思想之苇
“尊师重教”初心是好的，实际是谎言。
当今社会，教师被尊重了吗？教育被重视了吗？
首先是待遇：年轻教师工资自己都顾不住自己的日常生活。再加上，教师工作是不管吃不管住的情况下两千多块钱的。老教师工作一辈子连一套房都买不起的比比皆是。
再者学生家长可以随便欺负到学校，指责羞辱教师。学生永远是对的，教师每天都如履薄冰，生怕有家长闹到学校。对学生的错误，不敢说，不敢罚。
其次，教师晋级坚持是比走完一个二万五千里长征都难。处处设卡，限额。有的教师拼上二三年的工资，搭进去为的是一个正常晋级。
宝儿自媒体
教育界有很多传播甚广的口号、理念，有的甚至由一些教育名家提出，但这些口号、理念太过绝对，也没有考虑具体适用的环境，结果在现实中产生很大的误导作用，需要对这些口号、理念正本清源。
在我看来，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”就属于此类。
这句话的本意可能是强调因材施教，以及教师的重要性。但是，这混淆了教师责任，也是制造当前家校矛盾、冲突，教师职业倦怠感的原因之一。
其一，偏面强调教师的绝对作用，忽视学生个体的问题。这带来的问题是，把学生学不好的责任，全乎推给教师，增加教师的压力，也加剧家校矛盾——在家长看来，孩子学不好的的责任都在教师，而不是从孩子自身以及家长自身身上找原因（能力、态度、习惯等）。有的家长不直面孩子的问题，以为给孩子找一个好学校、好老师（体制内满足不了，就找培训机构），就把问题解决了。 教师的重要性当然不可否认，但将其上升到绝对地位，就异化了。教学相长，在学习成才过程中，家庭教育、学生的自我教育自我管理也是十分重要的方面。
其二，这把教育问题都推给教师，然而，很多教育问题是教育管理和评价体系的问题。比如，对学生因材施教，教师愿不愿意?可以说，大部分教师是愿意的。可是，现实的评价制度允许吗？在单一的分数评价体系之下，学生被纳入一个评价标准之下评价，这必然把学生“一刀切”排出高低，“优劣”。而只要把学生分出优劣，就难以实现教“好”每一个学生的目标。 为此，必须对“好”有新的定义。
现在的“好”，就是学习成绩好，学习成绩之外，学生的个性、兴趣、人格和身心健康，评价体系关注并不多。教育由此变为竞技教育，在竞技教育之中，如何要求教师“教好”每一位学生?而且，正是教育竞技化，才出现了“不要输在起跑线”、“提高一分、干掉千人”之类的口号。只有改革评价体系，才能给教师因材施教的环境。我国对教师的师德要求中，有一条为必须推进素质教育，可是，当整体基础教育就是应试教育时，把落实素质教育的责任教给教师，这让教师怎么能做到?
在新的时期，管理评价教师，需要基于教师职业属性，明确教师的职责;发展教育，培养人才，需要从政府管理、评价体系上找教育问题的根源，要形成学校教育、家庭教育和社会教育的合力，各司其职。简单地用某一句口号要求教师，把教育问题都归结到教师身上，不但解决不了问题，还会令教育生态恶化。
熊丙奇看教育
教育界本没有谎言，但是，无论是政府的赞美之词、大众的评价之语、业内的教育理念，经过专家的解析、媒体的烹炒、吃瓜群众的咀嚼，就都成了谎言。
1..来自于政府的言论
《未成年人保护法》本是为保障少年儿童健康成长的保护性法规，它的积极意义是显而易见的。但是，专家们把所谓“隐私权”无限放大，孩子的学习成绩，班级排名，乃至于默写小测的成绩都成了隐私，于是，考试成绩成了老师的烫手山芋，不告诉家长吧，家长有知情权，告诉家长吧，一个不小心，就伤害了学生的“玻璃心”，就会与家长投诉“幸福相遇”。再比如“未成年人的学习教育权利”，学生违纪违规，一旦老师做出停课处理，就立刻会遭到围攻，谴责其剥夺了 学生的被教育权利，其实这是两码事，违纪违规必须要给予纪律处分，这也是为了优化教育环境，更好的保障学生的学习，但是，在专家、媒体的烹炒下，《未成年保护法》成了剥夺教师惩戒违纪学生权利的利器。失去了“戒尺的”老师们也就只能“跪着”教书了。《未成年人保护法》成了教育界最大的谎言。
