週末朋友聚會，見到了好久不見的小學同學，同學感嘆的說：“龍生龍鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞。你們當年學習好，現在孩子也學習好。哪像我們，都沒有這個天賦，讓孩子隨便混混算了！”
她小學畢業之後並沒有繼續求學，很快也就嫁人結婚了，所以孩子比我家孩子大很多。現在孩子初中了，叛逆，不好好學習，而她則認為這一切都只不過是因為孩子和她一樣都沒有天賦，不擅長學習。
這不由的讓我想到了石家莊的朋友，她回來告訴我，她女兒本來在我們這裡名列前茅，到了哪裡中等了，那裡的孩子無論英語，表達能力還是組織活動，思考能力，都和我們這個小城的孩子不同，自己選擇帶孩子過去真的太對了。
兩位家長兩種不同的想法和做法，兩個孩子的未來肯定也是不一樣的。
為什麼我的同學就認為孩子學不好是天賦的問題，而不是自己培養和教育的問題呢？
從前一幫心理學家閒著無聊，就抓了一條鯊魚放到游泳池裡，然後在游泳池中間用毛玻璃隔開，另一邊是活蹦亂跳的魚類。
鯊魚一看到有食物，馬上衝過去，砰！撞到玻璃上了！繼續衝，繼續撞頭。就這樣一週之後，心理學家把毛玻璃撤掉了，可是小魚和鯊魚依然是相安無事，鯊魚再也不想著去吃小魚了。
這是因為在鯊魚的思維裡，認為自己衝不過去，自己根本不會吃到小魚的，所以鯊魚什麼努力都不做了。
我同學之所以認為孩子和自己一樣沒有天賦，其實只不過是因為他認為：“我沒有天賦，我學不好，這很正常。”
當然更深層的可能是反正現在大學生多的是，學不學都一樣。不過這屬於猜測，咱們今天不探討這個。
當他認為自己沒有天賦，學不好，正常的時候，他對孩子不會有過多的要求和期待，孩子自然也就沒有什麼目標，更何況本身可能基礎就不太好，自然也就混混算了。
其實這是一種思維定式，我們如何看待自己和這個世界的關係，我們就會如何做出反應。
維茨金在他的《學習之道》中提出裡兩種學習觀點，一種是整體理論，一種是漸進理論。
整體理論將學習成敗歸結於一種與生俱來，無法改變的能力水平。我同學和她兒子學習不好，就是她把自己的學習看成是被天賦左右的，是一個固定的，無法繼續演變的整體。
猶如鯊魚被思維定式阻撓，自己不再努力，所以無法吃到小魚。
漸進理論則認為“世上無難事只怕有心人”，通過努力，一步一步，循序漸進，採用正確的訓練方法，新手也能成為大師。
我的朋友恰恰就是一個不相信命運，而相信訓練的人。他的孩子開始並不出眾，只是他花了大量的時間陪孩子一起做題，學習，養成了孩子一個比較不錯的習慣，雖然現在到了石家莊暫時落後，他看到的是自己在培養孩子方面有那些不足，努力的方向是什麼，而不是認為自己的孩子就止步於此了。
所以與其用自己沒有學習天賦做藉口，不如好好反思一下自己可以做什麼。
對於那些現在學習不夠優秀的孩子我建議用這樣的方法來改變：
1、先確定自己的優勢，找到自己最有興趣的科目，多在有興趣的科目上努力。當父母看到孩子的這些優勢的時候，幫助孩子平移。
我小侄子繪畫比較好，但是學習成績一塌糊塗，尤其做作業的時候一點都不認真，可是一說畫畫可以一個小時不動地兒的。
我則經常說：“這張畫漂亮，你畫畫都這麼認真，學習也可以認真的，要不我們試試。”然後先弄了個15分鐘的沙漏即時，他專心做完15分鐘作業，馬上鼓勵。逐漸的現在已經可以安心寫作業了。
2、鼓勵孩子自己寫成功日記。
我們的思維定式可以是我不行，也可以是我能行。對於稍微大一點的孩子，可以讓他自己記錄生活中讓他感覺自己做的不錯的事情。小的孩子，則讓他敘述自己今天做的好的事情，每天強調，逐漸孩子也會自信起來。
這個世界上哪有那麼多的天賦，更多的在於孩子的刻意努力。與其用天賦限制孩子的發展，不如多多正面鼓勵。
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