同城家長圈
培訓機構成了教育公平的眾矢之的？個人不認同這種說法。今年來，從上到下，掀起了整頓校外培訓機構的熱潮。但整頓的原因個人認為並不是其影響了教育公平，而是為規範教育市場，避免由此帶來的影響學生身心健康的不良因素。
此次從上到下整頓校外培訓機構的內容核心是三個方面，
一是整頓沒有取得辦學資質的非法機構。現在社會上校外補習培訓機構多如牛毛，但可以肯定的是大多數都是沒有取得資質的。取締這些非法機構的原因不言如喻。非法機構不僅對於學生的安全無法得到保障，以利潤最大化為目的補習可能不僅不能提高學生成績，還大大加重了學生負擔，影響了學生的成長。
二是整頓合法機構的超綱教學，許多以學生升學為目的的超綱、應試培訓，其功利性非常不符合學生成長規律，影響學生身心健康。從長遠的角度，這屬於嚴重的拔苗助長行為。
三是整頓在職教師的有償補課，對此網絡中不同的觀點很多，孰是孰非實不是一兩句話能說清的。至少個人認為如今教師被社會詬病，其中這可算最大的原因之一，不管怎樣說，在職教師的有償補課是弊大於利。
雖然可以肯定的是，沒有一個優秀學生是補出來的，但至少補習能使一部分學生有收穫，成績有進步。正因為如此，不管怎樣整治，補習之風在很長的時間內都有著巨大的市場。對此如果說完全禁止是不符合規律，也是不可能做到了。於其堵不如疏，規範補習培訓市場就成了當務之急。
輕風教育
我是一名教師，願我專業的回答，能為更多的家長解惑。
對於孩子是否需要上課外輔導班，我們還是需要辯證的來看待！這涉及培訓機構的應該如何存在及教育公平的問題。
首先，從教育的角度來看，到底誰需要補課？
從教師的角度來看，大部分的孩子是不需要補課的。因為所有的授課內容，在校內都是能夠完成的。但是同在一個教室內，孩子的綜合素質總有差別，成績總有差異，需要補的還真不是課程內容，甚至不是孩子，而是家長的素養。學校和家長共同擔負著孩子教育的使命，而家長則獨立的在擔負著孩子素質的教育。一個完整、和諧，有合理教育規劃的家庭，是孩子能夠健康成長，構建個人素質的基礎。
而從數據上來看，我國目前完成高等學歷的人口比例僅為12%，也就是說，家長的學歷絕大程度上還比較低下，因此，需要補的還真不是孩子，而是家長。
目前能夠提供家庭教育的陣地的，僅有學校提供的家長學校，尚且屬於初建階段，有相當於無。此處需要大力扶植建設，尚屬空白。
其次，從課外輔導班的師資力量來看，培訓機構到底怎麼樣？
在2013年開始，教育部規範了校內學生的學習時間後，學生有了大量的課餘時間。但是家長們是如何處理的呢？因為孩子處於無人看管的時間裡，家長自身又無法完成家庭教育角色，因此，家長把孩子大量的、甚至是統一口徑的推向了社會各種託管班、輔導班等培訓機構。美其名曰：參加興趣班的培養。
從培訓班的師資構成上看，不能說全部，可是培訓班的教師組成成分複雜，良莠不齊，甚至有的連教師資格證都沒有，僅是社會其他成員，他們能起到的作用就是：看孩子！同時，還真有不少家長，把培訓班也僅僅是當成看孩子的地方，甚至把學校也當成看孩子的地方，教師就是看孩子的人。指望這樣的家長實施的家庭教育，孩子的教育能好嗎？
第三，從教育公平的角度來看，課外輔導班都有哪些破壞力？
還有一些培訓班的
課程為學校課程的拓展。也就是學校講什麼內容，輔導班講什麼內容，而且要講的超前，超綱。這在一定程度上破壞了教育規律。致使學生在培訓班得到的半瓶知識，到學校反而不聽了，造成該差的學生成績很差。因此說培訓班只要開展學校課程，就在破壞教育規律。另外，為了拉攏生源，倘有一些培訓班，高薪聘請了在職教師前去講課。一些學生本身就是慕名前來，這自然就會讓這些學生收穫額外的小灶學習。而那些沒有能力上輔導班的學生則沒有這樣的機會。這就在中、高考時，參加小灶學習的學生能夠獲得更多的機會。減負，成了寒門的一場災難。培訓班當然也就在造就這種教育的不公平。
