嶽龍生

這是較早前的報道了，一直想說點什麼。38名學生被這位老師掌摑，後又逐一登門道歉，老師，這是何苦?

昨天我們學校開學，我帶第七屆學生開始前行，連續第十九年當班主任。其實學校老師都不想當班主任，我們年級12個班，其中有9個班的班主任是剛畢業的大學生或新入職的老師，原來的老班主任基本都不幹了，原因?除了事情多，負荷重，壓力大外，還有一個重要原因，就是有風險。

和新班主任交流過程中，我特別建議了一點，教育好學生，保護好自己。不辱罵，不動手。尤其是不動手扇耳光等等。你可以說自己動手扇耳光，或者用腳踹一下這樣做是恨鐵不成鋼，是為學生負責，但一旦出點事情，你就要承擔全部責任。也許有家長對你說，老師，孩子交給你了，你該打就打，該罵就罵。如果時光倒回十幾二十年，老師抽打學生幾下沒有問題，但現在真不一樣了。

所以如何管好學生，同時如何控制住自己的情緒，真的很難，但想想自己身後還有自己的孩子和家庭，就要儘可能壓制自己的火氣。當然，這話說起來容易，但做到挺難，畢竟老師不是也有喜怒哀樂。

但教育，不可太焦急，的確有老師因為學生的成績茶飯不思，情緒失控，不要這樣，老師們，走上講臺全力以赴，走下講臺雲淡風輕，好好教書，好好生活。

途蟲的百味人生

我上學的時候，雖然有義務教育的保障，但我爸媽經常對我的老師說，老師，孩子不聽話，你就打。

當然，現在也會有家長講這種話，但是，這話家長可以說，但老師不可以真的去做。

因為，義務教育法裡面明確說了不許體罰學生、或者變相體罰學生。

近些年以來，無論是教育系統、社會，還是家長，對老師體罰學生這件事，那是很敏感的。

由於智能手機和網絡的普及，一旦出現了老師體罰學生的事情，很快就會被轉發，一個處理不當，就能搞成一個大新聞。

所以，長點心的老師都不會輕易體罰學生，尤其是掌摑學生。

我們常說打人不打臉，打人耳光是很羞辱人的。

打耳光，不僅僅是給學生帶來身體上傷害，更多的是心靈創傷。

這位老師本身的做法就是錯誤的，打人後，就應該承擔起相應責任。

無論我們是什麼身份，是什麼職業，都不能去隨意羞辱另外的人。

看新聞上說，老師後來逐一登門道歉。這是應該的。

同時，這位老師，還應該負擔受傷學生的醫藥費。

無論這位老師是因為想要出成績太心急，還是因為心情不好等原因打學生，他的心理狀況都是很糟糕的。

像這樣的心理狀態，是需要找專業的心理人士進行干預和輔導的。

此次事件影響很嚴重，不僅僅是體罰學生的事情，更是一個群體性心理應激事件。

應該對被掌摑的學生進行相應的心理輔導。

整個教育系統更應該重視老師的心理健康，尤其是奮鬥在一線的老師，他們的教學壓力、升學壓力不是常人能夠想象的，更應該關注他們的心理健康。

只有老師心理健康了，才不會再出現這樣的極端事件。

歡迎轉發，您的轉發能夠幫到需要知道的人。

歡迎您關注我，更多教育、心理、職場熱點知識將推送給您。

柳柳很忙

作為一名曾經在教育隊伍裡呆過的一員，在看到題目的一剎那，既為學生被打感覺痛心，又為“輪掌”的教師感到惋惜。事情能從質變到量變，其背後的原因遠不是那麼簡單。

第一、 學生成績堪憂或者學生難管，教師衝動能理解，但體罰學生的行為是萬萬不能接受的。

中學的孩子有叛逆期，是肯定的，學生成績有所波動，也是情理之中，但是“輪巴掌”是萬萬不可以的。先抹去教學業績、榮譽，退一萬步講，教師為了自己，也不能在衝動時“輪巴掌”，要知道“巴掌”根本上解決不了問題，還有可能造成更大的問題。就算如題目中說的，教師也敬業，很想出成績，但這些都不能作為就可以體罰學生的藉口。

說一個真實案例，在某學校，有一個學生是很難教育的那種，基本上是屬於父母放棄，但是由於年紀小，又不能儘早放入社會的那種，所以經常惹麻煩。有一次，又惹麻煩了，老班情急之下，輪了一“巴掌”，結果呢，氣沒解，問題也沒解決，卻惹出一個更大的麻煩——把小孩的耳膜打破了，後果不用想，也知道的。

