战江语文

首先，应该根据学生智力水平接受相应的教育，符合学生自身智力发展，实事求是，客观规律来进行教育，学生才能更好的成长，回归本位。

其次，我支持留级，学生本就有个体差异，城镇还稍好些，每班都会存在极差学困生，他们还可以上辅导班花些钱能上去一些。农村孩子就相对学困生多些，又没辅导班，缺少家庭教育，以致与城镇差距越来越大！适当视情况而定留级更能体现教育的规律！

最后，看看网友们对此事的看法：

1 不认同，留级只会害了下一届的老师。留级的学生已不是过去的留级的学生了，现在哪怕留十级，他们也无所谓啦，现在孩子已经没有了是非观念，没有啦上进心，没有啦羞耻感，只要好玩，随便你让我学什么都行，反正不学。

2 恢复留级，恢复公布成绩，恢复成绩排队，恢复初中开除学生；

4 相当大一部分学生之所以上培训班，就是因为成绩差，也不让留级造成的。

5 留级，我也留过级，就是因为留级才找到了自信支持中小学允许自愿留级。

6 留级才科学，按年龄一刀切是对孩子成长的嫉妒不负责任，只是为了满足某些人的虚荣心，早就应该抛弃，支持留级；

7 支持留级，分班，跳级，这世界总是不公平的，让他从小承受压力，长大才有担当，不要什么都那么随便，在学习生涯中留级，跳级最多不超过3年；

8 应该实行学分制，拿不到毕业证的找不到工作，不能参加社保，不能学驾照...如此一来，还有哪个家长不督促他的孩子好好学习。

游戏大咖王

　　对于恢复小学留级制度，我赞同！但必须要对留级做完善的制度设计，否则，留级会在实施的过程中产生新的诸多问题。下面我结合家庭教育实践工作，把部分小学儿童需要留级两种特殊情形做以总结和归纳。

　　第一种：认知和分辨力达不到同龄儿童水平，导致学业无法正常完成的。

　　这一类型的儿童，在婴儿和幼儿阶段，大都由隔代老人看护和照顾，由于老人能力有限，又容易溺爱和纵容孙辈，往往容易让孩子在认知和分辨力方面较差。

　　直观表现：１、由于注意力专注较差。课堂上老师所讲内容只有少部分能听到，大部分内容都因为溜号而听不到；２、理解能力也相对较差。课堂上学不会的知识，就需要课外去补，结果造成孩子过度学习，但是学习效果又较差。

　　韩老师每年都会接触多例有上述情形的孩子，建议家长向校长申请，看看能不能留级一年，但是由于现形制度，基本上都不可能留级，这些孩子只能被动跟班学习。如果能允许孩子留级，利用在家的时间，家长可以一面重建孩子的认知，一面帮孩子补基础课。待开学后重新回归学校再留级就读。

　　第二种：孩子秩序感非常差，偏激情绪非常严重，时常会严重扰乱课堂纪律。

　　此类型儿童，对遵守课堂纪律完全没有概念，当破坏纪律被教育和矫正错误行为时，他们往往会表现出非常愤怒和躁动的情绪，严重时会中断老师正在上的课，给老师的正常教学造成很大的负面影响。因此，这类孩子的家长常常会接到老师的投诉，要求家长在家里加强对孩子的教育。

　　但是此类儿童的父母由于大都不懂家庭教育，会推卸责任，认为老师教不好，不会管，是老师的问题。同时家长又会把不良情绪施加在孩子身上，试图用批评和惩罚手段让孩子能正常遵守纪律，但是越是这样做，反而会激起孩子极端负面情绪。时间长了，孩子会厌学，反感老师，不愿意上学，自然学习态度特别差，跟不上课程进度。

　　像此类儿童，需要校方和家长做有效沟通，让家长清楚孩子问题症结在哪，需要家长做哪些基础家庭教育培养工作。明事理的家长会做好配合工作，否则，只好让孩子被动跟班上学，最后导致孩子学业彻底被毁。

