木林森56151968798
這個問題我來解答：為什么在公交學校的懶人到私立學校成了先進？首先公立學校並沒有什麼懶人和勤快人之分，公立學校管得蠻嚴，每個星期四下午的全校老師召開的大會你沒有強大的心臟一分鐘都難撐下來，，，一言難盡，退休了就不說了！！都是一個蘿蔔一個坑：
願意到私立學校去的人，各有各的自身原因和想法：
一，懷才不遇，多年得不到重用，此處不留爺，自有留爺去，冒著風險搏一博！
二，私立學校課多錢多！
三，私立學校是蠻現實的，我收的學生少，必然你教的班少，下學期可以不請你上課了，在公立學校有個什麼合同私立學校是個泥飯碗，稍不小心，泥碗飯摔破了！不努力一家老少等你吃飯！
四，9O年代，我的朋友他們在武漢市十十二中省重點學校教數學，評上了特級老師，從公立學校辭職 到廣東私立學校去拿高薪，私立學校後來垮了，現在連退休金都沒有！
所以無論在公立學校還是私立學校都要好好幹，什麼公立學校的懶人，在私立學校當先進都是相對而言的！
巾幗球迷武漢楊老師A
“有人視我為稻草，有人視我是個寶”，私立學校的機制明顯優於公立學校，更能激發人的工作積極性。這就註定有一個大趨勢，那就是“私立走強，公立走弱“
私立學校教公立有幾個明顯的優勢。
1、人事關係簡單，質量成績是根本，多做事多拿錢，制度嚴明，越是乾的好，待遇就越高，優勝劣汰，拿多不眼紅，很少怨言，不存在公辦學校裡的“大鍋飯和幹多幹少一個樣。”
2、雜七雜八的檢查少、應付少、其他雜事更少，領導老師精力更集中，心氣更順，能一心一意投入教育教學。
3、財務自主，工作獎勵力度大，待遇靈活性高，能激勵人。公辦學校中考高考考的再好，也不能大膽獎勵，一是沒錢，即便行政賬務有錢發了也違規，也不能旅遊獎勵，否則就是財務違規。
4、私立學校能更加吸引優秀老師。這不，近段熱炒一個話題，南昌私立學校吸引撫州骨幹教師，開出的條件相當吸引人。安家費50至100萬，年薪30至50萬，還簽訂協議一直到退休。這樣的條件，沒有哪個老師能拒絕。在現在老師都進入社保的大環境下，骨幹老師被“挖走”，是不可阻擋的趨勢。而擁有眾多骨幹老師的學校，不愁質量不提高。
正因為有上述優勢，註定私立學校會走強。很多在公立學校表現很一般的老師，工作積極性被極大的調動出來，工作成績就會很優秀。
由懶散老師到私立學校成為優秀老師的事實，我們可以總結規律，那就是環境很重要，平臺也很重要。
筆者預計，私立學校會逐漸進入良性循環，而公立學校面臨的困擾會越來越多。
怎麼辦呢？向私立學習，多給學校一些自主權，少一些行政化的干預。你覺得呢？
我是頭條【文軒閣】，專注教育，助力成長，歡迎關注！
文軒閣
孫悟空能大鬧天宮，但是在取經路上卻鬥不過小妖。不是孫悟空變了，而是小妖為了自己的利益拼命奮鬥了。
同樣的道理，教師在公辦的學校裡，當一天和尚敲一天鐘，月月按時拿工資，所以工作積極性不高，形成了一種懶散的作風。
而到了民辦學校以後，工作相對沒有那麼穩定，也就是幹得不好就隨時面臨著下崗，有一種急迫敢，而且如果教師做出了優秀的成績，就會受到重視，能夠有更多的獎勵和待遇。
其實事實上，教師不管是在公立學校還是在民辦學校，大部分人還是沒有太大的變化，只是工作積極性上有些不同，基本上沒有從工作懶散到先進典型那麼大的差距。只是心態不同了。