所以，在學校裡，領導或者年長的教師都會告誡年輕一些的教師，千萬不要衝動，不要動手，退一萬步說，千萬不要和自己過不去啊！（畢竟孩子不是自己親身的）

第二、 這個問題也反應出一個很大的現象，就是當下中國式教育的當前狀態：

中國式教育=家庭教育的缺失+學校教育就是一切+學生自學的零可能。

相信問題中的教師“輪掌”學生絕對不是一時的衝動，作為教師出於自身職業素質，絕對不會一有火氣就像學生動手的，相信大部分的教師在發現學生有問題後，第一反應就是找學生談話，做學生的疏導工作和督促工作。另一方面便會聯繫家長，向家長及時放映孩子在校的情況，希望家長進行家庭教育。38名學生輪流被老師掌摑是個什麼概念，我不相信這位涉事教師自己不知道體罰的惡果，但事件還是發生了，這絕對不是僅僅一雙眼睛緊盯著、或者一張嘴僅譴責這一位涉事教師怎麼簡單。孩

出於中學階段的孩子，基本的是非觀還是有的，難道孩子自身就不知道哪些自己能做，哪些自己不能做嗎？好吧，就算孩子小吧，但是作為學生，學習難道不是自己當下最重要的任務嗎？（相信，就算是問一個小學生：你去學校是幹嘛的？相信孩子也會說是“讀書的”）因為不很清楚當時具體什麼情況，但是孩子自己的問題也是應該正視的。

第三、 作為大眾媒體，報道應該客觀全面。不能為了流量，就“標題黨”式的吸引讀者。

現在很多的媒體，為了流量，為了吸引讀者，就是找看點寫，做出來的報道都不是全面客觀的反應事實本身。對於這類報道，讀者們本身就要有甄別的能力。

總之，孩子教育的事絕對不是一方的事，為了孩子，家庭教育、學校教育、社會教育都缺一不可，作為學生，自學的方面也不容小覷。事件是發生了，“一巴掌”解決不了事情，“一聲道歉”也根治不了問題，所以事件背後的深層次問題還是值得大家徹底反思的。

sunny

看到這個問題，我最想說的一句話是——體罰了學生，懲罰了自己。

我最想問的一個問題是——38名學生輪流掌摑，累不累？38個家庭逐一登門道歉，悔不悔？

作為教師，我能理解這位同仁當時的心情，面對質量的壓力，面對學生的厭學，面對家長的期盼，在責任心的驅使下，一時情緒失控，做出了這種自作自受的傻事。

然而，作為教師，我們面對的不僅僅是幾十個身心尚待健全的學生，還有學生後邊幾十個情況各異家庭，甚至是整個社會。

而我們除了自己，還會有誰呢？一旦事情暴露，最終受傷的只能是自己。

在這種教育現狀下，我們在教育學生上，對個別屢教不改的“頑固分子”在和家長溝通的情況下，來點適當的懲戒也未嘗不可，但若對所有學生進行體罰，那就有違師範，有失師德了。不但給學生的身心造成了傷害，而且還懲罰了自己，得不償失。

因此，對於懲戒教育，不是不能用，而是要慎用。顆粒兒以為在使用時要牢記以下18個字：

一是因人、因時、因地

二是有理、有度、有效

三是用愛、用情、用智

總之，教育需要責任心，需要愛心和耐心，更需要一顆平常心，正如李鎮西所說，急功近利是教育的天敵。作為教師，我們在行使每一個教育行為前，切記三思而後行。

顆粒兒說教育

開學之際，兩條新聞反差特別大。先是貴陽的某個學校老師集體鞠躬迎接入學新生；這又有了合肥的某個學校一位老師挨個掌摑班裡的全體學生。一種是虛的形式，一種是實的手段。都讓人唏噓不已，莫名驚詫。

這裡，我們僅就這起體罰學生的事來粗略地談談。

事實上，老師體罰學生，從來都不是新鮮的事，而且還是自古就有的傳統；也是某些時候，必須要有的手段。在古代，為此還發明瞭專門的體罰工具：“戒尺”。用此專門打那些調皮的，完不成學習任務的學生掌心和屁股。解放以後，廢除了這種體罰形式。然而事實上，老師體罰學生並沒從根本上消失，只不過形式和手段更多樣化而已。

那麼，老師到底能不能體罰學生呢？當然不體罰更好，但有些必要的體罰還是可以或必須的。不過，像這種掌摑學生耳光的做法絕對是不可取的，超出了老師對學生體罰的界線和權利。記得我念書時，老師處罰學生，一般都是家訪，罰站，多遍重寫或背誦，老師用粉筆頭掌握力度地往學生頭上砸，被班主任或校長叫到辦公室談話等等這些，從未見過老師打過學生耳光。