　　除上述两种情形外，针对有些小学儿童学业成绩仅在及格上下浮动，而家长对孩子成绩期望值又较高的，希望能通过留级来提高孩子成绩的现象，需要在制度设计上慎重考虑，否则，如果留级人数多了，又容易造成班级人数激增现象。

　　至于有些人对留级可能对孩子造成的心理冲击，这块本身不是大问题，像我前面提到两种特殊现象，这样的孩子反而留级后适应的更快，心理向积极方面转变更快。而对于成绩在及格上下线浮动，或成绩在良好上面浮动的孩子，家长人为强迫孩子留级，需要做好教育和引导工作，让孩子心甘情愿才可以。

韩国成老师

“砖家”非专家，“砖家”误国的事很多。“上嘴巴往下嘴巴一磕”的事好说，但要实施起来需要思考的更深入，更全面，更具可操作性！

【文轩阁】认为， “恢复留级”不可行。原因如下。

1、“恢复留级”是对国家财力的大浪费。大家都知道，每一年国家花在在孩子身上的费用数额巨大。倘若准许留级，就意味着为了这部分学生，国家必须增加老师、增加场所、增加公用经费，在到处需要花钱，财力有限的情况下，这是浪费。

2、恢复留级是没留级学生的不公平。留级意味着多挤占了国家的钱不说，留级的学生多学了一年，然后再与没留级的孩子同场竞技，有失公平。

3、留级可能成为少数部分人的特权。倘若恢复，一肯定有一个指标的限制，就会造成指标紧张，最后能留级的就很可能是少数钱势人物孩子的特权。

4、恢复留级，还可能造成腐败。义务教育留级指标紧，有人就能卖指标。 倒是在大学，应该严把“出货关”，多一些留级。

现今社会，“砖家”逐渐褪去原有的神秘，为什么，很多专家闭门造车，提出的意见和建议没有深入研究调查，因而会水土不服。很多做法在基层老师看来就像是“三岁小孩过家家”，幼稚可笑。有些建议就是为了吸引眼球的“瞎胡闹和乱折腾“”，比如上海外婆改姥姥事件就是如此。

最后，还是要重复那句话，”砖家”非专家，有些砖家挂羊头卖狗肉，只能说是伪专家，那种靠着足不出户的“奇思妙想”吸引眼球的日子已一去不复返！

我是头条【文轩阁】，专注教育，敢于直言，欢迎关注！

文轩阁

当然认同。莫言曾经提出把小学教育改为五年，我觉得在此基础上恢复留级制，一样可以让孩子在适当的年龄，完成小学教育。

首先:实行留级制可以增加学生、家长的压力，特别是小学六年级，如果成绩不达标，就不允许升入初中的话，至少可以扭转相当一部分学生的学习态度。万丈高楼平地起，小学是基础教育，根基扎牢了，孩子才能有的快，走得远。孩子的禀赋有异，家庭教育有异，致使一入学，学生的成绩就参差不齐。有的孩子轻轻松松完成小学教育，有的孩子从一开始就落在起跑线上。起点低，后天努力也行啊！关键是现在实行义务教育，不许留级，成绩差的孩子没了压力，随大流一直往上走，结果到了初中，有的学生连汉语拼音都不会。还有的农村学校小学阶段英语老师缺乏，学生英语成绩普遍较差，到了中学，有的学生26个字母都识不全，给初中老师教学带来很大的压力。很多老师，感叹很费力也无法教好学生。

