在我國高等教育發展史上一般可分為四個層次：
博士教育層次、碩士教育層次、學士教育層次(本科教育層次)、專科教育層次。而專科教育層次有兩種實現形式：高等專科學校(簡稱大專)和高等職業技術學院(簡稱高職)。大專側重的是理論教育，是大學本科的壓縮版,是通過高考以後就讀三年大專，可以參加三年制專轉本，而高職側重的是技術及重視實踐的培養對於升學沒那麼高的要求，五年制高職同樣享受本科院校的選拔，被稱為五年制高職專轉本。而高職的學生都是中考後就讀，所以基礎比較薄弱，但是基本來說五年制高職的學生學習水平基本是兩級分化，所以想要參加五年制專轉本的學生需要經過系統培訓來提高自己的通過率。
本科的話即大學本科專業學歷，一般由大學或學院開展。本科教育重於理論上的專業化通識教育，應用型本科側重於應用上的專業教育和實際技能教育。 在中國，本科學歷主要分為全日制本科和非全日制本科兩種。（注：全日制本科通常是由全國各地高考、自主招生或保送、及三年制、五年制專轉本等方式進行招生的，學生在校學習，是最為普遍的教育方式，社會認可度最高，對於應屆生來說全日制本科就是就業門檻。非全日制本科主要分為專接本也是自考本科、成人高考、遠程教育、業餘教育、開放教育等多種類型，學習方式多種多樣，學生既可以在相關教育機構學習也可以自學。）非全日制學歷對於在校生來說，屬於第二選擇，以及以後工作後隨意時間段都可以報考。
如果將以上的區別歸為是培養目標的不同，那麼也可以從以下幾個方面來區於它們的不同：
一、知識結構的不同：
專科：橫向的職業崗位知識模塊，強調崗位業務知識和實踐操作技能，理論以“夠用”“實用”為度；比較側重“WHAT TO DO”和“HOW TO DO”集中於改造認識世界的範疇，是相對完整的實踐體系和相對不完整的理論體系的統一。
本科：縱向的框架式知識體系，強調課程的整合、學科的完整和綜合，注重跨學科知識的遷移。比較側重“WHAT”和“WHY”集中於認識世界的範疇，是相對完整的理論體系和相對不完整實踐體系的統一。
二、學科專業的不同：
專科：以面向行業或本地區為主，專業覆蓋面較窄，數量較少，社會適應性有限，繼續學習的潛能較弱。
本科：以面向行業，面向大經濟區域為主，專業覆蓋面較寬，數量較多，社會綜合適應性較強，繼續學習的潛能較大。
三、師資結構的不同：
專科：學士學位為主體，教師以教學為主要任務，對教師的評價主要依賴教學效果，“雙師型”教師倍受青睞，有影響的學科帶頭人較少。
本科：碩士、博士學位佔較高比例，教師既要教學也要承擔科研任務，教學能力和科研能力是教師的評價主要依據，有影響的學科帶頭人較多。
四、畢業後的工資待遇不同：
專科生畢業後的工資待遇相對於本科生會少一些。
對於學校報考建議（5點）：
第一個原則就是大城市：這裡沒有歧視中小城市的意思，而是與中小城市相比，大城市的信息量更充分，就業機會也更多，上學的目的就是要擴大視野。
第二個原則是規模：一萬人左右的中等規模可能是相對適宜的，從教育經濟學的角度而言，一個大學，從社會經濟角度出發的最優規模是不超過1萬人。第三個原則是興趣：考生在填報志願的時候，專家都建議要以興趣為主，同樣是高等教育的一個組成部分，學生報考志願的時候也要講興趣，不論什麼層次，興趣都是最好的老師。
第四個原則是寬口徑：無論是高職生、大專生還是本科生，所學的專業未必是一輩子的職業，很可能隨著社會經濟的發展，要轉向其他的行業；如果專業過於狹窄，不具備轉型的基礎，也不具備可持續發展的能力。當然挑選專業也要看得“深”一些，應該是社會未來發展的朝陽事業，而不僅是眼前的熱門職業。
第五個原則：如果只是以全日制本科為要求，那就是根據自己目前所學專業可以報考的院校選擇最容易被錄取的學校。最起碼有一個全日制本科就讀。以鞏固自己的就業門檻及朋友圈。畢竟本科和高職的區別還是很大。
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