随着教育部颁布的“我国从2001年开始将在全国范围内逐步开设小学英语”的政策的贯彻和实施，我国各大、中城市，包括农村都开设了英语课，社会力量从事的低年龄英语教学也呈现迅速发展的趋势，但由于各种各样的原因，学生的学习效果却不尽如人意，导致学生英语基础参差不齐，甚至差距很大。出现进入初中后，部分学生“吃不饱”，部分学生“跟不上”的截然相反的情况，挫伤了学生的学习积极性，也给初中教师的教学工作增加了很大的难度，所以初一起始阶段如何做好小升初英语的衔接就显得非常重要了。
一、学生英语学习方面存在的现象和问题。
分析我校现在升入初一的新生，发现英语成绩两极分化的情况较严重。很多学生完全需要从零开始，而一些学生的英语水平几乎达到初二上的要求。小学阶段出现的分化状况给初中教学带来很大的不便，同时也给所有初中教师提出了新的教学要求。主要体现如下：
1）书写方面：很多学生的字母、单词和句子的书写不太规范，大小写字母不分，书写马虎、潦草且拼写错误多。
2）语言基本知识方面 ：很多学生基本语法概念模糊、欠缺，词汇量空白或偏低，常习惯用汉语的思维方式代替日常的英语学习等。
3）语音方面：字母、音标、单词拼读概念模糊不清，语音基本功很差，语音的缺陷造成词汇缺乏、朗读困难等一系列的问题。
4）情感方面：学生失去学习英语的信心，学习兴趣不浓。
二、教师课堂教学方面存在的现象和问题。
1）小学的热闹课堂，双基凸现不够。小学英语教学过程中，过分重视学生的口语，忽视了学生语法知识的教学；过分强调课堂活动的形式，忽视了活动的效果；过分强调课堂的学习，忽视课后的巩固；过分强调知识的再现，忽视小学时期的语言基础。
2）中学的沉闷课堂，抓不住学生的眼睛。小学英语内容简单、易学，学生在课堂上几乎是边学边玩，而且小学生好奇心强，好动、好玩，在教学中教师经常利用游戏、唱歌、模仿等形式学习英语正好适应了小学生的年龄特点，学生学习积极性比较高。而当他们步入中学后，英语课程标准中“学唱英文歌曲”等趣味性教学方式也基本没有了，“培养小学生的好奇心、兴趣、爱好”朝着培养中学生“初步学习英语的信心”转化。更为关键的是教师大量机械重复的语法讲解和没有鲜活生成的课堂，严重挫伤和阻碍了学生学习英语的学习热情。
3）多途径的英语学习，扰乱了学生获取英语知识的正确直接的途径。现在小学英语教学过程中，有些教师或社会办学机构 在英语教学中过早的涉及中学学习的内容，过高的提升了教和学的难度，结果造成了学生似乎什么都知道，但又其实什么都不懂的局面，也就是我们平时所说的教学内容超过小学生接受能力范围，知识混杂，学过就忘，基础不扎实等。
4）教师不能蹲下身子到学生们中间，高估了学生的英语水平。在中学，由于不少初一教师都是刚刚带完初三毕业班的，在习惯了初三复习课的授课方式后在教学方式与方法上还不能够完全适应刚从小学升上来的初一学生，对教学内容的教授过于简单，过程较快，忽视了学生的真实水平和接受能力。
三、正确的应对策略
初一新学期起始阶段，刚刚进入初中的小学生们对初中的英语学习充满憧憬与兴趣，如果加以正确、及时的引导，对所有学生，尤其是小学阶段的英语学困生，是可以起到良好的教学效果的，有利于学生学习兴趣的培养和自信心的增强。因此，我认为初一起始阶段实施小学英语和初中英语的有效衔接是非常必要和重要的。
初一英语教师在初中起始阶段做好小升初英语的衔接就必须做到以下几点：
(一)树立正确的教材衔接观．
（1）英语教材衔接的重要性。教师要树立正确的小升初英语衔接必要性的教学观，使英语教学扎实地自然衔接。初一英语教师要有“帮学生创造再一次重新起跑的机会”这一理念，“蹲下身子走近学生”，帮学生重新树立学好英语的兴趣和信心；“俯下身子研究教材”，以学生的视野和角色来全面落实课程观，切实做好初中起始阶段小升初英语的有效衔接。
（2）英语教材衔接的切入点。教师要认真研究中小学教材，找准教学内容的衔接点，并以此为突破口，有计划、有目标地在初中起始阶段组织、带领学生复习巩固以前所学内容，并以此为切入点促进初中的进一步学习，从而达到“学习中达衔接，衔接中促学习”。
（3）英语课堂教学方法的衔接。教师要坚持沿用小学的直观教学法等教法，促进英语课堂教学在初中的有效链接。 由于直观教学的活泼、生动和形象性，小学英语教学一直都使用这种教学模式和方法，深受学生喜欢。在初中英语教学中教师也可以通过图片，简笔画，实物等的呈现来吸引学生的注意力，创设英语情景；同时在教学中融入做调查，表演等教法，从而为小学生进入初中阶段尽快适应“任务型”教学，作好教学方法上的衔接。
（4）英语学习方法上的衔接。初中英语无论在语言材料还是在学习内容上，都比小学都有了很大的外延和扩充，所以更要求学生在继承小学好的学习方法的基础上，结合初中的特点，在老师的指导下，实现学习方法的正确衔接。如听说读写等技能的自我培养，如何学会做笔记，等。
（二）提供学生学习英语时行走的拐杖。