我是焱垚
公私性質不同，這就決定了人的思路不同。
私立學校聘請名校校長來管理，校長有人權。1、敢管，因為你不管自己會丟飯碗；2、敢於創新，因為你不創新，沒有成績，董事長就會讓你下崗。私立學校面向社會聘請教師，你幹不好，沒有責任心，你想混，對不起這樣的學校不歡迎你，在私立學校成績就是錢，沒有人和錢過不去，當然就沒有人跟成績過不去了。我想：只要人動起來了，很少有幹不好的事！
再來看看公立學校，校長是上級任命的，在這兒幹不好，可以在那兒幹，敢管、敢創的校長實在很少；教師是所謂的“鐵飯碗”，有些教師師德敗壞，我就是我，你能把我怎麼滴！成績和工資沒有半毛錢關係，幹壞幹好一個樣，不幹的可能工資更大些，因為不幹不會犯錯誤，也就不會被扣工資。我想：在一個充滿怨氣的環境了，在一個不敢管的環境裡，即使你的知識高，成績也好不到哪兒去。
其次是公私學校目標不同。
私立學校很簡單，我就要成績，不管你怎麼幹，我就要成績。因為成績是學校生存的基礎，有了成績我才可以收費，收高昂的學費，才可以把學校建設的更好，才可以提高教師福利。反之福利、學校硬件建設又促使了成績的提高，帶來了生源，如此循環，越來越好。
再看看公立學校我們的教學目標是教學方針所指出的“素質教育”，我們要的是德智體美勞全面發展。所以我們要找學困生談心，我們要大家訪瞭解孩子在家裡的表現，我們要擬定N種計劃和預案，我們要安全，我們要巡河……
最後一點我想就是家長原因了。
家長們工作很忙，無暇照顧孩子，私立學校大多數是全託，兩週回來一次，乾脆送私立學校，省心！
私立學校紀律管得嚴，教學質量好，還可以培養孩子的自立意識，乾脆送私立學校，省心！
劃片招生了，我們存那學校實在不咋地，幾十個學生有啥學校氛圍，老師都是我的老師，有什麼新鮮知識？我們又在城裡打工，不想讓孩子在家當留守兒童，可是城裡的學校咱又沒關係，不好進，算了就上私立學校吧！
醉美紅領巾
又來黑公辦學校。你先搞清楚公辦學校和民辦的性質吧。公辦學校按照級別來發工資，而且十分講關係，有心有力的人不一定得到發揮，而且得罪了領導，你的晉升之路就很艱難，自然被冷落和被整的一批有志之士會變得很消極懶惰。
再看民校吧，早年的民校還可以，因為雖然掠奪了別人的優質生源，但不會損公校，而優質民校不多，教學質量真的是可以的，但同樣不是他們的功勞，同樣是學生成就了學校，不是學校和老師成就了學生。民校的動作規則，給你年薪，做不好就扣錢，這種方式本來不錯的，但這樣的工作強度，掙到錢也不一定有命享受。
而現在的民校呢，氾濫成災，最上層的還是不錯的，但也爭得頭崩額裂，天價學費讓人吃不消。但稍為差一點的都是無所不用其極。流失學生要扣錢，回家睡覺都要扣錢，還有學生堂上睡覺要扣錢，買保險沒達到目標也要扣錢，總之民校的老師其實也非常憋屈。
之前有老師感慨說現在參加一個公開課市的比賽，前六名都是民校的。民校的老師可以不優秀嗎？無論用什麼手法他們都要拿掉這個頭獎，因為拿了第一名，優質生源就會慕名而來，學校也是有壓力的，但學校會無限量支持。誰不知道公開課只是做秀，但就算做秀他們也要拿到最優秀， 這就是規則。反觀公校，這些工作做不做其實也沒關係，學校不會有額外資源給你，拿個特等獎也只是一張獎狀，最多給你加點績效分，這就是現實和區別。