2.来自于大众的言论
“太阳底下最光荣的职业”，现在看来就是笑话。老师们的职业荣誉感早已荡然无存，教师早已被贴上了“上课不讲重点，课下补习讲重点”的标签，成了人人喊打的“过街老鼠”。
“人类灵魂的工程师”，拉倒吧，老师现在只敢教书不敢育人已经是教育常态。能保住自己的“灵魂”就不错了，还敢奢谈塑造别人的灵魂？想多了吧您！一个不小心，学生、家长都会让你“灵魂出窍”的。
“是蜡烛，燃烧自己照亮别人”，道德绑架的最好借口，说白了，教师就应当奉献，讲待遇、提工资，明显没有师德嘛！
3.来自专家的言论
“没有学不好的学生，只有不会教的老师”，这句话原本是前辈幼儿教育家在课堂之上教育那些师范生（未来的幼儿教师们）要因人施教、因材施教的课堂鼓励用语，现在专家挖掘出来后如获至宝，俨然成了评价老师教育教学能力的不二法宝，一时间甚嚣尘上，校长们、家长们、吃瓜群众们，个个义正言辞，言出有据，老师们则集体沦陷，陷入无底深渊，因为无论你怎么教，总会有学困生存在。
套用一下鲁迅先生的名言，教育界本没有谎言，烹炒的人多了，就都成了谎言。
王老师教育新视界
不好意思，俺来做一次辩论赛的反方吧，
因为前有1425个答案了，咱且从另一个角度思考一下教育，未尝不是一次全新的探索呢？
我拟的题目是：因材施教，为何比学校教育更重要？
“青青子衿，悠悠我心，壁如朝露，沉吟至今”，人才，从来都是撑起社会进步的基石，
所以，教育者，其同时也是学习者，学习慧眼识珠的眼光，学习“得天下英才而育之”的发现，学习“三人行，必有我师焉”的情怀，
当然，还有学习符合教育发展规律的，最新科学技术的研究成果，，
所以因材施教，首先便是方向性，即本人的第一个观点，兴趣教育，和将来的成才成长，须建立有相关特色的有效联系，
因为，学有专长的人，往往能够做到与自己的兴趣相伴终生，他会因为兴趣而激情满满，自己自发自愿的愿意，去做全身心投入的事情，且还乐此不疲，不用扬鞭自奋蹄，，
而他的成就，往往会出人意料的令人惊奇，而不受某个公共科目，要做太多难题的羁绊，，
因为教育最喜悦的丰收，是看到各行各业，雨后春笋般的术业有专攻的人才层出不穷，
是看到各具特色的独具匠心，与领军人物的大量涌现，，
图片
我们常会听到这样一句话，叫做机会是给有准备的人的，
世界经济与社会科学技术每一次的突破，转型与发展，都会有大量的机会与风口的出现，而在此时抓住了机会的人，不就成了时势造出来的英雄了吗？
王力宏，马云，任正非，雷军，刘强东，我们看看这些后来居上的勇士们，就会明白，有一种时不我待的气魄了
独具特色的领军人物的大量涌现，是伴随着时代的进步涌现出来的，这说明了，抓住社会发展稍纵即逝的机会，需要热情，永不服输的意志，以及，能够敏锐的判断出，这地方存在着机会与风口的人，，
比如，马云的信念是让天下人的生意都好做，他就敏锐地搭建了一个平台
虽然马云常常说到自己不懂技术，但他有判断事物的敏锐与做事情的认真与执着，他做到了，看得到机会，把握得住机会
一个人可以，以他的敏锐与执着，打造一个平台，振兴一个产业，创一个新天地，，这不就是自己心甘情愿，不用扬鞭自奋蹄的，乐此不疲吗？
所以，这时的因材施教就需要注意了：您发现了您的身边，有这样类似的，乐此不疲的孩子或者学生吗？
所以其二，因材施教需要一双耐心细致的，善于发现细微末节的慧眼，
十年树木，百年树人，教育学最终极的目标，也是最爽的一句话就是：得天下英才而育之，
可以理解为：为社会发展的需要，在每一个阶段，每一个节点，每一个风口，培养出这个时刻最需要的人才，有马云那样的时势英雄出来，叱咤风云！
而这一点，尤其之难