但是現在，大家也知道，升學壓力，教學成就，學校之間水平競爭等方面的指標，無法不增加老師的焦慮感，特別是主課老師和班主任。

這位老師就是班主任。應該說，不論是於公於私，他還都是有責任心的，否則他也犯不著這麼上心著急。而他更因為還才剛從底下學校調上來，說明其教學水平業務能力當然也不弱，就又更多了一種急欲表現或證明自己的急切心情。

欲速則不達，因而就恨鐵不成鋼，並從而“大打出手”。只是，他的這種做法，手段太粗暴，場面太刺激，影響太惡劣，總之，太難以令人接受了。因此，逐一登門道歉是他彌補過錯必須要做的事。對他來說，儘量取得家長的諒解，儘快消除學生的陰影，比什麼都重要。

現在，他已被立即停職檢查，並處以行政記過的處分了。希望他能借此教訓，反思自己。老師的威嚴和威信，學生的成績和成長，絕對不是靠打耳光而帶來的。即使用此粗暴簡單直接痛快的給學生有“刻骨銘心”教訓的方式，或許也能取得一時或立竿見影的效果，但是卻更有可能對學生造成一生的心理創傷。

所以，處罰學生是可以的，老師只要在以德感化學生的前提下，再輔用適當的辦法，合理的手段，含情的舉措，理解的方式，行以無傷大雅的一些處罰之舉，才可更好地實現既教書育人，又展現自我能力的良好目的和心願……

偶來三徑

體罰學生，分善意和惡意。

有些教師，對學生特別嚴厲，經常體罰學生，其動機不是教育學生怎樣做人怎樣學習，而是因為學生的成績影響了他的業績。我多年前的一個同事，原來是工廠的門衛，後來不知道怎麼成為老師的。他教《思想品德》課，只要學生考試成績沒有達到他的預期，他就把學生拉到講臺上一頓胖揍。他邊揍邊說：“媽的，你想讓老子拿不到獎金，看老子不揍死你！”所以他所教的這門課，每次區裡統考都是第一名。當然，在應試教育思想主導下的教育，他每年都是先進。但是，他的學生對他恨之入骨，甚至發生過畢業後的學生回學校打他的事情。這就是惡意體罰的後果，表面上看，他教的學生分數很高，當時是成功了，但畢業後的學生恨老師，甚至要打老師，實際上這個老師是失敗的。

另一種老師，也體罰學生，但在體罰之前就制定了規則，只有學生違犯了規則後才被體罰，是為了教育學生，而不是因為成績差被體罰。這種老師在體罰學生時，也有自己的底線，絕不羞辱學生。這種體罰，多數學生能理解，所以沒有學生恨老師。當然，不管動機是什麼，都不應該體罰學生。

本題中，一個教師同時體罰38名學生，那絕對不是善意的。很可能的情況是在某次考試中，他們的分數沒有達到老師的預期，從而影響了這個老師的名聲或者評先評模或者晉級。老師其實是懷著自私的心理，去惡意體罰學生。如果38名學生集體違犯某種規則，那麼這項規則就是有問題的，就應該廢除。

非優秀教師

保中方

作為一名教師，對同仁的做法實在不敢恭維，太簡單，太粗暴，太不冷靜，太有失教師的人格，這是一種嚴重違背師德和違法行為，應該嚴肅處理。

據瞭解合肥某中學打孩子的老師30剛出頭，還是選調教師。就這樣所謂的優秀教師居然在教室裡，掌摑38名學生，理由是沒按時完成作業。

就這樣一個凡是老師每天都有可能遇到的問題，可處理的方式過於簡單，讓誰都無法理解。可能老師心情不好，可能是為了孩子提高成績，可能一時的衝動，可能……面對當今孩子成長中的諸多問題，難道我們教師真的黔驢技窮了嗎？作為一名教師任何理由，任何時候絕不能把教育當暴力的藉口。

教師要懂得尊重

尊重別人，是一種境界；一種修養；一種美德；一種人格力量。尊重別人是溝通心靈的一把鑰匙。作為教師懂得尊重是底線。固然教師作為一個社會人，其社會公德、職業道德、思想品質是有高低之分的，但最基本的道德品質是尊重自己和尊重別人。

教師職責教書育人，我們可以不去自比聖賢，可以不必攀升到道德的最高境界，但必須堅守教師職業道德規範，尊重孩子，理解孩子，保護孩子應有的自尊。孩子沒完成作業，大打出手，就是背離教育的初衷，就是違背師德和法律。暴力絕不是教育 的藉口，教師打孩子是為了“教育”孩子，對於這種一廂情願的推測，我只能說，你太天真了！不要等到受到譴責和處理，那是悔之晚矣！