其三，還有部分培訓班還涉嫌造假，以假的成績和人進行虛擬宣傳，以圖高額收費。某著名英語機構在介入中高考的補課市場後，開始大力購買每年當地的中、高考狀元，說是在其機構補課的結果。虛擬宣傳，欺騙不明家長。掛名成了教育家的CEO還經常在各種公開場合抨擊教師，抹黑教師，甚至侮辱教師，為其課後輔導張本，資本的罪惡顯現的淋漓盡致。具瞭解，在諸多新聞媒體上黑教師的大多都是這種人。
第四，如何規範培訓機構！
2018年開學季，教育部等四部門開始針對社會培訓班、輔導機構從資質審查、安全隱患、師資構成、課程安排等內容進行全部檢查。具體情況目前還尚不得知，但是就我看來，還是要從根源入手，數管齊下，一定能把培訓機構的不良現象一次性根除。
1、從生源的根入入手。學校統計學生參加的社會性質的課外輔導班，在時長、課程內容、價格等方面全部登記。抓住第一手資料。以統計後的結果作為檢查社會培訓班時的第一資料。
2、從教師入手，繼續嚴查在職教師參與社會培訓班，先把在職教師全部從社會輔導班清除。如有違規參與培訓班教學的在職教師，從調離工作崗位、學校，直至開除教師隊伍。
3、從向家長宣傳入手。向家長明確宣傳，社會培訓班的允許開具的課程內容。不讓家長再被課外輔導班迷惑。如有特殊需要，可參與一對一的補課。絕不能把學校當成看孩子的地方，也不能把培訓班，當成看孩子的地方。同時，健全學校的家長學校，真正把家長的培訓做到位，這樣更能讓家長擔負好家長的責任來。很多孩子就不需要去課外輔導班了。
相信從這幾個方面同時入手後，培訓班就會真正的規範起來。
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世紀晨陽
其實課堂的教育是平等的，老師所講授的內容是教學大綱裡安排的，對每一位同學都是一視同仁的。上補習班其實是家長內心想讓孩子“搶跑”，不想讓自己的孩子和別的同學有差距。這反應的其實是家長內心的一種不安。
我相信如果有一半兒的家長，能夠說到做到說：“我不在乎孩子的成績，只要孩子不在乎，我也不在乎，我就想讓孩子按照學校的進度去學”，就不會有普遍都去補課的現象。大多數家長看到班裡出現一個孩子、十個孩子去補課，就會想：“我們不要落後了。”明明知道搶跑不對，但又怕不搶跑掉隊。矛盾的心態導致了家長心裡的失衡，就會選擇一種“不落後”的方法去讓孩子把“起跑線”追平！
現在的補習班完全是家長可以自主選擇的，作為成年人，沒有任何人可以強迫你去選。但家長會說：“我不選小孩兒跟不上”或者“我不選學校老師不高興”
用別人的思維在替自己做決定，選擇權本身是你自己的事，為什麼要被別人影響。如果自己內心堅定，相信孩子，對孩子的未來有了自己的計劃，那麼上不上課外補習班就沒有什麼可以糾結的了！
我是一個倡導無論如何都要自己帶孩子的媽媽，因為在陪伴孩子的過程中，他給你的遠遠大於你付出的。上述觀點供您參考，歡迎留言討論，也歡迎關注我的號——講常識、說真話，認真探討養育孩子面臨的最現實的問題。
親媽：留英雙碩士，傳媒經濟學博士在讀，高校媒體專業教師，致力於在養育孩子的過程中發現更好的自己。
親媽學堂
作為一名獨立老師，孩子需不需要上課外輔導班，我有些經驗可以談談。我的看法是，孩子要不要上課外輔導班，首先得是家長了解自己能否輔導孩子的學習，瞭解自己的孩子強弱特點，再來決定要不要上輔導班。因為我是專注中小學閱讀和作文的，那我就以語文來談要不要課外輔導。
我很少為自己的工作做宣傳，連朋友圈也極少發我工作相關的內容。但是，諮詢的家長卻可以說絡繹不絕，甚至有的家長為了等進我的班，願意排隊一年。為什麼？因為身邊認識的同學或是朋友的孩子到我這裡來補習之後，效果明顯，他們願意為此等待。
