通過……的方法，幫助幼兒……，這裡最少要體現一種方法。
3.預期目標：……從容達成………目標，突破……重、難點。
以上是核心的說課部分，大家通過多次練習書寫說課稿，不斷充實自己理論知識，做到考場上得心應手。
四川教師考試
說課不僅能夠測查考生的教育教學理論功底、專業技能發展水平，即考生能否對自身教育教學行為及其產生的結果進行理性審視與分析，將課堂中教學行為背後所隱藏的教育思想呈現出來，還能由此判斷考生其他方面的素養，如是否自信、大方，語言表達是否清晰等，進而選拔出“教學構思較為精巧”、“理論功底較為深厚”、“表現力及感染力較強”的優秀人才，促進幼兒園教育教學質量的有效提升。所以，今天特意為大家準備了關於說課的注意事項來進行備考指導，希望能夠幫助大家對這個知識點有一個更深入的理解和記憶。
一、說課包含的幾個環節是否都要詳細講述?
大家都知道說課主要包括說題目、說教材、說學情、說活動目標、說活動重難點、說活動準備、活動過程和活動延伸等幾個方面，那麼是否每個方面都要細說呢，並不是。考生需要結合當地的考情實際進行刪減內容。例如，有些地方說課只給6分鐘，那麼在6分鐘這麼短的時間內如何把說課的內容展示出來呢，只需要把教材和學情、目標以及過程說清楚即可，如果超時就會扣分，得不償失。
二、說學情的時候主要圍繞哪些方面來說呢?
學情主要從以下幾個方面來設計：1.分析活動產生的原因：必須根據《綱要》的要求，分析內容選擇的來源、意圖、內容的前後聯繫、內容的重點、難點、能力點、情感態度教育點，以及學習類型、前知識概念與新知的聯繫、自己的個性見解等。2.理論依據：《規程》、《綱要》、《指南》相關理念與該活動之間的關係，即教育理念對該活動內容所屬領域目標的具體要求。3.現實依據：社會背景，本園、本地的現實條件。如：季節的變化、重要節日、社會熱點。4.主要包括幼兒的年齡特點、身心發展狀況，幼兒原有知識和基礎技能的掌握情況、智力的發展情況;幼兒的非智力因素，包括幼兒的興趣，動機，行為習慣，意志等發展狀況。
三、是否每一個環節說完以後都需要好聽的過渡語?
針對這個問題，根據時間的安排來恰當分配，過渡語是為了讓自己所說的課程設計更加流暢，考官聽得更加清晰，並非每一個環節都需要過渡語，而且切忌過渡語只採用一種形式。
四、活動方法採用什麼樣的方法比較好?
每個領域每個活動所採用的方法不一樣，主要遵循兩點原則：1.所用的方法要適合幼兒的年齡特點;2.所用的方法是該領域的特色方法。例如，在科學領域活動《讓硬幣寶寶浮起來》中，主要採用了實驗法和表達交流法。大班幼兒已經會做基本的實驗，因此，通過實驗的方法引導幼兒分組進行實驗操作，激發幼兒的探究慾望和探究意識。做完實驗以後，引導每組幼兒對於實驗的結果進行表達和交流，既鍛鍊了幼兒的口語表達能力和表現能力，也鍛鍊了幼兒表述的邏輯性。
五、活動過程到底怎樣說才加分?
說活動過程主要考察了考生對於自己設計的活動是否清晰，是否知道自己設計的活動背後的意圖。我們採用：說環節+設計意圖+《綱要》或者《指南》和方法的支撐即可。例如：第二個環節是師幼共讀散文詩的環節，之所以這樣設計主要因為在理解了故事內容的前提下，調動幼兒的記憶，教師引導填充“我願意為……”句式的內容，不僅學習語言短句，也為解決後面的重點短句仿編做好鋪墊，本環節起著承上啟下的作用。《指南》中在語言領域也明確提出為幼兒創設各種條件引導幼兒語言能力的發展，因此，和幼兒一起閱讀不僅能夠激發幼兒朗讀兒歌的積極性，還能夠激發幼兒的情感意識和創設文學情境。
說課總體來說考察考生理論基礎和邏輯思維能力，因此，考生也不需要特別驚慌，只要把自己的活動設計捋清楚，每個環節時間把控到位，考官也會比較欣賞。