君子19920306
為什麼公辦學校懶散的老師？到了民辦卻成了先進的典型。首先聲明下全國公辦教師大都是兢兢業業的工作。不要因為這個問題就認為公辦教師，他們都懶散。
首先，我認為私立學校他的獎勵機制靈活自由，立竿見影。更能激發起教師積極上進的心。公立學校考核教師是多方面的考核。不只是從成績這一角度進行考核。而私立學校抓的主要是成績！成績搞好了，學校的聲譽就出來了。教師就是一門兒心思的抓成績。只要你有成績學校就會馬上獎勵你，立竿見影。這種獎勵機制簡單粗暴，可以馬上激發教師的工作幹勁，如果你再接著懶散你就沒有獎勵。你沒有了獎勵，回家跟媳婦怎麼交代。哈哈！！
第二，私立學校管理更加嚴厲，處罰的力度大！教師進入了私立學校，如果還在懶散去學校混日子，當一天和尚撞一天鐘。必然會受到嚴厲的懲罰。甚至你幹不出成績都會受到責罰，如果工作失誤，甚至你會被直接開除。這樣嚴厲的管理制度那麼懶散的教師也不敢在懶散，因為自己要繃住這根弦，一不小心就會有被開除的危險。
第三，私立學校多勞多得，優質多得。誰承擔的任務多，誰承擔的課時多，誰承擔的工作難度大，誰就能多得錢！把課時工作量和工資緊密掛鉤，把教學質量和工資緊密掛鉤。絕對不允許存在不幹活兒而拿錢的現象。在私立學校不會再出現，人人都搶著幹，圖書室的工作的現象。
第四，一個教師到了新的環境一般先要以新的面貌展現給世人。所以不管哪個教師來了一個新的學校，先要踢出自己的前三三腳，展示給周圍的人，展現自己能力，表現出自己的工作熱情，給領導留下很好的印象。據一位有名大學教授研究，一個人如果在一個單位連續幹滿五年，就會產生職業懈怠心理。換個新環境，可以激發他，積極的上進心和努力工作的幹勁兒。
第五，民辦學校賦予了教師管理學生的權力。如果班上有一個學生擾亂課堂紀律，不敬畏老師，不聽老師的話，辱罵老師，欺負同學，教師有權停止他上課甚至有權開除他學籍。把他請出私立學校，不能因為他的存在耽誤了其他同學的學習，耽誤老師正常的上課。私立學校學生敬畏老師，他們也不敢不敬畏老師。 老師在私立學校得到了學生的尊重，老師有了尊嚴！老師在這種環境下，更加心情舒暢，幹勁兒沖天！
我是松高尋鶴，專心教育研究多年。願意為您在教育上的問題排憂解難，期待您的關注！也歡迎您的轉發和評論！
松高尋鶴
公民辦學校之間應相互學習
一、公辦學校向民辦學校學什麼？
在過去，民辦教育的發展史就是一部政策的鬥爭史，而現在，民辦教育的發展史將是一部教育創新史。董事長(校長)，咱民辦學校靠什麼生存?公辦學校向民辦學校學什麼？
1、服務
正如鄭州北大附小王國平校長所說:公辦學校不願做的或做不好的，正是民辦學校發展空間。家長有讓小學生住校需求，有讓借送需求,有學國學、英語、藝術需求，有重視質量需求、有小班化需求、有上國際學校需求，民辦學校就滿足學生、家長個性化需求。校長、教師確實把家長、學生當作了上帝，用洪荒之力來全方位、全時空提供優質服務。因此生存壓力造成的對家長、學生髮之內心的服務意識是民辦學校最大優勢。
2、機制
民辦學校用六大機制優勢。民辦學校不論年齡(論資排輩)、學歷、證書而看真本事的自主聘人、用人、辭退人的用人機制，真正多勞多得、優質優酬的新酬、績效工資機制，能者上、庸者讓、劣者汰的賽馬晉升機制，不養閒人、不因人設崗的偏平化管理機制，責權利高度統一的靈活自主的辦學機制，合理、高效、科學支配、分配、使用經費機制。
