思想之苇
教育界最大的谎言是哪一句？教育界谎言是多如牛毛！因为现在的社会上好像人人都懂教育，人人都是教育家。人人都可以对教育说三道四，人人都可以指挥老师！只有老师不懂教育！
教育界最让老师切齿痛恨的谎言是：没有教不好的学生，只有不会教的老师。
据说这句话是我国的著名的儿童教育家陈鹤琴老师说的。至于是不是他说的也无从考证！其实这句话如果另一个角度理解，这句话是没有错误的。一个人不可能全面发展。就像过去练武术，十八般武艺不可能样样精通，他毕竟有其擅长的地方，这科学的不行，那学科还行。就像著名的舟舟，你如果让他去学习文化知识，你可以把他教好吗？然而舟舟却是音乐方面的天才。上帝是公平的，关上一道门，必然会为你开启一扇窗。没有教不好的学生，是说一个人总有他擅长的地方。老师要选对她的发展方向去教育她。就像我们下围棋，你这里势弱，可你偏要在这里发展，最后结局，只会被人吃掉的！应该自己哪里强大？就向哪个方向发展。
这句话的本意是好的，可是被别人用心的人断章取义。把学生学习不好都归罪于老师，把这这句话强加给老师头上，让老师苦不堪言。
教育界让老师冤沉海底的谎言是：课上不讲课下讲！
老师补课收取的费用让家长的心疼，周围的孩子补课让家长们不得不让孩子去补课，所以有的家长对老师非常的痛恨。对老师怨气极大！有的家长就给老师做造谣。课上不讲，课下讲！
其实外面的人不知道，老师的教学工作要经过严格的考核，学校要层层的检查老师的工作情况！学校管理者要对教师进行听课。检查作业，检查教案，进行期中、期末的检测！如果课上不讲教师，老师怎么能通过这些检查。这些检查都是要进行公示的。
教师们都有积极向上的进取心。可没有人愿意落后，课上不讲课下讲，学生的成绩会一落千丈的，哪个教师不希望自己的学生学习优良？即使学生骂了老师，老师还希望孩子能学习好！老师们经常以德抱怨！这句话让老师们一颗火热的心寒彻心骨！
教育界善意的谎言是：您的孩子很聪明，就是不认真学习。
家长你是否听过老师对你这样的说。孩子很聪明，但是就是不好学习。不要以为你的孩子真的很聪明。班上的所有孩子智商几乎相差无几的！老师的意思是他的脑筋、智商是没有问题的，只要他学习一定会上去的。家长一般听的都是前半部。其实，老师重点想跟您说的是下半部。
老师说你孩子聪明，实际上是对你的进行的鼓励，对你进行打气。要求你重视自己的孩子，对你自己的孩子抱希望，多关心关心你的孩子。
老师实际上是委婉的告诉你，你的孩子你该管管啦，该揍，得揍了！
我是松高寻鹤，从事教育多年，同时我也是一名家长，希望能得到您的关注，让我们一起谈谈教育的话题，一起将孩子培养成才！
松高寻鹤
教育界本没有谎言，但是，无论是政府的赞美之词、大众的评价之语、业内的教育理念，经过专家的解析、媒体的烹炒、吃瓜群众的咀嚼，就都成了谎言。
1..来自于政府的言论
《未成年人保护法》本是为保障少年儿童健康成长的保护性法规，它的积极意义是显而易见的。但是，专家们把所谓“隐私权”无限放大，孩子的学习成绩，班级排名，乃至于默写小测的成绩都成了隐私，于是，考试成绩成了老师的烫手山芋，不告诉家长吧，家长有知情权，告诉家长吧，一个不小心，就伤害了学生的“玻璃心”，就会与家长投诉“幸福相遇”。再比如“未成年人的学习教育权利”，学生违纪违规，一旦老师做出停课处理，就立刻会遭到围攻，谴责其剥夺了 学生的被教育权利，其实这是两码事，违纪违规必须要给予纪律处分，这也是为了优化教育环境，更好的保障学生的学习，但是，在专家、媒体的烹炒下，《未成年保护法》成了剥夺教师惩戒违纪学生权利的利器。失去了“戒尺的”老师们也就只能“跪着”教书了。《未成年人保护法》成了教育界最大的谎言。
2.来自于大众的言论
“太阳底下最光荣的职业”，现在看来就是笑话。老师们的职业荣誉感早已荡然无存，教师早已被贴上了“上课不讲重点，课下补习讲重点”的标签，成了人人喊打的“过街老鼠”。
“人类灵魂的工程师”，拉倒吧，老师现在只敢教书不敢育人已经是教育常态。能保住自己的“灵魂”就不错了，还敢奢谈塑造别人的灵魂？想多了吧您！一个不小心，学生、家长都会让你“灵魂出窍”的。
