7月3日，教育部“國培計劃”首期中小學名師領航工程在海淀區教師進修學校培養基地舉行了啟動儀式暨工作研討會，教育部教師工作司黃偉副司長為海淀進校培養基地授牌。12名來自全國10個地區、3個學科的特級、正高級教師成為海淀進校培養基地的首批學員,開啟了為期10天的第一次集中研修活動。
播報君瞭解到，為確保這“12粒種子”開花結果，海淀進校培養基地啟動了“豪華”導師陣容，師生配比為4：1，堪稱“特教”待遇。
海淀區教委副主任屠永永主持會議
教研基地為啥落在海淀，將怎樣培養這些名師？其中的奧秘，請隨播報君一探究竟。
十萬裡挑一
結緣中小學名師領航工程沒那麼容易
如果沒有看錯的話，這12 名教師已經是清一色的特級教師，不少已取得了正高級職稱，可謂是人生贏家。如果說“萬里挑一”已經不容易的話，那播報君要告訴你的是，入選教育部“國培計劃”中小學名師名校長領航工程（簡稱“雙名工程”），可謂是十萬裡挑一。從全國1300萬教師裡僅挑選了120多位教師。為啥要把這群老師從優秀打造成卓越，還是先從“國培計劃”說起吧。
播報君瞭解到，自2010年起，教育部、財政部實施“國培計劃”，以中西部農村中小學幼兒園教師為重點，開展大規模專項培訓，已培養了一大批推進素質教育和開展教師培訓的“種子”教師。2015年啟動“雙名工程”，2018年啟動“名師領航工程”。
海淀區教師進修學校羅濱校長(右)代表學校接受
教育部教師工作司黃偉副司長為培養基地授牌
據悉，教育部“國培計劃”中小學名師領航工程，就是要幫助參訓教師進一步凝練教育思想、提升教育教學創新能力，著力培養造就一批具有鮮明教育思想和教學模式、能夠引領基礎教育改革發展的教育家型卓越教師。實施“國培計劃”——中小學名師名校長領航工程就是為貫徹落實黨的十九大精神，培養新時代高素質專業化創新型教師隊伍，充分發揮“國培計劃”在促進教師校長髮展中的示範引領作用，營造教育家脫穎而出的制度環境。
那麼，問題又來了，什麼樣的培養基地能勝任這些精英教師的培養工作？
“國培計劃”項目辦劉敏副主任解讀工作方案
據“國培計劃”項目辦劉敏副主任介紹，經自主申報、省級教育行政部門推薦、答辯、專家會議遴選、網上公示等環節，全國共有14家機構成為了首期“國培計劃”中小學名師領航工程培養基地，而海淀區教師進修學校是這14所入選的培養基地中唯一的教師研修機構。
各司其職
四導師團隊傾力培養教育家型卓越教師
在啟動會上，北京市教委副主任李奕用“特教”待遇來形容海淀進修學校培養基地為教育部“國培計劃”首期中小學名師領航工程所設置的導師配比。
每名學員配備四導師團隊，包括學科實踐導師、學科教育導師、學科專業導師、教育發展導師。這樣的配置讓每一名種子教師既有個性化的私人訂製,又有系統化的建構發展,還有夥伴式的深度研修,以及示範性的創新引領。為何要為這12名學員實現超高配置？海淀區教師進修學校校長羅濱告訴播報君，名師領航工程的教師既要立足本學科，又要實現跨學段、跨學科聯合培養 。“比如學科專業導師，裡面有院士，有知名的學科專家，他們沒有一對一，最主要是回答學科前沿問題，引領創新發展方向。教育發展導師主要承擔通識類課程的講授，幫助學員凝練教育思想”羅濱說。
項目為專家團隊頒發證書
項目為學科導師頒發證書
在這些培養原則指導下，基地將聚焦“促進學生關鍵能力發展的教育家型卓越教師培育”，通過六單元進階式培育課程體系，搭建名師成長的高端培育平臺，使學員在教育情懷、教育思想、教育教學創新、學科前沿拓展、引領教育改革等方面全面提升，成長為教育家型卓越教師。
協同培養
“A-U-S”成就卓越教師
作為區域教師發展機構，海淀區教師進修學校本身具備較高的學術水平，可以發揮橋樑作用。同時，既能借力高校，又能深入一線。為此，基地構建了“A-U-S卓越教師培育模式”，即由培養基地、高校和中小學校三方深度合作，實現A(基地)、U（高校）、S(中小學)協同培養。
播報君瞭解到，作為14所培養基地中唯一的教師研修機構，海淀進校培養基地將著力運用學科教研基地、知名中小學等實踐場所，整合高校資源形成合力，充分發揮理論和實踐的雙重優勢，拓寬教師培育領域的能力空間，構建名師成長的良好生態，探索區域名師培養的成功經驗，實現項目實施與海淀教師發展的雙贏。
海淀區教師進修學校入選首期“國培計劃”中小學名師領航工程培養基地，喜迎12名種子學員是海淀教育的大事，得到了北京市教委及海淀區教委的高度重視和大力支持。接下來，我們一起去聽聽領導、專家們就如何做好、做實“國培計劃”首期中小學名師領航工程的觀點和建議吧！
專家觀點
做大家的陪伴者和助力者