3、尊重
動不動請家長到校，像訓小孩子一樣訓斥家長;讓家長做助教、檢查作業，請家長辦事，接受家長宴請，暗示或明目仗膽索要財物，對關係戶或送禮家長的孩子安排個好座位、評優照顧，讓家長掏錢上自己辦的第二職業補習班……這些有辱師德、不尊重家長行為在民校極少發生。
4、平等
不歧視任何差生、善待學困生是民辦學校共識，溫馨、熱情、平等服務來訪每一位家長是民辦學校生存前提，對學生、家長意見格外重視、想方設法創造性落實是民辦學校發展壯大保障。
5、創新
因沒有那麼多的太上皇、沒有那麼多婆婆，再加上歸避同質化競爭，民辦學校求新、求變的創新意識非常強烈，表現在在發展戰略上追求從紅海戰略、藍海戰略走向綠海戰略，在新課改推進上不是“逼我改”而是“我要改”，不是做樣子給領導看，而是發自內心求實效真改，在辦學特色上追求“人無我有、人有我優、人有我特”。總之，在學制、課程、體制等諸方面敢大破常規，“第一個吃螃蟹的人”永遠是民辦人。
6、自強
有人戲稱民辦學校是“後孃養的”，沒人愛，沒人疼，因此民辦人養成了從來不向上級“等、靠、要”，從來不相信有什麼救世主，堅信只有靠自己才能救自己。優勝劣汰自然生長規律，讓民辦人從骨子裡養成了自立、自強的生存意識。也正由於此才成就了一批民辦人!
二、董事長(校長)，咱民辦學校應向公辦學校學什麼?
1、計劃
多數公辦學校有《學校發展章程》，有經過充分論證的《學校三至五年戰略發展規劃》，尤其是有統籌規劃、設計、實施的校園整體佈局、建設設計圖。
而咱民辦學校，有些董事長目光短視，要麼急功近利，無長遠大打算，走一步是一步，要麼盲目、重複建設，校園無秩序感、系統感。
2、制衡
公辦學校在重大事情決策上能充分發揚民主，並且有上級把關;在權利運用上，因黨支部、職代會等機構對校長權利進行制衡。
而民辦學校董事長就是土皇帝，憑好惡出臺政策，拍腦袋出政策，政策朝令夕改時有發生。
3、培訓
公辦學校比較重視教師培訓和專業提升。
而民辦學校有些董事長怕教師成長後離開學校，在教師培訓方面不捨得花錢，不願培訓教師。
4、穩定
公辦學校教師相對穩定。而民辦學校由於編制待遇、養勞等原因，教師流動比較大，造成一些改革因人員變動停滯或低水平徘徊。
5、科研
公辦學校在校本教研尤其是教科研無論投入、成效遠遠高於民辦學校。
6、散養
在中小學因人數、性質原因，公辦學校對學生多采取散養模式，分數多為綠色分數，含金量高，學生有後勁，能持續發展。
而有些民辦學校對學生多采取圈養模式一，憑加班加點補課學生才有一個所謂好分數，分數含金量低，學生到高一級學校無後勁。
7、文化
多數公辦學校有悠久的歷史、有一批批傑出的校友，再加上深厚文化積澱，這些以文化人作用民辦學校是無法比擬的。
總之，它山之石，可以攻玉。我們公民辦校長應知己知被，發揚長處，彌補短處，才能更好發展。
變壓器王紅順
我講一個小學語文老師的故事：我有一個大學女同學，師範本科畢業後，參加他們所在區縣的教師公招考試。考到一個鄉鎮小學任教。
剛剛去的時候，主動要求當班主任，學校也安排了兩個班的語文課。她帶著師範畢業生的熱情，處理著繁瑣的班主任工作，認認真真的上好每一節課，比較順利開展著。