“是蜡烛，燃烧自己照亮别人”，道德绑架的最好借口，说白了，教师就应当奉献，讲待遇、提工资，明显没有师德嘛！
3.来自专家的言论
“没有学不好的学生，只有不会教的老师”，这句话原本是前辈幼儿教育家在课堂之上教育那些师范生（未来的幼儿教师们）要因人施教、因材施教的课堂鼓励用语，现在专家挖掘出来后如获至宝，俨然成了评价老师教育教学能力的不二法宝，一时间甚嚣尘上，校长们、家长们、吃瓜群众们，个个义正言辞，言出有据，老师们则集体沦陷，陷入无底深渊，因为无论你怎么教，总会有学困生存在。
套用一下鲁迅先生的名言，教育界本没有谎言，烹炒的人多了，就都成了谎言。
王老师教育新视界
教育界最大的谎言就是：不要让孩子输在起跑线上。
这是一个极具诱惑性的伪命题。都多少家庭为了这句话，耗资无数，有多少孩子因为这句话从懂事起就背上沉重的负担，开始在各种兴趣班来回奔波。
这个谎言给几乎所有的家长带来的是无所适从的恐慌，以及盲目的追求所谓“尽早的，全面的”学习。
于是，无论懂不懂，先背它一百首唐诗，无论会不会用，先认它一千个汉字，无论理解不理解，先背会数学的所有口诀表。
看到有的孩子学钢琴，心里发慌，看到有的孩子学舞蹈，心里发慌，看到有的孩子学美术，心里发慌。
家长们为了这个本来子虚乌有的的“起跑线”，为了寻求“起跑线”前的安慰，倾其所有，奔波劳顿。不管孩子是否有兴趣，有能力，有特质，盲目跟风，近乎疯狂。
实际上，人生是马拉松，起点不重要，能坚持跑完才重要。
对孩子的教育，家长要保持的是一个清醒的头脑。
“因材施教”这是孔老夫子在两千多年前都知道的规律，为什么到了今天都给哄到一个起跑线上去了？
千万别信“不要让孩子输在起跑线上”，在起跑线上纠结太多，之后会输在终点的。
人生的马拉松，起点不重要，重要的是坚持，韧劲，还有自身的实力。
人生更多的时间是突破自我，而不是“一声令下，你追我赶”。
步武堂
教育界有很多传播甚广的口号、理念，有的甚至由一些教育名家提出，但这些口号、理念太过绝对，也没有考虑具体适用的环境，结果在现实中产生很大的误导作用，需要对这些口号、理念正本清源。
在我看来，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”就属于此类。
这句话的本意可能是强调因材施教，以及教师的重要性。但是，这混淆了教师责任，也是制造当前家校矛盾、冲突，教师职业倦怠感的原因之一。
其一，偏面强调教师的绝对作用，忽视学生个体的问题。这带来的问题是，把学生学不好的责任，全乎推给教师，增加教师的压力，也加剧家校矛盾——在家长看来，孩子学不好的的责任都在教师，而不是从孩子自身以及家长自身身上找原因（能力、态度、习惯等）。有的家长不直面孩子的问题，以为给孩子找一个好学校、好老师（体制内满足不了，就找培训机构），就把问题解决了。 教师的重要性当然不可否认，但将其上升到绝对地位，就异化了。教学相长，在学习成才过程中，家庭教育、学生的自我教育自我管理也是十分重要的方面。
其二，这把教育问题都推给教师，然而，很多教育问题是教育管理和评价体系的问题。比如，对学生因材施教，教师愿不愿意?可以说，大部分教师是愿意的。可是，现实的评价制度允许吗？在单一的分数评价体系之下，学生被纳入一个评价标准之下评价，这必然把学生“一刀切”排出高低，“优劣”。而只要把学生分出优劣，就难以实现教“好”每一个学生的目标。 为此，必须对“好”有新的定义。
现在的“好”，就是学习成绩好，学习成绩之外，学生的个性、兴趣、人格和身心健康，评价体系关注并不多。教育由此变为竞技教育，在竞技教育之中，如何要求教师“教好”每一位学生?而且，正是教育竞技化，才出现了“不要输在起跑线”、“提高一分、干掉千人”之类的口号。只有改革评价体系，才能给教师因材施教的环境。我国对教师的师德要求中，有一条为必须推进素质教育，可是，当整体基础教育就是应试教育时，把落实素质教育的责任教给教师，这让教师怎么能做到?