其次:实行留级制可以给学习不好的学生一次机会。学生的学习成绩参差不齐，但原因各异。有的孩子，接受能力差，有的孩子适应性差，有的孩子天性顽劣，这类孩子要么不被老师重视，要么常遭批评，或者在家长恨铁不成钢的指责中，慢慢丧失了对学习的兴趣和信心。如果小学可以留级，给这类孩子一个机会，他们的成绩相对于新生肯定会好点，很有可能受到老师的重视，得到赏识，自信心增加，可能从此学习态度、学习成绩与以前判若两人。我有个学生，初二时留了一级，现在已经是研究生毕业了。如果没有留级，她可能找不到学习的乐趣和方向。

第三:实行留级制，对天性顽劣的“小霸王”们，可能有一定的震慑作用。现在的学生不能打骂，不能体罚，加上有的家长过于溺爱，“熊孩子”越来越多，如果有严重违纪，不让升级，我觉得孩子是不是会心存怕意，自觉收敛自己的行为？

不止是小学，建议初中也可以实行留级制。初中毕业，年龄小，考不上高中，对学生的一生来说，都是不小的影响。高中可以复读，初中干嘛不行？同意我的观点吗？同意请留言，点赞！不喜勿喷！！！多谢！！！

静等花开2579

这一次我想大家都会站队专家，而不是拿砖头去拍他们。小学阶段有很多孩子因为各种各样的问题在学习上会出现困难，如果没有让他们再来一次的机会，赶鸭子往前走这模式很容易让他们在学习这条路上失去信心。

在小学低年级阶段，不少孩子出现学习上的困难，有因为年龄的原因心智不够成熟导致，有孩子学习习惯和学习方法的问题，也有家长监督和管理不到位的问题，当然还会有留守儿童问题，不同的孩子出现学习困难状态都各不相同，要留级必须是很谨慎的一件事情。

很多家长认为孩子学习出现问题，留级是解决问题的唯一的方法，让孩子再来一次他们就能够把该学的知识都学扎实。其实只要参与和管理孩子学习的家长都知道，很多知识如果孩子的学习习惯不纠正好，重复十次八次也没有效果。

如今要想孩子留级是比较困难的一件事，需要家长有比较充分的社会资源运作能力。如果孩子在义务教育阶段留级，在此过程当中产生的费用问题到底由谁来承担？用什么样的标准来评判孩子是否需要留级也需要谨慎，如果只以分数论显然会出问题。

每个孩子都各不相同，执行统一的标准自然是有问题，不管是目前的自然晋升模式，还是专家呼吁的提倡留级制度，但是有一点适合所有的孩子，就是家长更积极的参与到孩子的成长过程中去。

九斗学生心理

教育部办公厅前不久发出的《关于做好2017年义务教育招生入学工作的通知》，让小学入学年龄再次成为公众关注焦点。

孩子从幼儿园到小学该完成哪些转变？如何评判孩子能否具备了进入小学的根本素质？

为此，记者采访了长期从事幼小衔接教育和儿童生长发育研讨的北京师范大学教育学部副教授钱志亮。

记者：孩子从幼儿园升入小学，面临着哪些转变？

钱志亮：孩子在幼升小阶段面临着六大转变。

一是孩子的任务发作了转变，从以玩为主到以学为主；

二是学习环境的变化，升入小学后无论是校园环境、 师生环境还是同伴环境等都发作了改动；

三是学习内容的改动，幼儿园时期更多是在游戏中学习，而小学更多是学问和技艺的学习，还会经过考试来停止考核；

四是学习方式的改动，幼儿园时期的孩子更多是经过察看模拟他人，上了小学，则要记忆、读写、计算等，且请求必需控制；

五是师生关系的改动，幼儿园强调的是教育 与保育相分离，而小学则强调教员的教育教学；

最后是生活方式和生活习气的变化，幼儿园时期的孩子相对轻松，回家还能游玩，而小学的生活节拍会慌张些，放学回家也有作业要做，孩子的头脑要从白昼不断“活动”到晚上。

这些转变关于幼年时期的孩子来说，都是不小的应战。

......

