隨著教育部頒佈的“我國從2001年開始將在全國範圍內逐步開設小學英語”的政策的貫徹和實施，我國各大、中城市，包括農村都開設了英語課，社會力量從事的低年齡英語教學也呈現迅速發展的趨勢，但由於各種各樣的原因，學生的學習效果卻不盡如人意，導致學生英語基礎參差不齊，甚至差距很大。出現進入初中後，部分學生“吃不飽”，部分學生“跟不上”的截然相反的情況，挫傷了學生的學習積極性，也給初中教師的教學工作增加了很大的難度，所以初一起始階段如何做好小升初英語的銜接就顯得非常重要了。
一、學生英語學習方面存在的現象和問題。
分析我校現在升入初一的新生，發現英語成績兩極分化的情況較嚴重。很多學生完全需要從零開始，而一些學生的英語水平幾乎達到初二上的要求。小學階段出現的分化狀況給初中教學帶來很大的不便，同時也給所有初中教師提出了新的教學要求。主要體現如下：
1）書寫方面：很多學生的字母、單詞和句子的書寫不太規範，大小寫字母不分，書寫馬虎、潦草且拼寫錯誤多。
2）語言基本知識方面 ：很多學生基本語法概念模糊、欠缺，詞彙量空白或偏低，常習慣用漢語的思維方式代替日常的英語學習等。
3）語音方面：字母、音標、單詞拼讀概念模糊不清，語音基本功很差，語音的缺陷造成詞彙缺乏、朗讀困難等一系列的問題。
4）情感方面：學生失去學習英語的信心，學習興趣不濃。
二、教師課堂教學方面存在的現象和問題。
1）小學的熱鬧課堂，雙基凸現不夠。小學英語教學過程中，過分重視學生的口語，忽視了學生語法知識的教學；過分強調課堂活動的形式，忽視了活動的效果；過分強調課堂的學習，忽視課後的鞏固；過分強調知識的再現，忽視小學時期的語言基礎。
2）中學的沉悶課堂，抓不住學生的眼睛。小學英語內容簡單、易學，學生在課堂上幾乎是邊學邊玩，而且小學生好奇心強，好動、好玩，在教學中教師經常利用遊戲、唱歌、模仿等形式學習英語正好適應了小學生的年齡特點，學生學習積極性比較高。而當他們步入中學後，英語課程標準中“學唱英文歌曲”等趣味性教學方式也基本沒有了，“培養小學生的好奇心、興趣、愛好”朝著培養中學生“初步學習英語的信心”轉化。更為關鍵的是教師大量機械重複的語法講解和沒有鮮活生成的課堂，嚴重挫傷和阻礙了學生學習英語的學習熱情。
3）多途徑的英語學習，擾亂了學生獲取英語知識的正確直接的途徑。現在小學英語教學過程中，有些教師或社會辦學機構 在英語教學中過早的涉及中學學習的內容，過高的提升了教和學的難度，結果造成了學生似乎什麼都知道，但又其實什麼都不懂的局面，也就是我們平時所說的教學內容超過小學生接受能力範圍，知識混雜，學過就忘，基礎不紮實等。
4）教師不能蹲下身子到學生們中間，高估了學生的英語水平。在中學，由於不少初一教師都是剛剛帶完初三畢業班的，在習慣了初三複習課的授課方式後在教學方式與方法上還不能夠完全適應剛從小學升上來的初一學生，對教學內容的教授過於簡單，過程較快，忽視了學生的真實水平和接受能力。
三、正確的應對策略
初一新學期起始階段，剛剛進入初中的小學生們對初中的英語學習充滿憧憬與興趣，如果加以正確、及時的引導，對所有學生，尤其是小學階段的英語學困生，是可以起到良好的教學效果的，有利於學生學習興趣的培養和自信心的增強。因此，我認為初一起始階段實施小學英語和初中英語的有效銜接是非常必要和重要的。
