近段時間駐馬店招教考試是如火如荼的進行著，目前大部分都是已經進入或者是即將進入面試的階段了，小編特地整理了一批關於招教面試——說課的技巧，希望對大家有所幫助。
說課與試講不同，考生需要與考官闡述整個課題的分析及教學思路及設計意圖。因此說課的基本流程包括：說教材、說學情、說目標、說重點難點、說教法學法、說教學用具、說教學過程、說板書。各個環節需要體現教學設計意圖。
一、面試流程
1．抽籤
由工作人員組織考生按學科分組進行抽籤，確定面試序號，考場工作人員及時登記序號結果，考生在教室內開始休息待考。
2．備課
根據抽籤定序先後，各學科序號1考生開始備課，每隔一定時間考生按序號依次在工作人員處領取《面試備考表》，在備課室內自行準備，進入備課室準備不得攜帶任何參考資料。
3．說課
（1）報崗位代碼和麵試序號
考生進入面試室後，報自己的崗位代碼及面試抽籤序號，之後按照主考官要求進行說課。面試過程中考生不得暗示或透露姓名、學校、籍貫、住址等個人信息，如有違反者當場取消其面試資格。
（2）說課
A．板書課題；
B．教材分析（包括教學目標、重點難點把握、教法選擇、學法指導）
C．教學流程介紹（包括教學過程、板書設計、教學內容的時間分配、學生練習、德育滲透）；
D．重點和難點的突破（講明用何種方法或手段，突出重點，突破難點，教具、學具的使用）；
E．課堂小結與歸納。
4．評分
每個考生說課完畢後，考官根據評分要素和標準分別按百分制評分。採取“體操計分法”，去掉一個最高分和一個最低分，取有效分的平均值為最後得分。
5．成績公佈
考生面試完畢後，由工作人員在面試成績公佈欄上現場公示。
二、說課稿撰寫
1．說教材
內容：說出教材地位作用（說單元），指出課文所在教材的位置、單元主題、單元數學作用、前後聯繫、重要性。
書寫方法：《》位於 （教材位置，版本、學段、冊、單元），該單元以 為主題組織教材，旨在使學生 （知識、能力、情感）。《》寫了 （內容），其語言/結構/手法／情感 （特點），學習本文，有助於學生 。
2．說學情
內容：學情分析可以從學生已有的知識儲備、學生目前的學習能力、學生的年齡特點、學生的學習態度、學生的學習風格等方面考慮。
書寫方法：對 年級的學生來說，他們對 （知識）有了一定的積累，但對於（知識）還有待加強，學生 （能力）還需要提高。這一年級的學生 （思維、注意力、想象
力），能 。
3．說教學目標
內容：“知識與能力”“過程與方法”“情感態度價值觀”三維教學目標。
書寫方法：知識與能力目標 ，過程與方法目標 ，情感態度價值觀目標 。我之所以這麼設計，是因為 （新課標要求、課文內容、教學名言）
【技巧】行為主體＋情景或條件＋行為動詞＋表現水平或者標準
4．說教學重難點
內容：在眾多的知識點中選出最重要的部分，即教學重點；學生最難接受的部分，即教學難點。
【思路一】重點難點＋為什麼這樣設置重點難點
【思路二】重點難點＋如何突破
【思路三】簡略版，只寫重點難點
書寫方法本課的教學重點是 ；難點是 。（也可以換成： 是本課的教學重點； 是本課的教學難點。）
5．說教學學法
【常用的教法舉例】
（1）講授法
講授法是教師通過口頭語言向學生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學方法進行教學時，大多都伴之以講授法。
（2）實驗法
實驗法是學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學方法。在物理、化學、生物、地理和自然常識等學科的教學中，實驗是一種重要的方法。
（3）啟發法
啟發教學可以由一間一答、一講一練的形式來體現，也可以通過教師的生動講述使學生產生聯想，留下深刻印象而實現。所以說，啟發性是一種對各種教學方法和教學活動都具有指導意義的教學思想，啟發式教學法就是貫徹啟發性教學思想的教學法。
（4）情景教學法
情景是教師創設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便於學生將所學語言材料進行綜合、創造性地表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的操練為活潑、生動的交際性練習。
書寫方法：我採用的方法是 。這種方法主要通過 （具體的方法），能有效地幫助
學生 （能力、技巧的提升），從而深刻體會到 。
6．說教學過程
說課堂教學程序應說得詳細些，因為課堂教學程序的設計和安排既是說課的出發點，又是落腳點，是貫穿整個說課過程的一條主線。但說課畢竟不同於授課，因此說課堂教學程序時無需將教案全搬出來，而要做到一個“精”字。
（1）提綱挈領說框架：介紹整個教學過程。
（2）精雕細琢說細節：具體說明教學活動的設計依據和意圖。
7．說板書設計
內容：“說板書”應主要包括板書的內容、特點及板書的作用。
書寫方法：優秀的板書是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現。在這堂課中，我根據課文內容，設計了 （如：問題式、開放式、圖標式）的板書，力求 （如：突出重點、展現教學目標），做到 （如：簡明，概括）。讓學生獲得 （如：更鮮明的印象、和本文相關知識、豐富的情感）。
三、說課過渡語設計
說課的過程中要體現出考生與考官的交流感，體現出考生對於整節課的思考，因此表達的時候應起承轉合，過渡自然。說課過渡語示例：
1．說教材
過渡語示例：教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解…
2．說學情
過渡語示例：合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對學生群體具有以下特點…
3．說教學目標
過渡語示例：根據新課程標準、教材特點、學生實際，我確定瞭如下教學目標…
4．說教學重難點
過渡語示例：基於以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定本課的重點和難點是…
5．說教法學法
過渡語示例：根據教學內容目標和教學特點以及有關的教學規律，即學生由感性認識到理性認識的認知規律，由宏觀掌握到做微觀掌握的規律，教師主導作用與學生主體作用相統一規律，主要採取了…教學方法。
6．說教學過程
【說教學過程的基本句式】
首先（接下來）是XXXX的環節，在這一環節中，我打算採用XXXXX的方法。
…具…體……做……法
之所以這樣設計，是因為：…
【說教學過程的基本句式】
為了（由於、因為）…
我打算採用XXX的方法來進行（某一個環節XXXx）
…具…體…做…法…
7．說板書設計
過渡語示例：板書設計要求能簡潔明瞭地展現課文靈魂。因此，我設計瞭如下板書…
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