早幾年，語文很少聽說要課外輔導，但是，隨著語文越來越受重視，難度不斷地增加，對家長孩子的能力都要求很高。越好的學校越要求高。在我輔導的學生中，四年級，五年級，他們的考試內容，課內的知識點已經急劇下降，大部分是考課外的，每逢一些質檢考試，成績可謂觸目驚心，語文有的平均分只有六十分左右。去年廈門思明區的六年級期末質檢，全市均分也只有六十左右。所以大家開玩笑說，每考一次語文，都會懷疑人生，感到絕望。尤其是部分語文基礎薄弱的孩子直接不及格。其實，每逢考試前的複習，老師也會盡了最大的力量去複習，安排各種卷子，但是，課內的分佔小部分，很多還是需要課外積累。
但憑心而論，有部分家長容易有從眾心理，你上哪個輔導班好，那我們也要去，有的報名時積極，但孩子開始補習後，卻不管不問，只想坐等收穫。實際上，再好的老師，再好的輔導班，都不是魔法學校，無法把一個不認真學習的孩子變成學霸。
如果家長無法輔導，又沒能引導孩子的閱讀興趣，那尋找一位適合的課外輔導老師就顯得重要了。以我的經驗來看，語文的課外輔導，更像是為孩子找一個素質教育的導師，陪孩子接觸傳統文化，接觸課外的古詩文，一起閱讀有一定深度的文章，積累成語，激發寫作興趣，補足缺少課外積累的那部分，讓孩子對閱讀產生濃厚興趣，培養出很好的語感，成為一個具有一定語文素養的人，那他的語文成績也會相應地提高不少。而要做好這樣的培養，差不多三年級左右就可以找合適的老師了。
為小學生找語文課外輔導老師，私人的比培訓機構好，一是上課的學生不多，能夠較多地關注到孩子身上，二是教學靈活，更能引起孩子的學習興趣。不建議孩子去上超過十人的班。
進入中學的孩子，則更適合進培訓機構，因為直接要成績，培訓機構熟悉考綱考點，對孩子提升成績，有更好的促進作用。
以上是我的經驗之談，希望對您有效。歡迎家長、同行評論互動，榛果老師與你一起加油！
榛果老師
需不需要上輔導班，看孩子和看家長那些學習主動自覺，家長有能力輔導，家庭學習氛圍濃厚的，父母有一定知識基礎的，很多孩子在語數外培優方面，根本不需要上輔導班。
這個世界從來沒有絕對的公平，教育這件事更是如此，不同的父母站位不一樣，能整合的資源不一樣，自己的知識底蘊不一樣，帶給孩子的絕對是不一樣的世界。
或者說這個世界最可怕的是，我們以為別人家的孩子只是在補習語數外，在補習應試成績，其實很多很多的家庭，已經開始往素質教育的縱深去發展，多維的多角度的去拓展孩子的可能性。
所以，這才是我們普通家庭的孩子，應該覺得可怕的地方，這也是普通家庭的家長應該更努力的地方，最起碼應該努力讓孩子在應試方面具有更多的可能性，在有可能的情況之下去拓展孩子素質教育的多個角度。
否則未來社會的競爭，如果我們只依賴老師在課內所教的知識，孩子沒有任何的拓展，我們就無從知道他們的興趣愛好，潛能，他們怎麼去面臨未來的競爭？
人生而平等，但絕不公平。
九鬥學生心理
這是赤裸裸的道德綁架，上不上輔導班應該是孩子和家長的自由，我想上就上，就想買衣服一樣，難道我買一件好衣服也涉及公平？難道想買一套房子也涉及公平嗎？難道不給輔導就公平了？我家成績就不好，就想通過課外輔導不可以嗎？我每天沒時間帶孩子，先讓他在輔導班，下班後再去接不行嗎？我孩子想學藝術，我輔導不了，不行嗎？
現在對輔導機構的整頓，也沒有說不給辦，只是規範輔導，整頓無證經營，超綱，超前輔導等行為。
90後不成熟胖大叔
孩子肯定需要補習，但課外補習市場更需要監管
分佈這麼高密度的培訓機構背後確實是有巨大的需求存在的，教育培訓機構為孩子的學習提供輔助效果，是學校教育的補充，有其存在的必要性！
首先，巨大的需求存在於學生中，因為國內學校教育還是屬於大班教育，無法做到老師關注到每個學生，而且學生們之間的學習能力與理解能力存在差異，而學校無法做到個性個教學，必須根據教學大綱要求時行教學；這樣就導致了學生間的差異，有的學生掌握得好，有些學生掌握得不好，這樣掌握得不好的學生必須得想辦法提升自己，課外補習就成了特別有效的方法；還有的學生掌握得好，但還需要提升到更好；另外在升學或者擇校時需要比較成績，這樣就產生了特別多有針對性的補習機構；由此說明補習需求是大量存在的！