初一英語教師在初中起始階段做好小升初英語的銜接就必須做到以下幾點：
(一)樹立正確的教材銜接觀．
（1）英語教材銜接的重要性。教師要樹立正確的小升初英語銜接必要性的教學觀，使英語教學紮實地自然銜接。初一英語教師要有“幫學生創造再一次重新起跑的機會”這一理念，“蹲下身子走近學生”，幫學生重新樹立學好英語的興趣和信心；“俯下身子研究教材”，以學生的視野和角色來全面落實課程觀，切實做好初中起始階段小升初英語的有效銜接。
（2）英語教材銜接的切入點。教師要認真研究中小學教材，找準教學內容的銜接點，並以此為突破口，有計劃、有目標地在初中起始階段組織、帶領學生複習鞏固以前所學內容，並以此為切入點促進初中的進一步學習，從而達到“學習中達銜接，銜接中促學習”。
（3）英語課堂教學方法的銜接。教師要堅持沿用小學的直觀教學法等教法，促進英語課堂教學在初中的有效鏈接。 由於直觀教學的活潑、生動和形象性，小學英語教學一直都使用這種教學模式和方法，深受學生喜歡。在初中英語教學中教師也可以通過圖片，簡筆畫，實物等的呈現來吸引學生的注意力，創設英語情景；同時在教學中融入做調查，表演等教法，從而為小學生進入初中階段儘快適應“任務型”教學，作好教學方法上的銜接。
（4）英語學習方法上的銜接。初中英語無論在語言材料還是在學習內容上，都比小學都有了很大的外延和擴充，所以更要求學生在繼承小學好的學習方法的基礎上，結合初中的特點，在老師的指導下，實現學習方法的正確銜接。如聽說讀寫等技能的自我培養，如何學會做筆記，等。
（二）提供學生學習英語時行走的柺杖。
（1）強化音標教學，做好詞彙的銜接。眾所周知，基礎英語教育階段，如果能打下堅實的語音基礎，也就拿到了英語入門的鑰匙。小學英語教學中教材上就出現了語音教學，並系統地安排了語音訓練。但以我校初一新生為考察對象發現，學生普遍音標概念模糊，不會按照音標和音節來拼讀記憶單詞，更有甚者，用漢字或拼音來拼讀單詞；而初中階段教材則不安排專項的音標教學和訓練，所以這要求初中教師在教學中要把語音教學作為初一英語教學的主要任務之一。初中起始要安排一週左右的時間組織音標教學，複習鞏固小學以學內容，做到長期訓練階段側重，綜合提高。
(2)立足雙基，側重聽讀。只有學生的基本知識和基本技能得到鞏固和提升，學生的英語素質才能得到真正的提高。所以教師要加強規範書寫，做好書寫銜接。初中起始階段，教師仍要花三或四個課時加強了基本英語字母書寫的教學，糾正學生錯誤的書寫習慣，並在以後的書寫中嚴格要求，從而使學生養成良好的書寫規範和獲得初步的學習成就感，為學生的進一步學習提供必要的書寫基礎。同時教師要側重學生聽讀能力的培養和訓練。單詞會聽讀才能談得上記憶；句子在聽讀的基礎上才能真正理解和運用。
（3）精講精練，典型示範。英語畢竟不是我們的母語，所以對英語語言知識的掌握和運用必須經過初步的模仿，必要的操練，所以在此過程中，典型示範和精講精練就顯得格外重要。教師要提供給學生必要的典型語言材料並加以指導，引導學生在熟悉的基礎上加以靈活運用。
（4）給學生以學習上強有力的依靠和支撐。在學習過程中，學生肯定會遇到許多困難和挑戰，這時老師的幫助是特別重要的。能用簡單形象的語言讓學生理解所學的內容，能用無聲的肢體語言讓學生明白老師始終在他身後關愛他，能讓學生時刻從老師那獲得強烈的信任、肯定和依靠，能進一步促進學生以加倍的熱情去學習英語，從而達到小升初英語銜接的最優化。