在新的时期，管理评价教师，需要基于教师职业属性，明确教师的职责;发展教育，培养人才，需要从政府管理、评价体系上找教育问题的根源，要形成学校教育、家庭教育和社会教育的合力，各司其职。简单地用某一句口号要求教师，把教育问题都归结到教师身上，不但解决不了问题，还会令教育生态恶化。
熊丙奇看教育
当下，教育界最大的谎言就是“老师课上不讲，补课讲”。许多人称这是某个补课机构负责人散步的谣言，姑且不去追究其法律责任，但确实害人不浅。
时下，这一谎言成了教师不得不背负的“黑锅”，许多人，甚至一些地区的教育主管部门也深信不疑。教师就是吃良心饭，干良心活的，不排除老师因为职称不公，绩效不平，一度抱怨过。但老师只要面对孩子，走上讲台，神圣的责任感和使命感就会油然而生。老师怎么能“上课不讲，补课讲呢？”这纯属无稽之谈，就是教育界一句最大的谎言。
如今，学校每年，每学期，每周，每天教学计划有要求，课时有安排。课程标准规定了老师的教学任务，老师课上不讲，既对不起良知又难以与孩子交代，更无法完成自己的教学任务。学校对老师每天教学工作都有日常考核评价，并且与老师绩效工资和职称评定及年终评优、评先紧密挂钩。老师就是为了切身利益，也不会课上不讲，而等着补课讲，何况教师有偿补课是一条不可触碰的“高压线”。
现今，我们不排除个别教师确实作出一些背离职业操守的不良行为，也让整个教师群体蒙羞。但绝大多数老师勤于奉献，勇于探索，敢于担当，不辱使命，不负众望。教育振兴大业教师是关键，我们没有必要质疑教师，相信教师一定不会作出“课上不讲，补课讲”，这样有悖师德的行为的。
俺油菜
谢谢邀请，以当前的形势看，最大的谎言应该是“教师是人类灵魂的工程师”。
汗，教育 界谎言实在太多。手脚并用二十个指头都数不完，要说最大的，上面那句当之无愧。六六怀疑，说那句话的人是个骗纸，大骗纸！
人的灵魂鬼都不能控制，我们这些区区的教书匠哪能控制得了？工程师这顶帽子本来就够大了，再加上人类灵魂，岂不是给我们套上了一个永远也撬不下来的紧箍咒？
当然，搁在很久很久以前，这句话可能是对的。但现在，绝对是不对的。
首先，我们说一说，人类（学生）灵魂能还不能塑造的问题。
答案是否定的，肯定不能，俗话说一心不能二用，孙猴子戴着紧箍咒，但戴紧箍咒的并非都是孙猴子。老师虽然戴了紧箍咒，但老师却是从娘胎里长大的凡夫俗子，光是学校的各项任务就够累人了，哪有那么多精力塑造灵魂，再说，灵魂又不是泥塑作品，哪那么好捏？
如果我们一心塑造学生灵魂的话，校 长们不急死才怪！人家心中想的是成绩，是成绩，是成绩！不是什么灵啊魂的。
其次，我们谈一谈，人类（学生）灵魂塑造成什么样的问题。
六六承认，灵魂的塑造对于学生的成长非常重要，我们有必要着手去做，用心去想。那么，我们应该把学生的灵魂塑造成啥样呢？有志向的人、有理想的人、心平气和的人、遇事冷静的人、宽厚大度的人、奉公守法的人、光明磊落的人……诸如此类褒义词，都是我们的目标。
再次，我们扒一扒，教师塑造人类（学生）灵魂成败的问题。
假如有地缝，六六肯定钻进去！因为六六脑里出现许多可怕的画面，六六拍着心口小声问，学生们灵魂是不是越来越黑暗了？
连杀四名同学的省级三好学生马加爵，因不满老师留作业而弑师的罗某杰，残害母亲的北 大学霸吴谢宇……我们这些工程师，塑造了一个个优秀儿郎，不料，这些优秀儿郎却是披着优秀生外皮的凶恶狼！
最后，我们讲一讲，到底怎么样才能够塑造人类灵魂的问题。
六六觉得，灵魂应该从小塑造。从家庭教育、幼儿园教育开始。“别输在起跑线上”这句话纯粹扯DAN！它还要害多少人！三字经让孩子读一读，礼仪修身给孩子讲一讲，别动不动拿成绩说话，动不动就搞排名！六六建议，把唯成绩论的那些人痛打一百大板！