因为这需要敏锐的超前眼光，判断出谁是10年后20年后，我们的社会发展所需要的，什么样的人才，
这是一份为未来做准备的事业，为未来准备好我们的智慧宝库，智囊宝库，和人才宝库，
说到这里，忽然想起了尊敬的钱学森教授，钱先生的鞠躬尽瘁，泰山北斗般的所思所想，时时刻刻都在激励着我们这些后辈，，
比如钱先生留下的著名的钱学森之问，如果解答好了，就会如古人说的一句特别好的话，叫做：直挂云帆济沧海，，，
第三，想说一说家庭教育与 学校教育双重并举的重要性
为什么说它重要呢，因为我们知道，人从他的知识到他的能力，是有一定的界限和距离的，唯有学以致用，才会有时不待我的叱咤风云，
所以才有王阳明先生流传下来的“知行合一”
也就是我们常说的那一句话：理论与实践相统一！
也就是说，不辜负了学了一肚子的知识与学问，满腹经纶也需要听到落地的声音，比如，北大学子卖猪肉，引进思考和运用先进的理念，科学管理和技术，就算是卖猪肉，也跟别人卖的不一样，充满活力，充满激情，，
每个人的追求，都可以象令人尊敬的亚里士多德那样，以生命的光彩，践行着心中的梦想，
我们今后社会的发展越来越高科技化，而高科技化，对人才的需求，是越来越需要有个性的创造力，而这一点，当我们在过于追求统一的分数，太多的重视刷题目，家长们重视各种培训班，对孩子的个性，创造力的培养，有没有影响呢？
应该说，影响是肯定的，所以，就想在这里强调一下家庭教育，和学校教育双重并举的重要性。
要论证，就必须要有依据，我们可以结合教育学，心理学，在这方面做一些探讨，
我们做下回分解好吗？因为头条不喜欢长篇大论，有问题，私信或再提问邀答题都行哈！
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一缕晨光刘让飞
教育界这些年当然编织了很多谎言，但是要说最大的一个，那必须得算是素质教育。
本来，随着社会资本积累，每个家庭在孩子教育上投入的成本就越来越高了，而且，投入成本也越来越能直接决定最后的收益，也就是孩子最后能上个什么大学。
也就是说，随着社会贫富差距拉大，贫家子弟通过教育实现阶层上升的机会就在变得越来越少，越来越不容易了。
结果教育界还解释说，一考定终生这个制度太荒唐了，太不合理了，太扼杀孩子的创造力和天性了，要改革。
往哪儿改呢？专家们说，你看人家外国啊，都是搞的素质教育，不像咱们这儿，都是应试教育，太抹杀孩子创造力了，也影响了国家的创新能力提高。所以，咱们也得搞素质教育。
怎么个素质教育法呢？高考是教育的指挥棒嘛，要改革还是得从高考先开始改，咱们搞自主招生，不搞一考定终生了。
这下好了，自主招生面试的时候，就看孩子的言谈举止和见识。有钱人家的孩子见多识广，自然更胜一筹，穷人家的孩子放了学写完作业还得帮家里干活，农民的孩子还得下地，知道的课外知识自然没法比。
你看，是不是很素质教育，是不是很客观，你服不服？人家有钱人家的孩子就是知道南宋灭亡之后的第一个政权是伪楚，你穷人家的孩子和农村孩子就是不知道嘛，就知道死记硬背教材上说的南宋嘛。你还敢说自己不是综合素质低？
不承认不行，这是事实嘛。顺理成章的结果就是，人家素质教育搞的好的地方，上北大清华根本都不是通过高考，都是走的自主招生，从高一就参加清华北大的各种暑期班，开始预科了，搞不起素质教育的家庭的孩子只好苦哈哈的继续高分低能，眼瞅着有钱人家的孩子把985的招生名额占满，他们只能去了二三流院校。
然后专家们就开始宣传，你看我们这改革搞得多成功，那些高分低能的孩子就是不该上清华北大嘛，他们上985那是浪费优质教育资源，他们上个二三流院校，去长三角、珠三角打工，人家素质教育上来的孩子各种高大上，就该成为这个社会的精英阶层。
素质教育搞了十多年，才终于有人回过神来，原来说了半天，所谓的素质教育就是让我们穷人家的孩子就算高考成绩好，也上不了好学校，人家高考成绩不好，也一样上清华北大。
