分級閱讀主要是指讀者根據個人不同的閱讀能力水平，選擇不同難度等級的讀物。早在19世紀初期，分級閱讀的理念就已由國外學者提出，隨後這一理念在國外，尤其是在歐美國家被廣泛接受並不斷髮展，各種分級閱讀標準體系也應運而生並逐步完善。這些分級閱讀體系的分級理念同中存異，並沒有任何一個體系成為完全的主導，只是根據不同地區或人群的實際情況，而成為較適合的一種。目前，歐美國家普遍使用的分級標準體系主要有以下幾種：
發展性閱讀評估分級體系（Developmental Reading Assessment Levels）
發展性閱讀評估（DRA）分級體系是在閱讀測試的基礎上發展而來，DRA測試在美國有點類似我們中國的語文考試。發展性閱讀評估體系級別最低為“A”，然後改為用數字1-80表示不同的級別。DRA考試由學校統一組織，每年春秋兩次。教師通過學生的DRA成績為學生選擇適合的讀物。
DRA 考試分為4個部分：
1) 閱讀融入度（Reading Engagement）
2) 朗讀流利度（Oral Reading Fluency）
3) 理解力（Comprehension）
4) 連續性和專注力（Continuum/Focus）
對於DRA 等級比較低的學生考試，這4個部分必須在一次考試當中完成；對於等級較高的學生，不同部分可以分不同時間完成。
藍思分級閱讀測評體系（Lexile Framework）
藍思閱讀測評體系（www.Lexile.com）可以匹配讀者的閱讀能力和讀物的難度等級，從而輔助教師、家長為孩子選擇適合的讀物。藍思閱讀測評體系是美國Metametircs教育公司受美國國家衛生研究院（National Institute of Health）資助，經過15年的研究開發出來的。在美國，藍思閱讀測評體系的使用機構遍佈50個州，大約覆蓋了美國全國學生人數的50%。
藍思閱讀測評體系從讀物難度和讀者閱讀能力兩個方面進行衡量，使用的是同一個度量標尺，因此讀者可以根據自己的閱讀能力，輕鬆地選擇適合自己的讀物。藍思閱讀測評體系使用數字加字母“L”作為衡量難度的度量標尺，難度範圍為0L~1700L，數字越小表示讀物難度越低或讀者閱讀能力越低，反之則表示讀物難度越高或讀者閱讀能力越高。
指導性閱讀分級體系（Guided Reading Levels）
Fountas and Pinnell閱讀分級體系也稱指導性閱讀分級體系，是美國使用非常廣泛的一個閱讀分級系統，由閱讀專家艾琳·方塔斯（Irene C. Fountas）和蓋·蘇·皮奈爾（Gay Su Pinnell）經過長期的研究和教學實踐總結得出。Fountas and Pinnell閱讀分級體系按照字母A到Z的順序將讀物分為26個級別，A級為最低級別，表示讀物難度最低；Z級為最高級別，表示讀物難度最高。在對讀物進行分級時，主要考慮讀物的詞彙難度、句子長度、字體和排版、主題、語言結構等維度。
年級和基礎分級體系（Grade Level Equivalent & Basal Level ）
將這兩個體系放到一起介紹，是因為這兩個體系基本都是按照年級來劃分閱讀等級的， 涵蓋了從幼兒園到6年級的7個等級。如果一個學生的級別為2.3，那就代表他的閱讀水平為常模中50%的學生在2年級第3個月時的閱讀水平（一般每年的9月為一個學年的開始）。
Basal Level讀物的歷史非常悠久， 比如最著名的麥加菲讀本（McGuffey Readers）， 還有一套非常有名的Dickand Jane系列叢書。
閱讀能力等級體系（Degree of Reading Power DRP ）
閱讀能力等級體系也是基於閱讀測試發展而來的， 由Touchstone Applied Science Associates (TASA), Inc. 公司於1980年開發，為美國康乃迪克州基礎必考測試Connecticut Mastery Test (CMT)的一部分，目前在美國和加拿大有超過4000個地區在使用該體系。考試的形式是為學生提供多篇不同話題的文章，文章中部分單詞設置為填空選擇，由學生選擇符合語境的單詞，涉及到的所有單詞選項均為學生熟悉的高頻詞彙。（如下圖）
各體系對應表
各分級體系雖然存在差異，但體系之間可以相互對應，對應關係如下：
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