先说包子铺
名字展示品种！
我家附近的菜场原有一早点摊，专卖摊饼、油条和麻团等早点。不知何故，这学期开始突然不做了，改成一包子铺，这样一来，菜场里的包子、馒头铺增加到4个，不包括门口的青露包子。每个包子铺各有特色，最北边的一个以价格取胜，青菜、肉的都一元一个，估计是房租低；最东边的那家以特色取生，5毛钱一个的高庄馒头，有的人一买就是二十几个，有时队伍排的老长；有的正在模仿中，新开的对面这家一直在模仿高庄馒头；这新开的一家不知有何独特之外？
呃，有点跑题了。马上回来！
开张那天，生意不错，我一般人多的地方不去，远远看去，都是大爷大妈居多，听到最多的是：菜包几铜钱一个啦？还有点各啦？是饭瓜馒头不啦？（以上文字请用溧阳话读），搞得店里的伙计丈二摸不着和尚头。
哈哈哈，原来开包子铺的是外地人，一句溧阳话也听不懂。
出来混，总有两把刷子，不出三天，我再去看，发现果然有变化。原来只有招牌上的品种名称（事实上也没人看），现在增加了实物展示。这下好了，大妈不必多问了，直接指着包子笼说：这个给来3个，那个给我来2个。……
直观展示有哪些品种！
教学启示
一下子就让我想到小学阶段经常运用的教学方法：直观教学法。
作为教育学讲述教学方法的第一个方法，数学老师几乎天天在用。直观教学的类型总共有三种：
1.实物直观：通过直接感知实际事物来认知的方法。包子铺的老板发现了语言交流的障碍，双方可能都听不懂，还可能发现了大妈们几乎都不识字，但她们识货呀：芝麻、南瓜、红豆……。所以，果断改为实物，效果出其的好。小朋友在认识事物时大多数用的就是实物直观：长方体形状的物体、圆的认识等等。小学阶段的定义大都也是描述定义：像这样子的……我们把它叫做……。
2.模象直观：利用图片等模拟性形象直接感知的一种方法。我不知道包子铺的老板是不是每天更换那些实物，还是那些实物是在不停在卖，因为有个问题一直在头脑中：你那些摆在笼中的糕点是昨天的吗？解决这个问题有两个办法：一是做个假的模型；二是跟我一样拍张照片放在上面。数学老师经常干的一件事就是找不到具体的实物或者嫌麻烦时，就用PPT中的一张图来替代，但有时可替代，有时替代的就不那么精准了。
3.言语直观：言语直观一直是比较难以理解的直观，经常会认为这不是直观，是一种抽象。先看我从百度上的截取来的定义：言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式(语音、字形)的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。
但包子铺的做法让我一下子有了解释这种直观的好素材。
不知大家注意到没有，摆的实物中并没有菜包子和肉包子，事实上大家都知道是有卖的。为什么不需要摆呢？因为不管语言的交流再怎么困难，这两个包子只要说出来，大家就会立马浮现出它的样子。结合百度定义来看：一说到菜包子，这就是形象化语言作用，通过大妈对已有菜包子的感知一下子直达目标。
这也是我特别佩服包子铺老板的做法：该摆出来的就摆，不该摆坚决不摆。品种摆多了，也会看花眼么。
这才是了解学情， 这才是大师。哈哈哈。
了解学情最重要！
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