这不是把我们当傻子玩儿吗？不行，我们要求公平，分数面前，人人平等。然而为时已晚。
人家不但素质教育，还要以减轻负担的名义，压缩学校的免费教学内容。比如说以前高考大纲里有十个知识点，现在减少到七个，高考就考这七个，剩下的三个咱们算素质教育，自主招生的时候再说。
穷人家的孩子和农民的孩子上不起辅导班，剩下的三个自然不知道，人家上得起辅导班的人当然就知道。这样，人家就成功的把教育市场化了。穷人家的孩子上不了辅导班，素质教育也不行，只能认命。要么大学毕业了去打工，要么初中毕业直接去打工，反正结局都一样。
再加上快乐教育的催眠，不管学习成绩怎么样，快乐最重要。广大社会中下层家庭的孩子还在快乐的时候，人家有钱家庭一周七天恨不得当成十天用，天天上各种辅导班，除了学习相关的辅导班，还要上各种素质教育班，什么高端学什么。
结果就是，快乐的读过了中学时光的孩子们，终于也心情愉快的变成了体力劳动者和无产阶级，而那些各种鼓吹快乐教育的人，却通过填鸭式教育，把自己的孩子送到了各种名校。
萧武
我认为教育界最大的谎言只有两个字：
减负。
减负减了这么多年，但是几乎每一个学生、家长、老师都很清楚：
在一片减负的号召声中，学生的负担却越来越重。
身为一线青年教师，我认为，减负从头到尾就是一个相互矛盾的政策：
减负，是要减轻学生的学业负担。
然而高考考的是学业成绩，中考考的也是学业成绩，既然学业成绩是铁打的选拔标准，那么学生的学业负担又怎么可能得到减轻？
倘若有哪个学生真的接受号召给自己减负，学业负担是减轻了，但是学习成绩也下降了，原本能考上的大学考不上了，请问他该怨谁？
然而减负作为一道教育方针，仍被下放到了基层教育中：
许多学校不得不执行“减负”政策，基层教师不得不减少作业量。
然而只要学业成绩仍旧是铁打的选拔标准，识时务的学生或者识时务的家长，为了能让自己或者自己的孩子在激烈的竞争中脱颖而出，自然会加大课外练习的分量，或者将目光转向课外补习班。
我认为，当今社会，考试仍旧是选拔人才最公平、最高效也最合理的方式。
既然选拔标准没有变化，那么减负就始终是一个虚伪的口号——
那些真的给自己“减负”的学生，往往意味着在激烈的竞争中落于下风。
我们当然崇尚寓教于乐的教育观点。
但是我们也要意识到，在很多时候，教育就是一场艰苦的修行：
认真听讲、笔耕不辍、熟读精思、记诵默写，都是学习中不可避免的环节。
我并不是在鼓吹一味地死读书，但是勤奋和刻苦，是每一个学生都应该追求的品格啊。
吴清缘老师
我觉得最大的谎言就是让教师这个职业成为人人都羡慕的职业。最近看到这样一段话:
君不见，为了预防未成年人溺水，老师下班后到池塘边巡查；
君不见，为了保证学生饮用奶安全，老师要提前试喝；
君不见，为了方便家长联系，学校规定老师24小时待机；
君不见，每次役情来临，老师如临大敌，教室消毒，为学生一天两测体温；
君不见，学生殴师无人问责，老师体罚学生炒成热闻。
甚至听朋友说，在他们学校里边，学生公物损坏，修理公物费用在班主任津贴里边扣除。中考来临之际，学校重视扶贫，进村入户进行帮扶，到头来校领导仍然为老师要的是成绩。种种的迹象表明，老师这个职业很难成为人人羡慕的职业，因为这个时代的老师已经由人变成神了。任何人把老师想的那么完美，家庭作业无法完成，有的家长也会打电话责怪老师。
网上流传这样一副对联：
上联：教书、禁毒、扶贫、网安、迎国检，眉须俱抓无所不能；
下联：坚韧、执着、忍辱、负重、吃万苦，境界合一将封神。
横批：班主任。
在学校里，老师的责任越来越大,拥有的权益却越来越少。要人人羡慕，先不说在工资上要有所调整，就学校的一些杂事就要到老师喘不过气来。所以说让老师成为人人都羡慕的职业，我觉得这是最大的谎言。
饕餮视听