部分機構為了搶佔市場，就想出了特別多的花招；例如超前學習、提升難度搞一些偏難怪的題目對孩子進行培訓，不僅如此有些機構還綁架學校考試，人為增加考試難度，學生們這時為了成績就不得不參與補習；這樣的行為確實引起了家長們的恐慌，而且打亂了學校正常的教學秩序；而家庭條件一般的孩子，無法支付如此繁多的補習費用，給廣大家庭增加了很大的壓力，所以這些都是需要監管和規範市場的力量存在！
學霸數學
過去也沒有什麼培訓機構補習班不也該上大學上大學，也出人才。現在為什麼小學，初中、高中都在忙著補課，還有校外私立補習班到處都是，文化課、外語、藝術等好不熱鬧，誰的孩子不補被看成是另類，簡直成了一種補習風氣家常便飯了。補習成隱，補課成災我說的太不客氣了，可這是現狀。我並不否認補課完全錯了。我們反對的是課堂不好好教學，留一手的個別教師再行補課掙灰色收入的人！“師腐”也是反腐的一個領域，也是社會吐嘈話題，的確有的教師補課掙學生補課錢，給教師形象造成不良影響。補課現象，學生、家長、教師、各有看法。尤其家長絕大多數的想法越意讓孩子補課，因為分數決定孩子的學校和未來。我個人認為只要教師課堂認真講課，學生認真聽，課後獨立完成作業，然後再預習下一課的內容，想玩前提是作業完成後。適當的玩耍還是可以的。沒有必要補課，除非你不努力學習，把學習時間幹別的了，補課還有意義嗎？因為時間對每個人是公平的。培養孩子的能力，而不是有文憑而無能力的人。
喀秋莎61589681
大家都說了很多，我就不就普遍問題再去解釋。
週末，我也在輔導機構教孩子閱讀與寫作，有些成績不太的孩子，家長也要求同時給他們補一補語文知識，所以對校外培訓，有著切身的體會。就我帶的孩子來看，每個的情況也不一樣，所以出來的結果也不一樣。
舉個例子。我帶二年級的孩子看圖寫話，其中有一個孩子，剛來上課的時候，拿著一幅圖，我把看圖的要點跟他們說一遍，然後讓下面每位學生來說說圖上都表達的是什麼，別的孩子都踴躍發言，只有他默不作聲。等到每個孩子都說過自己的看法，我再把圖上表達的內容給他們捋一遍，那個默不作聲的孩子雖然前面也嗑嗑巴巴地說了點，可是等他要下筆的時候，卻怎麼都寫不下一個字來。他根本就不知道從哪裡下手。
大半年時間訓練下來，現在拿到圖，不用我說，他就可以下筆將圖文內容寫得很飽滿的。不少於二年級要求的二百字。另外有一位同學當初上了幾節課，後來搬家不來上了，聽到這位同學的聽課效果後，這學期又來上了。
每一個認真努力的同學，都可以在負責任的培訓機構得到自己想要的東西。記住，在兩點，一是負責任的機構和負責任的老師，二是想要努力的同學。這二者缺一不可。
如果孩子不想努力，老師再賣力也沒有用；如果老師不負責任，那就是白耽誤孩子。
所以，家長要不要送孩子去培訓機構，也得遵循這兩點：一是看你的孩子願意不願意去，他若不想去上，勉強是不會出什麼好結果的；二是，擦亮眼睛，找個有口碑的培訓機構，多打聽打聽。做個負責任的家長。培訓機構要生存，也是要靠口碑的，否則他們也生存不下去的。不要一談到培訓機構就以為他們是掉在錢眼裡。
蘇小妮
培訓機構成為教育公平的眾矢之的，完全是誇大其詞故作驚人之問，現實中，根本就是沒有的事，也不會成為眾矢之的。
此問題從何而來，是從教育部等四部門的一份題為《關於切實減輕中小學生課外負擔開展課外培訓機構專項治理行動的通知》的文件而來。
只要認真閱讀過這份文件的人都知道，對培訓機構，四部門不是打擊更不是取締，而是規範。
“治理任務和整改要求”很清楚，無證無照的，有條件的辦證辦照，無條件的取締。存在重大安全隱患的停辦整改。培訓內容上，糾正超綱教學、提前教學以及違規舉報競賽並與招生掛鉤。
這個任務和要求裡，是沒有打擊和取締之意的，規範的培訓班，還是照常培訓，完全不必擔心沒有培訓班可上。
政策上，不會一刀切地取締培訓班，因為市場需求旺盛，根本就禁止不了。嚴禁在職教師補課都不是怎麼太科學，沒有分類施策，課外培訓班就更不可能一刀切了。
