廣州明仔

遇事不要總是責怪老師，也反思一下家長和學生。

首先，事情發生後，有家長及時跟老師做了溝通，老師已經不讓學生帶米到學校了；

其次，老師讓家長督促，家長自然就會教給孩子更為簡單的辦法，如果只是一粒一粒的數，那麼家長本身就很愚蠢。作為成人，難道不知道這樣的問題如果用常規辦法，即便是大人也都難以完成？

第三，孩子連數五天五夜，家長幹嘛去了？家長不知道要幫助孩子尋找更快捷的方法麼？家長的智慧呢？難道只是玩手機、喝酒打麻將？

遇事不要總是責怪老師，也反思一下家長。為什麼在這件事情上，家長就沒有想到萬能的朋友圈，沒有想到百度？沒有自己動腦子想一下先數一百粒米稱一下重量，而後再按照一百粒米的重量去稱取一億粒米，並把這種方法教給孩子？

誠然，老師的做法看上去顯得笨拙，留這樣的作業給孩子，好像是太過難為人。可是，孩子如果自己不去思考就一粒一粒的數下來，豈不成了呆子？要是在重玩一次給大象稱重，難道他們要殺死大象一塊一塊地稱？學東西就是為了能夠活用，不能夠活用學了幹嘛？

老春開聊

拋開極端和具體要求理解的差距，這題還是很有意思的。

首先，它讓孩子可以深深地明白、清楚，一億的量到底有多大！我們經常會說，“成千上萬”，“億萬富翁”，“十三億人民”。但真正從量上考慮、直觀的確定，卻是很模糊。這題，從實在弄清億單位，很有好處。當我們把一萬粒米數好，放在那裡，讓孩子知道，這些米粒只是億的萬分之一，如果每粒米都代表這一堆米，那麼才是億的數量啊！孩子看到、想到後，肯定會十分震撼，從此，會對億有了很清楚的概念。

其次，啟發思路、研究方法。既然是作業，就是在家完成，家長是能夠參與的。思路和方法很重要！沒有誰會耿直的按照字面理解，一粒粒的，真的數出一億粒米，再扛到學校去。這樣做，最低說明很傻。數米粒要完成的，最低，讓他（她）數一千粒，而且家長要檢查，看看數的對不對。如果每秒數四粒，一分鐘240粒，五分鐘基本完成了。最慢，十分鐘或二十分鐘，這一千粒米肯定會精確數出來了。有可能，擴大十倍到一萬粒。讓孩子知道，一萬是什麼概念，什麼樣子。在聯想到它的一萬倍，才是一億。此時，孩子定會愣愣的呆在那裡，遐想著，不要打擾他。

第三，具體怎麼做。我的孩子拿回來這題，除了我會讓他數米粒，並給他創造條件外，會先問問他的思路。並和他一起，探討方法。比如，如何數的又準又快。可以把米鋪在桌面上，用標準尺子，畫出單位，數出其中一個或二、三個的數量，按此推定，很快一桌面米粒數就出來了。要不，數好一千稱下重量，按此，很快一萬粒米也就出來了。之後，讓他把操作過程寫出來，在把一千米粒裝到袋子裡，寫上數出用的時間。可以了，明天都交給老師。

張139558534

你沒有看這個老師佈置題目最早的家長群截圖。是四年級的。老師說:今晚的作業是讓學生數1億粒米。有家長問老師怎麼數？老師說:一粒一粒的數，數完了用食品袋帶到學校。過後又有家長說一億粒米很重的，老師又回答說，對不起家長，我沒有弄清米的重量，這個題目今晚上完不成，可週末完成。隨後就有家長把這個截圖發到網上了，引起軒然大波。這個事件最先可能是老師一時大腦短路，或者沒有生活經驗，沒搞清一億粒米的分量。這倒情有可原。問題是後面事情爆發後，這個老師不可原諒的是，要他承認錯誤就這麼難？他發視頻說家長誤解他的意思。人無完人，但承認錯誤就這麼難嗎？

太平老鄭

家長不會不知情，這項作業孩子很快會求助家長。一是小手完成不了，二是家裡沒開米店。

廣東的這位數學老師的初衷是很明確的，課堂上學完了《億的認識》，想讓學生把這個計數單位和生活實踐建立聯繫，知道億是個很大的計數單位。

可惜，佈置作業時有兩處欠缺考慮，。

第一，老師自己就低估了一億粒米這個量的大小。

第二，即使數數很快，一秒鐘能數三粒米，數完一億粒米也要一年時間，如果老師加上一句“請同學們開動腦筋，可以有自己的個性數法”，那麼這道作業題有一定價值。

數學學習，方法靈活很重要，要想達到融會貫通的能力就來自於一次次的思維實踐。

數學學習，的確要注重方法，死板僵化的思維會禁錮住孩子發散創新的翅膀，所以在數學課上，老師總是會鼓勵學生有自己的想法，舉一反三，並用實踐去檢驗，這樣的教學理念是正確的。

但是，數學更是個嚴謹的學科，一個小數點的錯誤就會使計算謬以千里。數學老師的語言可以不感性，但必須要嚴謹，再簡單的作業也要周密考慮，否則就如蘇老師為了結合生活卻脫離了實際，出現這樣的結尾多尷尬。

青荷詩苑

究竟是四年級還是二年級？這是問題的第一個錯誤。另外，提問者黑老師的用心也太明顯，這是第二點。

如果某個四年級的數學老師，真佈置了這樣的作業，那他設計的這道作業題，也明顯是高斯從一加到一百的翻版。因為高斯從一加到一百的故事實在才有名，這裡就不再重複了。反正我在小學是也做過這樣的數學題，因為已經聽過高斯的故事，所以直接在作業本上寫下5050，就當完成作業。

一道四年級的數學題，要數出一億顆大米，只有傻子才去一顆一顆數！

學生只要先數出50或者一百顆大米，然後稱量一下這些米的重量，接著做個乘除法，就可以搞定了。這樣的問題。本身就簡單得很，那裡會有什麼危害和後果。除非學生自己聽課不認真，家長自己水平又不夠，也不來看看我寫的答案。 當然就覺得難、做不出！

如果沒讀過德國的高斯加一百，就算了，可連中國的曹衝稱象也不知道？竟然被問題嚇住了，覺得怕了，該！

圓創觀點

完不成，也不會有什麼嚴重的後果滴！只是經驗主義犯的一個小錯誤！原諒它！

其實老師出題的初心還是好的。一億粒米，你有過這個概念嗎？沒有吧！從數上說，對於大小多少的概念，是要靠形象化的視覺來刺激的。小學四年級學生，剛學了知識，去實踐一下，教學方法上，從理論上看，沒有毛病。

毛病在於，這個億這個數啊，真的是太大的，老師光顧著教學生，他自己也沒有數過，對這個“億”，也沒有明確的概念。可是他就覺得，應當讓孩子數數，過不了一書包的米，帶到學校來，互相之間看看，說笑一下，記住了億的概念，可當有家長計算出一億粒米大約是兩噸時，我想，這位老師肯定會意識到：烏龍了！

無論是家長還是孩子，做這個題，一兩個小時是做不完的，這時候，他們會想辦法，探討一下，一億粒米究竟可以會讓他們數到何時。因此，題主所言，連續五天五夜數米的事情絕對是不可能發生的，充其量，花費了三四個小時的孩子，也不會有多少。