鼓勵孩子自己安排自己的學習
為孩子們做他們自己能做的事，是對孩子積極主動性的最大打擊。家長這種自以為是的行為，剝奪了
孩子發展自己能力的權利。這恰恰是孩子成長的最寶貴的因素。
在對李勇的嚴格教育上，爸爸李傑沒有使孩子犧牲許多玩耍的時間，而是使他每天只花一、兩個小時
時間學習就能達到效果，這一切全得益於李傑培養他形成了做事敏捷的習慣。孩子學會自己處理自己的事
兒，可以先從讀書學習開始。
譬如，王曉期待已久地卡通電視節目要播放了，她懷著無比興奮的心情守在電視旁，突然間“砰”的
一聲，媽媽把電視機關上，並大嚷“功課還沒做就看電視”.
王曉的抗議無效，只好老大不願意地做功課，結果可想而知，母親大發雷霆：“你看，你做什麼？字
寫得這麼難看，數學題十道有九道錯，抄課文也是錯漏百出，我看你真是心不在焉。”
王曉反駁道：“是嗎？我不知道！”
事情鬧到這種地步，母女都有責任，一方面王曉沒看成電視，做功課心在不焉，胡亂交差，這是對自
己不負責任；另外母親沒能設身處地為孩子考慮，則是導致這種結果的直接原因。
如果父母換種做法，或許結果會好得多。譬如在孩子開學前，父母就與孩子一起討論，每天放學後到
底是先看動畫片再做作業，還是做完作業再看動畫片。
如果孩子認為作業不多，動畫片片時間也不長（在一小時以內），要先看再做作業，父母不妨就答應
他，在通常情況下先看動畫片再做功課。但如果功課多了，就要先做功課；看動畫片的時間超過一小時就
得放下動畫片做作業。商量好之後訂個時間表，並讓孩子自己遵照執行，家長只需要不時提醒就可以。
孩子依據個人喜好訂立的時間表，在時間安排上比較靈活、寬鬆，那麼他自然會比較主動地按時間表
做，當他管不住自己的時候，遇到家長提醒，也不會有逆反心理，做起功課來自然效果也就會好得多。
除了做功課外，家長還可以讓孩子和大人一起制訂工作、生活等方面的多種時間表，讓他從內心深處
得到最大的滿足，從而調動他們各方面的積極性。
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