记者：孩子能否合适步入小学阶段，都有哪些判别规范？

钱志亮：孩子的“年龄”有三个，分别是自然年龄、生理年龄和心理年龄。

自然年龄就是我们通常讲的日历年龄了，哪年哪月哪天生。

生理年龄是指生理的成熟度，即骨骼、肌肉、内脏、神经系统、结缔组织等的发育水平，表现在孩子学习上的表现，主要有两个方面：体育达标用到的粗大肌肉运动谐和才能和写字用到的精密肌肉才能。

书写汉字与拉丁文字不一样，写汉字需求44条肌肉协同用力，而写英语、法语、俄语等只需求27条，相差的17条主要就是在无名指和小拇指上。写汉字需求无名指和小拇指做支撑，而拉丁语书写是用小鱼际（小拇指根到伎俩的肌肉称为小鱼际肌。——编者注）做支撑。无名指是我们人类最后发育的手指头，也是发育程度最低的，五周岁才开端发育。

为什么欧美孩子5岁上学而中国孩子要等到6岁，主要缘由之一就在这里，另一个主要缘由是汉字的辨认度相对拉丁字母而言更低，需求更高的视觉精密区分才能。假如孩子上学早，过早接触写字，很有可能招致握笔姿态错误，写字慢且难看，进而严重影响孩子的运算和书写。

一些孩子口算不达标，不是由于他算不快，而是写不快——手的发育没有跟上。好多孩子之所以写不完，不只仅是学问点不会，而是手部力气、速度、持续工作才能跟不上。

第三个心理年龄，即心理认知、社会成熟度，又被称为心理成熟度。北师大实验小学持续了近20年的一项入学分班心理测试标明，满分60分，6岁的孩子应该得22分到28分。每年都会收到40多分的孩子，也会收到10来分的孩子。

像40多分的孩子，固然自然年龄是6岁，但他的心理年龄曾经接近9岁， 而10来分的孩子心理年龄刚满4周岁。同是坐在一年级教室里的6岁孩子，心理年龄相差5岁！

......

记者：关于一些孩子身心开展程度较慢的状况，您有什么倡议？

钱志亮：当前的教育体制，关于一些孩子来说可能需求终身拼命地追逐。而今天的学校教学，是一个高速度、高效能的运转过程，其实好多孩子并不是学不会，而是他们需求更多的时间，他只是在起步阶段比他人慢一些。　　

因而，我希望可以恢复留级制度，解救一些孩子，给这些孩子一年的缓冲时间。

留级对孩子一定就是坏事，我身边有好几个教授，小学时分留过级，2014年诺贝尔生理及医学奖的两位获奖者都曾在小学时留过级。

记者：要使孩子们更好地幼小衔接，家长、学校等需求付出哪些努力？

钱志亮：我们经过调研发现，乡村的孩子在幼儿园阶段普遍曾经学习了20以内的加减法，能够认得上百个汉字，即乡村地域的幼儿园小学化的现象十分明显，但是所谓的“小学化”教学并不合适这一年龄阶段的幼儿。

我以为针对乡村幼儿园“小学化”现象要施以重拳停止整治，提升乡村幼儿园的办园质量。

当然幼儿园“小学化”现象并不只在乡村。如今一些学前班把孩子逼得太紧，加上市场炒作，很多家长也会变得焦虑。比方一些教育机构把小学奥数的内容放到幼小衔接班来讲，就是对孩子的摧残，也是对社会的不担任任。

所以在幼小衔接上，我激烈呼吁“幼小协同、科学衔接”，也希望全社会都能来关注孩子的入学成熟程度，不要仅仅用自然年龄作为入学规范。

霓妈剁手日记

不认同小学留级制度。原因是：一、国家实施的是所谓的九年制免费义务教育，如果允许的话，将有许多学生上十年甚至十几年，国家财政为此将多拿出来多少资金来为这些学生“回炉”？