老师们要面子、要保饭碗，上边老提成绩，老师们只有战战兢兢拼成绩，那样，人类的灵魂谁来塑造？
短见！短剑！
六六恳请大家点赞、评论，祝万事如意。
六六的情感美文
亡羊，多岐路。你知道这句典故吗？
孔子的一个学生去作老师。一天，老师的羊圈坏掉了，羊子跑掉了。学生们都出去抓羊。过了一段时间，陆陆续续回来了，但没抓到羊。老师问，为什么没抓到？学生答日，亡羊，多岐路。是说岔路口太多了，人手不够。
孩子们的学习也是如此。一条岔路就可以毁灭你的一生，这种事情见得还少吗？
不要让孩子输在起跑线上。这本是一句商业广告用语。用来哄骗家长为孩子花钱的。由于社会环境的缘故，几乎没有哪位家长能逃脱它的杀伤。钱花了，效果却是反的。
孩子的学习有它自已的自然规律。拔苗助长有短期效果，而从长期来看是毁灭性的。
幼儿园里学了小学知识，刚进小学时效果显著。小学老师也乐得不讲或少讲，致使没学过的孩子吃亏了。学过的孩子们获得了近期效果。
婴幼儿适宜喝牛奶，不能啃食牛骨头，连大块牛肉都不能吃。除非你想害死他。曾经有一对小夫妻给自己的新生儿喂食人参汤，害死了自已的宝宝。
幼儿园中讲小学知识，不深不透基本上都是强行记忆。长期以后，这些没能完全消化的食物会产生梗塞效应。使孩子的学习面对困难而不知根缘。
我教高中数学时能发现学生们的小学基础不牢，声明一下，不仅仅是成绩较差的学生，也包括成绩较好的学生。这就是这句谎言造成的长期恶果。
第二句。没有教不好的学生，只有不会教的老师。
它推卸了领导的责任，推卸了编教材的责任，推卸了学生的责任，推卸了家长的责任，推卸了社会的责任。把责任一股脑全加在一线任课老师的头上。于是乎瞎指挥、违反教育规律的要求，不顾是否可行是否必要，只为显示领导的存在……，漫天飘雪，周天寒彻！一线老师累死却只为了显示领导存在。家长无限地向老师求责，只因这一句话。学生们不努力学习，而要求好成绩，只因这一句话。教材编写并不适合学生们学习，老师们加课补课，罪大恶极。编写人却无罪。只因这一句话。
双溪蚱蜢舟，载不动这许多愁。一线老师绝不是《无限责任公司》，也解决不了全部的教育愁绪。一线教师吃的是草，挤出来的是奶和血。挤不出来万能丹药！
这句话本来是某人的自我激励用语，是自我激励！却被某些人拿来用作推卸自已的无能而攻击老师的利器。
这句话用于激励自已，无可厚非。用于镇压老师则罪恶滔天。这句话违反马克思列宁主义，是所谓绝对真理。
我的文章不能太长，73岁已经退休的我，重病缠身。只能批判两句谎言。而每一句谎言都足够摧毁教育、摧毁你的孩子的学习。而更可怕的是这些谎言满天飞舞无处不在。
正所谓，亡羊，多岐路。在这些谎言中，没有最毒，只有更毒。善良的人们啊，请远离这些谎言。
把教育还给教育界！全民搞教育的意思是全民支持老师，支持不是替代！少一分干涉，多一分理解。
当老师？难，难，难。
老顽童焦原78483771
教育界最大的谎言：没有教不好的学生，只有不会教的老师
我不知道这句话最早是谁说的，是在什么情况下说的，总之，现在还有许多领导津津乐道，把他奉为至理名言。但是，作为长期工作在教学一线的老师，我要明确表明我的看法：这其实是一句彻头彻尾的谎言，一句荒诞不经的谬论。
首先，这句话违背了教育的基本原理。谁都知道，教育不是教师一个人的事，它是双向互动的，没有学生，何谈教育?而学生是有个性差异的，即使是刚出生的婴儿也并不真的是一张白纸，任由你涂抹。不同的学生，智商、悟性、接受能力等方面千差万别，而教学目标却是相同的。这就必然导致学生成绩有好有坏。 如果不以学习成绩来论，从综合素质来看，就更不可能人人都被培养成高素质的人才了。
