低年級寫字教育的幾點體會
寫字是一項重要的語文基本功。寫字教育是小學語文教育的一項主要任務，也是提高學生素質的基本要求。
通過寫字教學，可以培養學生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實踐能力。
低年級的寫字要求有三條：（1）寫“好”字；（2）做到“書寫規範、端正、整潔”；（3）寫字姿勢“正確”。
怎樣才能做到這三條呢？下面就自己的教學實踐談幾點寫字教育的體會：
一、通過觀察、聯想、想象、比喻、故事等方法，活化字形，感知字形美，培植寫字興趣。
《課程標準》指出：寫字教育要培植熱愛祖國語言文字的情感。漢字由抽象的筆畫組成。如何讓學生對祖國文字的字形產生興趣，如何讓學生對寫字感興趣呢？首先要學會觀察。觀察是認識事物的基礎，寫字教學首先要指導學生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。在指導觀察時，如果引導學生對抽象的漢字加以聯想、想象，活化漢字字形，漢字字形就會深深紮根於學生的心中。通過故事、兒歌、比喻等方法培植寫字興趣。 “撇”像掃把，“捺”像刀，“點”像小雨點，“橫”像小扁擔。比如“傘”，同學們看像什麼呢？有的說像大蘑菇，有的說像大樹等等，想象生動的比喻，再加上形象的電腦畫面的顯示，不僅讓學生感受到了漢字的形體美，而且讓學生對抽象的漢字字形頓生興趣，產生了寫字的慾望。又如： “人”， 一撇一捺看似很簡單，寫起來卻十分不易。由於不知道運筆方法，學生寫出來的“人”字，就像兩根支撐起來的小棍子，非常難看。我引導學生觀察正確的筆畫，讓學生充分發揮自己的想象，看看這“撇”像什麼，“捺”像什麼，有了生動的視覺感受，有了如此形象的比喻，“人”這個字在孩子的心中已經不再抽象了，而變得生動可感起來。
二、通過比較、指導、示範、演示，體會書寫美，提高學生書寫能力。
小學生寫字往往眼高手低，實際動手書寫的能力差，難於把觀察審美能力轉化為書寫審美能力。在寫字教學中要幫助學生提高書寫能力。我的具體做法主要有：
1、具體指導。低年級起步階段，教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字，每一個筆畫，每一個筆順都要儘量符合要求。教師都要筆筆指導到位。
2、示範演示。教師的範寫是寫字教學的關鍵。在指導學生整體認知之後，教師要在黑板上畫好的田字格中示範，向學生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：這個字是什麼結構，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學生有一個非常具體的感性認識。
3、觀察比較。低年級學生由於受到觀察能力的限制，學生的臨摹並不能一步到位。運用比較方法可以收到事半功倍的效果。首先比較運筆方法。比如教學筆畫“―”，讓學生觀察老師正確的運筆之後，進行臨摹，將學生的不正確的書寫和範字比較，學生在比較中看到自己的不足。教學筆畫“|”，讓學生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的不同，並加以示範。教師除了指導漢字的筆畫，還應該著重指導漢字的間架結構。例如：教學“皮”字，在觀察“皮”字後，要讓學生臨摹，學生寫出來的“皮”字，五花八門。有的把下面的“又”字寫得太短，有的把“又”寫的太窄，有的又寫得太寬，教學時將他們這些字在黑板上“公開亮相”，和書上的範字進行比較，並逐一幫助他們找到“病因”，給出“治病良方”。教師要指導學生認真觀察，仔細領會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規則，體會漢字的造型美。
三、嚴格要求，規範訓練，發展個性美，養成良好的寫字習慣。
沒有規矩，不成方圓。《課程標準》對低年級寫字教育明確提出：“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。”習慣是一種動力定型，從小養成良好的書寫習慣，可以終身受益。要養成良好的書寫習慣，就要嚴格訓練。
1、練字要嚴格要求。寫字前，教師指導學生削好鉛筆，放好作業本，端正坐姿，指導執筆方法。練習時，教師巡視，時時提醒學生，時時糾正學生不正確的姿勢和方法。書寫時，教師要適時巡迴指導，隨時提醒學生每個字每一筆在田字格中的位置、運筆方法，與上一個筆畫的間距，其長短如何，整個字的結構特點，及各部分的比例，做到防患於未然。教師在課堂上要反覆指導，學生在練習中要認真書寫，循序漸進，逐步形成寫字能力，養成良好的寫字習慣。
2、訓練要規範，書寫量要適度，練字貴在精，要注重學生的發展。小學生手指肌肉不夠發達，學習興趣也難以持久。在教學中要注重培養正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，要“少”而“好”，切忌“多”而“亂”。每課的字，每個寫2-3個，學生自己覺得寫得好的，可以少寫幾個，自己覺得寫得不滿意的，就可以多寫幾個。目的只有一個，那就是寫“好”。要充分發揮學生學習的主動性，給學生選擇作業的權利。作業不必整齊劃一，而是可多可少，因人而異，重在規範訓練，把字寫好，養成良好的寫字習慣。
四、通過故事激勵、課堂展示、作業評星、競賽張榜，激發學生寫“好”字，培養積極上進的良好心態。
小學生愛聽故事，講故事，通過王羲之的 “臨池學書”、岳飛的“沙上練字”等古人勤學苦練的故事，激發學生的寫字興趣。可以讓他們明白道理，學到知識，從而引發他們對漢字的喜愛。小學生表現欲強，教師應該讓學生充分展示自己的成功，為孩子創造展示自己的機會。課堂上開展小組競賽，採用板演、用實物投影儀等手段展示學生習作；作業採用星級評價制度，定期舉辦作業展覽，辦好學生三星寫字作品專欄；每兩週舉辦一次學生寫字競賽活動，將優秀作品上牆“公開發表”，比比誰上榜次數多。通過這些，學生就可以隨時瞭解自己的進步情況，瞭解自己在班中的位置，而且能及時聽到同學生的評價和建議。這些展示，使同學們興致高昂，激發了學生可貴的上進心，使學生終身受益。
五、嚴於律己，以身作則，為人師表，發揮榜樣示範作用。
教師要嚴於律己，為人師表，發揮示範表率作用對學生有著特殊的影響。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師以身作則，對於學生就是無聲的引導。平時的教學活動、課堂板書、作業批改，教師就應該注意書寫的姿勢、握筆的姿勢，安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的應該是一個個書寫規範、端正、整潔的漢字。教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學生模仿的對象。個別輔導時，要放下架子，走到學生中去，手把手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，無形之中學生就會把老師看成了一面鏡子，看成了一個活生生的寫字“標本”，使學生潛移默化地受到了教育。
進行科學正確的寫字教育，學生寫字不再是一種負擔，而是一種能真正感受到的樂趣。學生養成“書寫規範、端正、整潔” 的良好習慣，對增添學生的力量和信心，對陶冶學生的性格、氣質和情操，對學生的終身學習和發展都有非常重要的意義。
聲明：此文為陝西武功縣甘皇殿小學教師 王俠原創教學心得，曾教研交流後發表於2011年《咸陽教育》。經作者授權發於頭條，與廣學生大家長交流，歡迎批評關注!
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