在文字修辞上，比喻是形象生动的。比如这句——“不要让孩子输在起跑线上”。
人生之路，谁都希望走的顺畅，自己的，孩子的。所以竞争从“起跑线”就开始了。俗话又说：笨鸟先飞早入林。对于孩子，“笨”字家长们会含笑婉拒，但不妨碍把“早”字奉为圭臬。
国家不也说了么？“教育要从娃娃抓起！”所以早教是“朝阳行业”，所以含着奶嘴上课也已经见怪不惊。早教机构也大多懂得逢迎，识字班、口语班、奥数班、电脑班……于是，大家都抱着走过路过不要错过的心情挤过去，争分夺秒地要“早”一点儿，仿佛“天下武功，唯快不破”。
给叔叔表演个“啊、啵、呲、嘚”，给阿姨背诵个“三三见九”，人之初性本善的国学、两个黄鹂鸣翠柳的唐诗……家长踌躇满志、孩子条件反射。
早教的故事，太多如此。
近日，教育部发布了《教育部办公厅关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》，严查幼儿园小学化。
什么叫“小学化”？顾名思义，就是违背幼儿身心发展规律和认知特点，提前教授小学内容、强化知识技能训练。
正确的时间做正确的事不是一句口号，早期教育“小学化”的倾向，不仅剥夺了孩子童年的快乐，更挫伤了孩子的学习兴趣，甚至影响孩子的身心健康发展。而有的家长还沾沾自喜于“咱家的娃三岁认识一百个字”的神童幻觉之中。
“小学化”的幼年教育，往往忽略了这个年龄的孩子应该以游戏为主的基本认知，脱离幼儿生活情景，以机械背诵、记忆、抄写、计算等方式进行知识技能性强化训练。这不过是“揠苗助长”的现代版罢了。
违背成长规律行事，副作用可想而知。
如果不让孩子玩，无异于剥夺童年，孩子就少了天真、烂漫和快乐。幼儿园小学化亵渎了儿童的童年，所以童话大王郑渊洁说，小学化的幼儿园和学前班是摧残儿童的集中营，这话一点也不过分。
在孩子的幼儿时期，过早、过度灌输知识教育，孩子的大脑神经会自我保护，结果就是导致孩子对任何事都不感兴趣。当家长牵着孩子的小手进出于各种教室，孩子迈着小腿儿亦步亦趋，不知道想过没有，圆周率的流利背诵好得过表情的灵动天真？
就算孩子天赋异禀，但这样的“抢跑”其实打乱了认知发展的顺序，破坏了认知过程，相当于“强迫早熟”，阻碍孩子的独立性、想象力和创造力的发展。更何况，在理解力、逻辑认知能力需要发展时“颠倒顺序、超越规律”，那些超出他们理解能力的知识让大多数孩子都会觉得“三五太难了”，从而滋生无能感和挫败感、丧失自信心、扼杀积极性，甚至种下厌学的种子，导致不良人格。
许多心理学家发现，接受早期教育的儿童，容易出现厌学情绪，这类孩子往往还会出现“三年级效应”，即原本成绩优秀的学生，到了小学三年级成绩突然下滑。
这绝非危言耸听。
而好的早期教育，大的规律应该是让孩子在“玩着学、学着玩”，让孩子在游戏中促进感官和运动能力的发展，形成和发展孩子的语言，养成良好的生活习惯，培养学习兴趣和学习品质，了解社会规则，促进身体和人格的健康发展。
3-6岁，是培养孩子学习习惯的最佳时间，用孩子最感兴趣的“游戏模式”培养孩子的记忆力、注意力、想象力等，寓教于乐，让孩子在游戏中习得知识，培养学习兴趣和学习探索的能力，才是正确的答案。
幼儿时期，是孩子接受教育的起点，所谓三岁看老，这时期所学的东西，会伴随孩子一生。如果跳过人性培养，直奔“知识技能”的主题，建造的只是“空中楼阁”，没有底蕴支撑，终会倾塌颠覆。
不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。学前的教育，是孩子人生的基石。操之过急只会带来适得其反的结果。
每一位爸爸妈妈都梦想着孩子拥有强健的体魄、惊人的创造力，能够熟练应用语言，准确表达自己的思想，具有活跃的思维、艺术的美感、完美的人格。但是，早期教育是以开发宝宝的某种能力或经验为基础，并不是单纯的学会某种技能。
作为从事多年儿童音乐教育的工作者，在这篇随手写下的文字里，我不想再说音乐启蒙教育的好处，但我很想提醒一下天下父母：别成为爱的刽子手，扼杀掉孩子的未来。
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