教育要講求藝術

教育不僅是一門科學，而且是一 門藝術 ，而教育藝術的全部複雜性，是要善於感覺到一個人身上那種純屬個性的東西。這裡不是譁眾取寵，更不是要求每一名教師都能成為掌握教育藝術技巧的新型教師。但教師的職業要有必要的專業的知識和素養，更要講求方式方法。

不完成作業，可以深入瞭解情況，和孩子講道理，講清不完成作業的危害，甚至可以適當的懲戒和警示。遺憾的是，在這個事件中，我們看的卻是一名教師面對學生簡單的錯誤，無能為力，進而惱羞成怒，喪失理智，掌摑學生。 教師打學生，只能證明是你一個智力上的弱者，因為你不具備最起碼的說服學生的能力，更不懂得教育的藝術和技巧。

孩子要敢於質疑

安徽合肥老師掌摑學生時間，第一時間在媒體發酵，引發群儒舌戰，進而教育行政部門跟進調查處理。起始作者是我們的孩子偷著錄的一段視頻，儘管作為老師對此有些看法，但對孩子的大膽舉動還是持贊同意見。我們的孩子敢於面對現實，大膽質疑，敢於反抗，看到未來還有希望。孩子沒有麻木不仁，對成人的錯誤作出了自己的選擇，是勇敢的行為。

反觀我們現在許許多多人，面對許許多多不正常的現象，採取的態度不是事不關己，高高掛起，就是聽之任之，置之不理，彷彿與己無關，莫操閒心。老人倒地不敢扶，小偷小摸不敢管，受到傷害不敢說……諸如此類的一系列問題，難道不值得我們每個人去深刻反思嗎？

俺油菜

存在即是合理的。老師打學生，其實我們要看到一個事情的內因跟外銀，內因無非是老師自身的修養不夠不能，善於控制自己的情緒。外因就是整個社會給老師這個行業，職業帶了一定的壓力，確實老師承擔的社會壓力非常大。學校，父母，老師，政府各級的一個交通樞紐，他們不僅要承擔教學作用，還要承擔育人。而且老師是有一定的績效考評的教師的工資整體還是比較低的。所以種種壓力，導致老師，情緒比較差。再看看這個事件的主人公這些學生。38名，這是一個集體事件，想必並不是一個小小的容易熄滅的小事件。，尤其是集體作惡的話，會讓人覺得他們仗著人多勢眾。就像中國是集體過馬路那個樣子。人多g是正確的。

當一個社會出現熱點痛點的話題時。大多數人能看到問題，並不斷地指出各種問題，但如何去解決這種問題是否有一些對策措施。這才是能夠促進國家進步的根本。

小北北看視頻

我是一名教師，教育是我的主業。一名教師因為班裡的學生默寫古詩不好，嚴厲地將全班38名學生全部掌摑，後來又逐一向所有學生道歉，對這件事我有幾點看法！

首先，對於老師掌摑全班38名學生，儘管是我的同行，惺惺相惜，但是我絕不袒護這位教師，不管什麼情況掌摑學生範圍之大我不敢苟同！因為如果一個班38名同學有一兩個甚至三四個、十來個沒有完成作業我理解，但是全班38人沒有完成，是不是應該考慮留作業的難度。我覺得作為教師這時候不能考慮學生怎麼不認真完成作業，而應該反思自己。調整作業的量和難度。

第二，教育需要耐心，需要靜等花開。本來就是一個差班，老師來了希望一下子就變成一個好班。急功近利，欲速則不達，而學校也希望班級換了老師，就像換帥如換刀一樣立竿見影，可是換老師個管軍隊的元帥不一祥。換帥如換刀我同意，因為元帥有生殺大權，你不聽我的號令殺無赦，斬立決！孫子拜帥三令五申之後，不聽號令連吳王的兩個愛姬都殺掉了，誰還不聽。教師行嗎？你沒有這個權利，可是學校卻要求老師有這個效果！首先是管理部門得沒有耐心！

第三，上面規定教師具有批評權，但什麼是批評，怎樣批評，批評的度有多大！都沒有明確的說法。面對學生的錯誤教師真的不知道怎麼辦？不管吧，家長說你放任自流，管吧說你嚴厲沒有方法？單純的說教對於那些頑固不化的不學習的熊孩子一點效果也沒有，你的軟弱反而讓他變本加厲！

不同意這位老師極端的做法，但是也很同情這位老師的無奈，因為現在老師真的陷入了沼澤區進退兩難！讓老師去道歉，怕學生心裡有問題，其實老師的心理，面對熊孩子管也不是，不管也不是。長此以往抑鬱的是教師！如今的教師心理問題都是十分嚴重！

關鍵字: 登門 職場 老師