(三)揚起學生學習英語的騰飛的翅膀。
（1）培養學生學好英語的自信心。強烈的自信是做好任何事的前提。教師在日常教學過程中，要相信每個學生都能學好英語，同時要把這種情緒和信心傳遞給每個學生，多用鼓勵肯定的語言，要善於利用形式多樣的活動為學生營造學習使用語言的土壤，並在活動中培養和樹立學生學好英語的自信。
（2）培養學生學習英語的興趣。興趣是幹好事、不斷向前的動力。教師要投入萬分的熱情通過形式多樣的教學設計和組織活動來吸引學生的眼球。 興趣的培養和發展能使學生有高昂的情緒，飽滿的精神和旺盛的學習積極性。學生的學習興趣不僅能轉化為學習動機，而且也能促進學生智能的發展，達到提高學習效果的目的。這就要求教師認真把握教材內容的趣味性，通過做遊戲，表演，畫畫，競賽等形式激發學生的興趣，在教學中必須不斷創造能使學生產生濃厚興趣的條件，環境。如開展一些情景對話，值日生每天用英語彙報情況，在學習中組織一些英語遊戲等。還要儘量組織好第二課堂活動，如英語朗誦會，各種英語競賽，學唱英文歌曲，閱讀簡易英文書報。中學英語教學應根據學生的好奇、好動、好玩、好勝等特點和思維發展規律，採用多種形式，如做遊戲、講故事、觀看幻燈、錄相、聽錄音、進行有趣的比賽和角色扮演、唱歌曲等。如遊戲，課堂上做遊戲可幫助學生輕鬆有趣的活動中掌握一些較難記憶的語言項目。國內外語言遊戲很多，一般可用"舊瓶裝新酒"的方法根據情況進行改編。例如學了一些關於水果、蔬菜的名稱，可以進行"傳球 "遊戲，一人先說自己愛吃的水果，再說別人愛吃的東西，被說到的人接著也先說自己再說別人，依次輪迴。
（3）適當鼓勵和嚴格要求相結合。鼓勵後進生，引領他們重新開始；督促優等生，促進他們再進一步。 在初一英語教育起始階段，對於班裡小學英語基礎差、或從未學過英語以及對英語不感興趣的學生，要特別注意培養呵護他們的自信心，在課堂上簡單的問題多讓他們回答，答對了就給予熱情讚揚或全班鼓掌，讓他們不但有表現自己的機會，並能獲得成功感足感。這些學生學習初中英語的起點底、速度慢、適應能力差，在心理上會造成一些影響，所以教師要利用課餘時間找他們談心，瞭解他們的思想動態，幫助分析並耐心地做好思想工作，使他們覺得老師沒有放棄他們，同學沒有瞧不起他們，讓他們感到只要有信心、肯努力，就一定會成為很棒的學生。並從最簡單的知識入手輔導，讓他們感到學習並不難。通過一段時間的輔導，加上同學自身努力，逐漸地對英語學習有了興趣，從討厭到喜歡，從不要學到要學，從“要我學”變成“我要學”。面對那些有一定英語基礎的學生，則在保護其積極性的基礎上，提高對他們的要求，讓他們明白自己的不足，有明確的目標，而不致驕傲自滿，停滯不前。
（4）愛、愛學生、愛老師、愛課堂、愛英語 。當愛成為英語學習過程中師生情感的一種標籤時，英語的日常教學就成為師生精神上的一種愉悅和享受，基礎英語教學也就“有多高就飛多高吧！”
總之，解決好初中起始階段中小學外語教學銜接問題是促進基礎英語紮實向前發展、提高英語整體水平的一個關鍵舉措，也是英語教學改革中的一個熱點。只有通過廣大中小學教師的共同努力，正確妥善處理這個問題，才能真正提高學生的英語素質和綜合能力，從而推動和促進基礎英語教學健康有序地開展。
閱讀更多 AQ14飛揚的沙 的文章