羅濱（海淀區教師進修學校校長）：作為“十萬裡挑一”的名師學員，都是在各自的工作崗位上做出了非凡成績和卓越貢獻的老師，在未來發展上如何突破自己、繼續前行是需要學員和培養基地共同研究的課題。教育家型卓越教師，一定是要有鮮明的教育思想和教學模式，不是順應改革，而是未來要引領基礎教育改革，要破解難題的。海淀進校願意做大家的陪伴者和助力者，希望在之後的研修中大家能貢獻智慧、共享資源、互相啟發、共同成長。
勇於直面中國基礎教育的現實問題
鄭國民（北京師範大學教授）：要成為專家型的教育家，除了凝練自己的教育理念和教育特色，更為重要的是要直面中國教育的現實問題，如遊戲時代，怎麼去解決學生的學習動力和學習興趣的問題？如何解決文化基因的問題，語文的學科怎麼做，其他學科怎麼做？當我們不缺名頭的時候，可能更需要的是靜下心來，勇於直面中國基礎教育的現實問題。
傳承教育改革和思想創新的理念
歐陽津（北京師範大學教授）：信息化迅速發展，學生獲取知識已經很容易了，要改變驗證型的教學、簡單的傳授知識的教學，怎麼改變，就要從小培養學生的創新能力。把知識進行融合和運用，把我們的教育改革和思想創新的理念給傳承下去。
“雙名工程”要有三個迴歸
李瑾瑜（西北師範大學教授）：“雙名工程”一定要有三個迴歸：一定要從學科教學回歸到教育，在學科教學的基礎上關注思考中國整個教育，西部教育、農村教育、城市教育，包括放在國際背景當中，放在新時代；第二，從外在各種任務的要求迴歸到每一個老師生命自覺成長與發展的狀態；第三，迴歸到兒童的角度。
好老師在上好每一節課中前行
吳正憲（北京教育科學研究院正高級教師）：好老師的路要在上好每一節課當中來前行。孩子跟我們接觸，更多是通過課堂這個渠道。讓孩子有自信，有興趣，有學習的能力，特別是創新能力，都是課堂實踐中完成的。打鐵需自身硬，我們自己得對學科、對教育有更深刻的感悟，對自己學科的本質，對學科教育本質應當有深入的思考。
教育家的成長，需要外力，更需要內力
謝春風（北京教育科學研究院研究員）：一個人的發展有關鍵機遇，有關鍵事件，有關鍵階段，有關鍵人物，我相信我們12個老師，十萬挑一選出來，這是莫大的機遇。名師的成長，教育家的成長，需要外力，更多的可能需要內力內因。除了處理好與導師的關係，與同學的關係，恐怕更多是處理好與自己的關係。從自己最困惑的問題入手，把自己帶向智慧覺悟的彼岸，這樣教育思想就凝練了，教育家就誕生了。
學習共同體 主動貢獻智慧和資源
張景斌（首都師範大學教授）：在名師領航工程的集體裡面，各自的標籤不太一樣，比如我身上貼著導師的標籤，大家身上貼著學員的標籤，我覺得實際大家都是學習者，很希望大家能在這個共同體裡學習，主動貢獻自己的智慧和資源。希望經過三年海淀進校這個基地的建設，把這團火真正培育成一個火種，將來能在國家的基礎教育領域形成一個燎原之勢。
做真會的老師 做有思想的人
張鶴（海淀區教師進修學校正高級教師）：作為實踐導師代表，我想和12位學員共勉三句話，第一就是要做真會的老師，要把握住學科本質，把握教育本質；第二要有信心，做能把學生教會的老師，教學生思維，教學生方法，教學生觀點；第三點要做有思想的人，有獨立思考能力的人，有學術思想的人。
領導聲音
黃偉（教育部教師工作司司長）：對名師學員提出三點希望。第一，“國培計劃”中小學名師領航工程是“國家隊”“集訓隊”，需要每一位學員認真、努力；第二，名師學員要淡泊名利，專注成長，要做明白之師、明辨之師、明天之師；第三，學員要成為推動基礎教育發展的領航者，要進行教育扶貧，帶動區域教師共同成長。海淀進校培養基地為每位學員配備四位高水平的專業導師，全面服務名師學員的成長，充分體現了海淀教育、海淀進校的影響力、凝聚力。
李奕（北京市教委副主任）：今天的會是“營養豐富的會”。14個基地當中，教師進修學校獨特的設置，也代表了一種開創。教師教育、教師培訓的供給側結構也在發生悄然的變化。海淀教師進修學校構建的課程體系，在供給內容、供給方式、供給節奏上，都有新的創新。未來名師培育，要關注三個問題，一是新時代，面對世界未來發展趨勢，什麼是真正的好老師？教師培育如何轉型升級？二是面對人工智能的飛速發展，教師智能與人工智能的差異在哪？教師的價值到底在什麼地方？三是教育家型卓越教師的培育，如何恰當處理放、管、服之間的關係？
趙建國（海淀區教委副主任）：教育部“國培計劃”中小學名師領航工程把培養基地設在海淀，將拓寬海淀區教師培育的領域和教師培養的能力空間，開創海淀區教師發展的新局面。希望海淀進校培養基地能夠成為名師成長的新高地，成為凝聚資源的強場域，成為未來教育的引領者。
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