慢慢的她發現這學校的老師基本上只上一個班的語文或數學，有的人只當班主任不上課的，甚至有的人只上一個班的思品、社會、自然等小科目。
更重要的是，努力幹著工作，背後總有人說：來了一個傻子，當班主任還上兩個班，真傻。
本想著乾的多得的多，結果又無情的打擊到她。期末績效獎金，大家都差不多，反而一個班都不上的領導得的最多。
下個學年，她開始學習到各種理由推託工作，反正累啊，忙啊，別人又怎樣啊。先是不當班主任，後來又只上一個班。
她終於融入了這個“體制”中。
三年後，她辭職去了私立學校。
當我打電話問她的時候，她已經是班主任加三個班的語文老師了。聽說她還為再加一個班而努力著。
我只想說：你不累嗎！
思密達lee
首先，私立學校老師就是上課！公立學校上課是副業，各種檢查，各種考核，各種培訓才是主業。上課的人拿的最少，不上課的人拿的最多，你想好好上課都不行！公立學校付出與回報不成正比！有時還不如不幹呢！越幹越傷心！
其次，賞罰分明，多勞多得，重賞之下必有勇夫； 心繫一處，無雜事分心，教學常規能更細膩到位； 制度嚴格，管理透明，人情更少；能開除學生，家長不敢扎刺，老是敢放手管理！
第三：因為學生是管出來的，在公辦學校都不敢管學生，怕被炒魷魚，怕被訛的傾家蕩產，在私立學校就不一樣了，私立學校管的再嚴也沒人敢放屁，你不讓管人家就不要你這個學生了！
但是，公立學校是育人，私立學校是育分！
遊戲大咖王
你說的現象在一些老師身上確實存在，但並非全部，公辦學校的老師絕大多數跟懶散沾不上邊，相反，各級優秀教師典型，都是來自公辦學校。
我們現在就說說，為何在有些老師身上會出現這種現象呢？是老師的問題還是其他問題？這涉及到的因素是多方面的。
其一、這跟公民辦學校的辦學體制相關。
公辦學校的辦學體制，確實存在著幹多幹少、幹好幹壞一個樣的問題，長此以往，教師的工作積極性主動性被消磨殆盡，好後生變成了老油條。而民辦學校機制靈活，不管對錯，制度定下來的就執行。工資待遇是學校定的，對照指標，不到位的直接扣錢。
其二、這跟公民辦學校的人事管理權限相關。
公辦學校由於體制上的問題，管理層的權力很小，對於工資分配上，教師聘用上，基本上沒什麼權力。而人，學壞容易學好難，導致劣幣驅逐良幣，有些老師就開始混日子了。到了民辦學校後，混日子只有一條路，滾蛋。因為學校擁有完全的人事權。
其三、這跟學校校內人文環境相關。
一些公辦學校環境太差。現行的公辦學校，實行校長任命制，都是由主管部門任命的，有些沒有真才實學的投機取巧者，憑藉關係上位，管理不行，整人有一手。老師看不上這樣的校長，心裡鄙視但卻敢怒不敢言，應對的策略就是混，就是惹不起躲得起。
其四、這種現象也跟個別老師個人性格等相關。
人都是有惰性的，有些人，高壓下動力澎湃，幹勁十足，但在沒有壓力或者壓力很小的情況下，往往萎靡不振，失去進取心。
這裡分析有些老師由懶散變成先進典型的成因，並沒有貶低公辦推崇民辦的意思，辦學的主力理所當然是公辦，民辦只能是政府辦學的補充。民辦學校機制靈活也並不全是優點，也是缺點，比如有的民辦學校唯錢唯工作而缺少人文，往往導致教師流動性太大。公辦學校也一樣具有自身的優勢，比如師資穩定優良等。
兩者若能取長補短，教育事業的發展一定前程似錦。
