小学六年，小妞已在期刊上发表或征文比赛中获奖共计九十多次，其中三分之二刊登于中国作家协会和团中央联合创办的国家级刊物、目前全国发行量最大的少儿纯文学杂志《儿童文学》。追忆往昔，是这几步开启了小妞的自主写作之路。
1、杂志订阅
《婴儿画报》、《幼儿画报》、《嘟嘟熊画报》、《巧虎》。
小妞的亲子共读开始得早，七八个月能坐稳时便翻相册看布书，一岁多学认字，平时经常被抱在大人怀里读绘本画报，最令她感到亲切的是每期杂志中反复出现的东倒西歪小老鼠、嘟嘟熊、火帽子、跳跳蛙、乐乐、悠悠、巧虎、琪琪、小花等，它们性格鲜明且讨喜，故事贴近孩子们的生活，由于角色的稳定性和情节发展的连贯性，它们在小妞心中的印象得以强化和清晰，从陌生到熟悉再到热爱，俨然成了陪伴她成长的好朋友；每个月收到新杂志时，她都仿佛是实现了意料之中早有约定的旧友重逢般地欢欣雀跃。
小妞入戏很深，这些角色身上发生的种种趣事，在她的脑海中如身临其境般活灵活现、栩栩如生，她不仅自动代入旁观者视角，逐一点评，甚至跃跃欲试，横插一脚，经小妞改编的故事从她自己口中绘声绘色地讲出来变成了，”我就跟火帽子说：‘火帽子！火帽子！你的脚太臭了，我给你一个小茶包吧。’哈哈哈……“
就这样经过多次阅读、对照、揣摩、演绎、对号入座、重新组合，这些角色和情节被吸收进她的小脑瓜，成为了滋养她创作能力的最初的肥料。
2、言论自由
输入到了一定程度，自然会有输出。小妞从两岁开始，初次显露出了话痨特质，从早到晚，一张小嘴叽叽喳喳讲个没完，除了日常对话，大多都是只要脑子里蹦出来了什么想法便说什么，跟眼前的情况没半毛钱关系，而且由于还分不清楚现实和想象，思维无拘无束地跳跃得厉害，完全不按套路来，因此经常把一本正经听她说话的大人搞得一头雾水，然后望着她那期待回应的小眼神无言以对，支支吾吾。
这样的事情一再发生，老人们便有些忧虑：她这样过于沉浸在自己的世界，会不会因此产生人际交往障碍，无法与外界有效地交流沟通，说话时还是得说真正看到的、听到的、别人能够理解的。
尽管我却对她天马行空的想象力十分欣赏，不仅极有耐心听她畅所欲言并认真反馈，而且担心这种以合群为导向的言行准则会扼杀她的想象力和自信心，但老人们总是有理的，于是两下折衷，教她开口前先宣布：”我现在讲故事了。“这样一来，大人不必当真，她也能继续名正言顺地胡说八道。庆幸的是，老人担心的人际交往问题并未发生，虽然小妞在和小朋友们一起玩的时候仍然不时满嘴跑火车，但是孩子们自有一套大人不懂的交流规则，不以为意，每次都玩得开开心心，尽兴而归。
3、故事爸爸
在家里，小妞和爸爸的主要互动方式是讲故事，爸爸讲故事不靠读也不靠记，每次都是临时出题，现场发挥。通常情况是这样：
我说：”别粘你妈了，找你爸玩会儿去。“
小妞屁颠屁颠地遵照执行，爬到爸爸腿上，”爸爸，讲故事！“
爸爸放下书或手机问：”讲什么故事？“
”巧虎和琪琪在公园里面挖洞洞！“
”好吧。今天天气真好呀……“
爸爸的故事编得怎么样不好评论，但他随时随地都能胡诌的能力我确实佩服。小妞在听得兴致勃勃的同时，也会不时插嘴提出修改意见，父女二人，你一言，我一语，嘻嘻哈哈，其乐融融，心满意足。要说小妞从中学到了什么，我想应该是故事并不仅仅存在于书上，还存在于人的心中；编故事不是只有作家才能做到的事，人人都能随心所欲地编故事；而且，编故事的过程是多么地好玩又开心！
4、幼儿园故事会
幼儿园中班以后，小妞的阅读内容不再拘泥于普通绘本和幼儿类画报，一页一个简短故事的四格或六格漫画进入了她的视野，有意无意之间，我们开始了看图说话，先是说图片上已有的信息，而后便是添油加醋、横向纵向的拓展延伸和续讲，生活与故事相结合，不同的人物情节相互穿越，各种同人层出不穷。
这样练习的结果就是每逢幼儿园的故事会，别的小朋友在绞尽脑汁背故事的时候，她却从不准备，每次上台都是信手拈来，侃侃而谈，虽然从故事性、语言和逻辑等方面来说，她现编的故事肯定赶不上别人从书里背下来的故事，但对幼儿园的小朋友而言，已经足够调动起他们的兴趣和热情，小妞因此赢得了同学们的爱戴，成了班里颇有威望的孩子王。
这个时期，小妞对不认识的小朋友表示友好的方式从”我们一起玩玩具“变成了”我给你讲故事“，往往立竿见影。
5、幼小衔接
尽管现在仍有许多人质疑或纠结是否应该进行幼小衔接的教学，但就小妞而言，正是在幼儿园大班学习的拼音和简单汉字为她插上了实现梦想的翅膀，帮助当初五岁多的她飞越文字记录这座大山。
金子美铃的童谣简单易懂、琅琅上口、趣味盎然，小妞非常喜欢，时时翻阅，她的写作起步便是从憧憬并模仿里面的词句意境开始的。最初，小妞没多少自信，写作都是背着大人偷偷摸摸地在旧作业本后面进行，直到某一天被我无意中发现且赞不绝口，从此信心大增。
由口头到书面是一道坎，虽然有丰富的口头创作经验，但是不会写的字、速度赶不上思维、原本用语调动作就能轻松表达的意思没法转化为对应的文字等等都是难题，对小妞的热情造成不小的打击，这个时候，我能够提供的帮助有：教她使用录音先记录，再整理；买漂亮的本子，激发她的写作兴趣；一起讨论情节发展或接龙，开拓思路，引导她准确用词；不必局限于纯文字形式，鼓励她以漫画的表达方式来讲述故事；也不时与她分享自己在写作中的趣事和收获……
从此，小妞踏上了自主写作路，乐在其中，一往无前。
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附上小妞偷偷摸摸时期的作品之一
莉莉猪的梦想
能成一只鸭子的话，莉莉想，能自由地在水（里）玩，这多好呀！
但是，莉莉是（一）只小猪。
能成一只小鸟的话，莉莉想，能在树上开心地唱歌。
但是，莉莉是一只小猪。
莉莉长大以后，不当小鸟，不当鸭子。
她当一只猪，一只能干地（的）猪。
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