二、学习成绩好坏是相对的，可能一个学生在某个学校会显得成绩很差，而在另一所学校成绩会显得很好。就会出现有些学校学生事实上成绩已经不错了，还在留级的现象。

总之，无论从哪个角度来看，允许小学生留级也是弊大于利的。因此还是不实施的好。

管风里是谁

九年制义务教育的实施，对全民文化水平快速的提升，有着非常重要的意义。全民族的文化素质得了到质的提高。不得不说，九年制义务教育，在我国社会发展的当今时代，有着重要的战略意义。任何事物都不可能面面俱到。就教育专家建议恢复小学留级制度，我是表示支持的。因为我是一名中学教师，对于这方面也深有感触。我举两个发生在我校的真实例子来说明我的观点。现八年级一名男生，在乡下农村上小学时就不能用成绩差来表述了，而是什么也不会。上课根本不听讲，还经常逃课。等到上小学六年级时，由于在原学校已经“非常有名”，没有脸面再在原校进行学习。家长就找关系把他转到我区实小。由于九年义务制教育，理所当然进入我校上了初中。现在的表现可想而知，每天都有2到4个保安什么也不干专门保护他，稍不注意，他便会爬到教学楼顶或窗台上。学校也实属无奈。家长却表示：混个初中毕业证就行了，让学校多费心。家长把学校当成托儿所了。不用说小学，如果初中有留级制的话，这位家长还能这么说吗？

另一个是现已毕业两年的学生，在实验小学上小学的时候，就以打架斗殴、上课睡觉、不服从老师的管教、顶撞老师而出名。学习成绩更是一塌糊涂，在其周围还有几个和他品行一样的学生，他们经常在一起惹是生非，给学校的名誉造成了很坏的影响，但就是这样的学生，因为九年义务制教育，顺顺利利的小学毕业至初中毕业。其他方面咱们不说，就这样品行恶劣的学生，假如有留级制的话，他们能顺利毕业吗？家长能不为他们的毕业而煞费苦心的加大教育力度吗？有的学生在学校，说白了就是混毕业证，因为从小学到初中，太顺利了。因为孩子的不努力，不上进，也导致了许多家长，放弃了对孩子的教育，甚至顺从了孩子混毕业证的想法，假如有留级制的话，这些家长会怎么想？有这样想法的孩子，在每个班级中占的比例，多达6~10%。这是一个非常可怕的数字。太浪费教育资源了，太牵扯教师经历了。作为小学或中学教师是深有体会的。

留级制虽然可能改变不了以上事实，但也为这些学生和家长敲响了警钟。因此，

舞剑

目前义务教育阶段上级管控太多，我认为应该给家长和老师多一点自主选择的权利：与其管控不如成全。

有的孩子如果留级，可能随着他的年龄增长，他在新的群体中也许可以找到自信。而如果被迫一直往前走，也许会一直感觉自己不如别人，孩子在自卑中长大，对孩子健康成长肯定是不利的。

现在的义务教育对普及教育确实起到了非常大的作用，但是也确实忽视了孩子的个体差异。目前的教育现状值得我们每一位教育工作者思考，教育现状的改变需要专家引导，更需要我们一线的老师做出努力。

我是妈咪老师72，关注家庭教育几十年，欢迎大家探讨家庭教育话题。

妈咪老师72

教育专家建议恢复小学留级制度，你认同吗？

1、对恢复留级制度，我持赞同态度。不仅是小学，包括以上学校，我认为恢复留级制度都可行。但前提最好是自愿或监护人自愿。主要原因就是：只要孩子愿意学，学校提供学习的一切机会。同时，让孩子多在学校里学习几年，强的过早知识短缺地在社会上混。

2、现行的制度，不让义务教育阶段的孩子留级，其中原因之一是占用教育资源，但故意赖在学校留级不走的孩子，应该少之又少，可以忽略不计。一个孩子愿意在学校学习，强过过早流入社会瞎胡闹百倍。