其次，这句话过于夸大了教育的作用。它的潜台词，其实就是“教育是万能的”。教育是万能的吗？如果教育是万能的，那国家还设立监狱干什么呢？直接把那些犯人请到学校接受教育好了。教育不可能万能，即使是最好的教育也不可能把每一个学生都培养成优秀的人才，除非你的每一个学生本身就是天下的英才。两千多年前，孟子曾大发感慨：“愿得天下英才而教育之。”可见优秀学生对老师的重要性。现代社会就更不用说了，各级各类学校到处抢夺优质生源就是最好的证明。
退一万步讲，即使教育是万能的，教师也不可能是万能的。教师只是普通人，不是万能的上帝，他也有自己的七情六欲喜怒哀乐，甚至也有自己的缺点，怎么能要求每个老师把每个学生都教育好呢？孔子门下弟子三千，也仅有七十二人被培养成“贤人”。连孔圣人尚且如此，那就更不用说我们今天的普通老师了。
其实，类比其他行业，我们也可以看出这句话的荒谬：没有教不会的学员，只有不会教的教练； 没有治不好的病人，只有不会治的医生；没有管不好的员工，只有不会管的领导；没有打不赢的战争，只有不会打仗的将士......这些荒唐的言论，我们一看就知道是不符合生活逻辑的。那么，为什么偏偏有人相信这一句教育界的谎言呢？这种唯心主义的言论，过于夸大了人的主观性，而忽略了客观条件的限制，让人不由得想起“大跃进”时期的口号：人有多大胆，地有多高产!三年超英，五年赶美......
也许，这句教育“名言”的提出者只是以此自励，这本无可厚非，但是如果有人把它作为金科玉律，要求所有教师遵照执行，那就有脑袋进水的嫌疑了!
思想之苇
教育界最大的谎言是哪一句？
教育界，其实有些谎言也不是谎言，只是有些用了文学修辞法的话而已，是文学笔法，是形象的话，是描述的话，非客观的话，非科学的话，被一些人拿着棒槌当了针，被一些别有用心的人断章取义，被一些人拿着鸡毛当令箭。如此而已。这些常见的话有：
1、教师是太阳底下最光辉的职业。
魏书生说：你最光辉，那谁谁谁第几光辉？别神化教师，别鬼化教师，只要人化就行。
2、没有教不好的孩子，只有不会教的老师。
忽视了主观因素，把客观当一切。往上推：没有不会教的老师，只有不会管理的校长。没有不会管理的校长，只有不称职的局长。你还可以自己推下去。
3、一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切。
理念没错，努力的方向而已，是一条永远达不到的目标。在有些学校，仅仅是文字游戏而已。
4、严师出高徒。
正在逐渐沦为谎言。被捆了手脚的老师，谁还敢“严”？不敢打，不敢骂，不敢批评，不敢说太多，小心谨慎，事事商量，战战兢兢，如履薄冰。
总之，还是那句话，这些谎言也不是谎言，只是有些用了文学修辞法的话而已，是文学笔法的话，不能当科学定理、公理、公式套用。
走过万水千山2018
教育界最大的谎言是名校，好学校。人人称赞的好学校，标准是什么？是考上清华北大的学生多？那多到什么程度才算多？能够考上清华北大是不是教师很优秀？学校办学很有特色？没有学生考上清华北大的学校是不是教师无能？学校办学质量差？曾经有一个大学教授说：你牛，能不能把基础差的学生弄几个考上清华北大？也曾有一个上海的校长说了一个大实话：好学校就是自己吹出来的。真正的好学校应该是能把不大量的低差学生变为优等生；能提升学生全面的素质；培养学生爱学习，有进取心，懂得做人，会做事，有创新意识，等等。而这些没有一个评价体系和标准，谁又能看清又能认识到学生的素质差异？而在追求升学率的今天，清华北大人数，重本人数，这些看得见摸得着的数字是一个很好的评判标准。完全不顾生源质量和招生规模。规模越大，自然重本人数多。到处挖优生，优生多，自然清华北大人数多。整个教育的不均衡，把大量资源向所谓好学校倾斜，大量人力物力用于培优，这对于整个中华民族的人文素养的提升不是很有利的。