（1）强化音标教学，做好词汇的衔接。众所周知，基础英语教育阶段，如果能打下坚实的语音基础，也就拿到了英语入门的钥匙。小学英语教学中教材上就出现了语音教学，并系统地安排了语音训练。但以我校初一新生为考察对象发现，学生普遍音标概念模糊，不会按照音标和音节来拼读记忆单词，更有甚者，用汉字或拼音来拼读单词；而初中阶段教材则不安排专项的音标教学和训练，所以这要求初中教师在教学中要把语音教学作为初一英语教学的主要任务之一。初中起始要安排一周左右的时间组织音标教学，复习巩固小学以学内容，做到长期训练阶段侧重，综合提高。
(2)立足双基，侧重听读。只有学生的基本知识和基本技能得到巩固和提升，学生的英语素质才能得到真正的提高。所以教师要加强规范书写，做好书写衔接。初中起始阶段，教师仍要花三或四个课时加强了基本英语字母书写的教学，纠正学生错误的书写习惯，并在以后的书写中严格要求，从而使学生养成良好的书写规范和获得初步的学习成就感，为学生的进一步学习提供必要的书写基础。同时教师要侧重学生听读能力的培养和训练。单词会听读才能谈得上记忆；句子在听读的基础上才能真正理解和运用。
（3）精讲精练，典型示范。英语毕竟不是我们的母语，所以对英语语言知识的掌握和运用必须经过初步的模仿，必要的操练，所以在此过程中，典型示范和精讲精练就显得格外重要。教师要提供给学生必要的典型语言材料并加以指导，引导学生在熟悉的基础上加以灵活运用。
（4）给学生以学习上强有力的依靠和支撑。在学习过程中，学生肯定会遇到许多困难和挑战，这时老师的帮助是特别重要的。能用简单形象的语言让学生理解所学的内容，能用无声的肢体语言让学生明白老师始终在他身后关爱他，能让学生时刻从老师那获得强烈的信任、肯定和依靠，能进一步促进学生以加倍的热情去学习英语，从而达到小升初英语衔接的最优化。
(三)扬起学生学习英语的腾飞的翅膀。
（1）培养学生学好英语的自信心。强烈的自信是做好任何事的前提。教师在日常教学过程中，要相信每个学生都能学好英语，同时要把这种情绪和信心传递给每个学生，多用鼓励肯定的语言，要善于利用形式多样的活动为学生营造学习使用语言的土壤，并在活动中培养和树立学生学好英语的自信。
（2）培养学生学习英语的兴趣。兴趣是干好事、不断向前的动力。教师要投入万分的热情通过形式多样的教学设计和组织活动来吸引学生的眼球。 兴趣的培养和发展能使学生有高昂的情绪，饱满的精神和旺盛的学习积极性。学生的学习兴趣不仅能转化为学习动机，而且也能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的。这就要求教师认真把握教材内容的趣味性，通过做游戏，表演，画画，竞赛等形式激发学生的兴趣，在教学中必须不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件，环境。如开展一些情景对话，值日生每天用英语汇报情况，在学习中组织一些英语游戏等。还要尽量组织好第二课堂活动，如英语朗诵会，各种英语竞赛，学唱英文歌曲，阅读简易英文书报。中学英语教学应根据学生的好奇、好动、好玩、好胜等特点和思维发展规律，采用多种形式，如做游戏、讲故事、观看幻灯、录相、听录音、进行有趣的比赛和角色扮演、唱歌曲等。如游戏，课堂上做游戏可帮助学生轻松有趣的活动中掌握一些较难记忆的语言项目。国内外语言游戏很多，一般可用"旧瓶装新酒"的方法根据情况进行改编。例如学了一些关于水果、蔬菜的名称，可以进行"传球 "游戏，一人先说自己爱吃的水果，再说别人爱吃的东西，被说到的人接着也先说自己再说别人，依次轮回。
（3）适当鼓励和严格要求相结合。鼓励后进生，引领他们重新开始；督促优等生，促进他们再进一步。 在初一英语教育起始阶段，对于班里小学英语基础差、或从未学过英语以及对英语不感兴趣的学生，要特别注意培养呵护他们的自信心，在课堂上简单的问题多让他们回答，答对了就给予热情赞扬或全班鼓掌，让他们不但有表现自己的机会，并能获得成功感足感。这些学生学习初中英语的起点底、速度慢、适应能力差，在心理上会造成一些影响，所以教师要利用课余时间找他们谈心，了解他们的思想动态，帮助分析并耐心地做好思想工作，使他们觉得老师没有放弃他们，同学没有瞧不起他们，让他们感到只要有信心、肯努力，就一定会成为很棒的学生。并从最简单的知识入手辅导，让他们感到学习并不难。通过一段时间的辅导，加上同学自身努力，逐渐地对英语学习有了兴趣，从讨厌到喜欢，从不要学到要学，从“要我学”变成“我要学”。面对那些有一定英语基础的学生，则在保护其积极性的基础上，提高对他们的要求，让他们明白自己的不足，有明确的目标，而不致骄傲自满，停滞不前。
（4）爱、爱学生、爱老师、爱课堂、爱英语 。当爱成为英语学习过程中师生情感的一种标签时，英语的日常教学就成为师生精神上的一种愉悦和享受，基础英语教学也就“有多高就飞多高吧！”
总之，解决好初中起始阶段中小学外语教学衔接问题是促进基础英语扎实向前发展、提高英语整体水平的一个关键举措，也是英语教学改革中的一个热点。只有通过广大中小学教师的共同努力，正确妥善处理这个问题，才能真正提高学生的英语素质和综合能力，从而推动和促进基础英语教学健康有序地开展。
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