当下，教育界最大的谎言就是“老师课上不讲，补课讲”。许多人称这是某个补课机构负责人散步的谣言，姑且不去追究其法律责任，但确实害人不浅。
时下，这一谎言成了教师不得不背负的“黑锅”，许多人，甚至一些地区的教育主管部门也深信不疑。教师就是吃良心饭，干良心活的，不排除老师因为职称不公，绩效不平，一度抱怨过。但老师只要面对孩子，走上讲台，神圣的责任感和使命感就会油然而生。老师怎么能“上课不讲，补课讲呢？”这纯属无稽之谈，就是教育界一句最大的谎言。
如今，学校每年，每学期，每周，每天教学计划有要求，课时有安排。课程标准规定了老师的教学任务，老师课上不讲，既对不起良知又难以与孩子交代，更无法完成自己的教学任务。学校对老师每天教学工作都有日常考核评价，并且与老师绩效工资和职称评定及年终评优、评先紧密挂钩。老师就是为了切身利益，也不会课上不讲，而等着补课讲，何况教师有偿补课是一条不可触碰的“高压线”。
现今，我们不排除个别教师确实作出一些背离职业操守的不良行为，也让整个教师群体蒙羞。但绝大多数老师勤于奉献，勇于探索，敢于担当，不辱使命，不负众望。教育振兴大业教师是关键，我们没有必要质疑教师，相信教师一定不会作出“课上不讲，补课讲”，这样有悖师德的行为的。
俺油菜
教育界最大的谎言是哪一句？教育界谎言是多如牛毛！因为现在的社会上好像人人都懂教育，人人都是教育家。人人都可以对教育说三道四，人人都可以指挥老师！只有老师不懂教育！
教育界最让老师切齿痛恨的谎言是：没有教不好的学生，只有不会教的老师。
据说这句话是我国的著名的儿童教育家陈鹤琴老师说的。至于是不是他说的也无从考证！其实这句话如果另一个角度理解，这句话是没有错误的。一个人不可能全面发展。就像过去练武术，十八般武艺不可能样样精通，他毕竟有其擅长的地方，这科学的不行，那学科还行。就像著名的舟舟，你如果让他去学习文化知识，你可以把他教好吗？然而舟舟却是音乐方面的天才。上帝是公平的，关上一道门，必然会为你开启一扇窗。没有教不好的学生，是说一个人总有他擅长的地方。老师要选对她的发展方向去教育她。就像我们下围棋，你这里势弱，可你偏要在这里发展，最后结局，只会被人吃掉的！应该自己哪里强大？就向哪个方向发展。
这句话的本意是好的，可是被别人用心的人断章取义。把学生学习不好都归罪于老师，把这这句话强加给老师头上，让老师苦不堪言。
教育界让老师冤沉海底的谎言是：课上不讲课下讲！
老师补课收取的费用让家长的心疼，周围的孩子补课让家长们不得不让孩子去补课，所以有的家长对老师非常的痛恨。对老师怨气极大！有的家长就给老师做造谣。课上不讲，课下讲！
其实外面的人不知道，老师的教学工作要经过严格的考核，学校要层层的检查老师的工作情况！学校管理者要对教师进行听课。检查作业，检查教案，进行期中、期末的检测！如果课上不讲教师，老师怎么能通过这些检查。这些检查都是要进行公示的。
教师们都有积极向上的进取心。可没有人愿意落后，课上不讲课下讲，学生的成绩会一落千丈的，哪个教师不希望自己的学生学习优良？即使学生骂了老师，老师还希望孩子能学习好！老师们经常以德抱怨！这句话让老师们一颗火热的心寒彻心骨！
教育界善意的谎言是：您的孩子很聪明，就是不认真学习。
家长你是否听过老师对你这样的说。孩子很聪明，但是就是不好学习。不要以为你的孩子真的很聪明。班上的所有孩子智商几乎相差无几的！老师的意思是他的脑筋、智商是没有问题的，只要他学习一定会上去的。家长一般听的都是前半部。其实，老师重点想跟您说的是下半部。
老师说你孩子聪明，实际上是对你的进行的鼓励，对你进行打气。要求你重视自己的孩子，对你自己的孩子抱希望，多关心关心你的孩子。
老师实际上是委婉的告诉你，你的孩子你该管管啦，该揍，得揍了！
我是松高寻鹤，从事教育多年，同时我也是一名家长，希望能得到您的关注，让我们一起谈谈教育的话题，一起将孩子培养成才！
